數字化轉型背景下鄉村學校網絡安全教育路徑探索

摘要：當前，在國家政策法規的支撐下，我國的網絡安全教育在總體上取得了一定成果，但是鄉村青少年網絡安全教育仍然薄弱。文章分析鄉村學校網絡安全教育的三重價值，探討鄉村青少年網絡安全教育的現實困境，指出要通過豐富網絡安全課程設置、“外引”“內生”提高教師網絡安全素養、凝聚家校社合力共筑網絡安全教育等路徑，切實提高鄉村青少年網絡安全素養，推動鄉村學校的數字化轉型。

關鍵詞：鄉村學校；數字化轉型；網絡安全教育；青少年；安全素養

中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0049-04

黨的二十大報告指出，要“全面加強國家安全教育，提高各級領導干部統籌發展和安全能力，增強全民國家安全意識和素養，筑牢國家安全人民防線”[1]。《中華人民共和國網絡安全法》指出，“各級人民政府及其有關部門應當組織開展經常性的網絡安全宣傳教育，并指導、督促有關單位做好網絡安全宣傳教育工作”[2]。2020年8月，教育部等六部門發布《關于聯合開展未成年人網絡環境專項治理行動的通知》，通知要求要“集中開展學生網絡素養和網絡自我保護教育，培養中小學生上網技能、安全防護、信息甄別等網絡素養能力，有效提高中小學生網絡安全意識”。因此，數字轉型背景下鄉村學校要積極開展網絡安全教育，這是對政策的響應，也是實現其自身數字化轉型的必經之路。

一、鄉村學校網絡安全教育的三重價值

第53次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2023年12月底，我國網民數量達到10.92億人，其中農村網民規模達3.26億人，占網民整體的29.8%。聚焦至未成年人群體，《第五次全國未成年人互聯網使用情況調查報告》指出，我國未成年網民數量逐年增長并出現低齡化趨勢，城鄉未成年人網絡素養差距較大[3]。為彌補這一差距，應將鄉村青少年作為網絡安全教育的重點指導對象，著力縮小城鄉青少年用網差距，促進教育公平。另外，在鄉村振興戰略的引領下，建設美麗鄉村已成為農村發展的首要內容之一，鄉村學校落實網絡安全教育、普及網絡安全知識能夠提升農民整體精神風貌，是建設美麗文明鄉村的途徑之一。

1.助力鄉村精神文明建設

鄉村學校較之城市學校的特殊性在于其浸潤在獨特的鄉土文化之中，鄉村學校也肩負著鄉土文化傳播、傳承的責任。鄉村學校是鄉村精神文明建設的主陣地，過去，鄉村學校將文明習慣、科學知識等教授給學生，再由學生作為“小先生”將其傳遞到家庭中，這一過程實現了對村民進行知識文化的傳播及普及鄉村精神文明的建設。在信息化、網絡化迅速普及的如今，信息爆炸的雙面性要求農民具備篩選信息的能力以規避網絡帶來的負面影響。而鄉村學校網絡安全教育的開展，能夠塑造鄉村兒童正確的網絡價值觀，豐富鄉村兒童網絡安全知識儲備，培養新時代的“小先生”，并通過文化“反哺”實現網絡安全知識在鄉村的普及，以服務鄉村精神文明建設。

除此之外，我國鄉村上網人數持續增長，網絡信息既為農民接受新知識、新思想提供了媒介便利，也會在潛移默化中形塑農民的價值觀念。當前，部分地區傳統的鄉村文化逐漸凋敝，對村民的教化能力變得薄弱[4]。而鄉村學校通過在校定期開展網絡安全教育、下鄉宣傳網絡安全知識的方式，能夠充分發揮其文化輻射作用，不斷提升村民的網絡安全素養，塑造其良好的精神風貌。

2.改善鄉村學校教育生態

數字化轉型背景下，鄉村學校緊跟數字化轉型的腳步、構建良好的教育生態的前提，是風清氣正的網絡環境。因此，加強網絡安全教育是鄉村學校數字化轉型安全推進的迫切需要。一方面，通過網絡安全教育能夠形塑師生積極健康的網絡觀。師生在網絡安全教育中共同學習網絡安全相關政策法規、分析網絡安全事件真實案例，能夠提高對網絡安全教育的認識，形成積極健康的網絡觀念。積極健康的網絡觀念，對于師生安全用網、用好網絡發揮著不可替代的引領作用。另一方面，通過網絡安全教育能夠增強師生網絡安全意識，規范師生上網行為。網絡安全教育的作用之一，在于能夠使個體自覺接受主流意識形態，并抵制不良信息的威脅和侵害[5]。積極健康的網絡觀、規范的網絡行為，有利于教師充分運用數字技術的優勢，為學生提供個性化的教育。數字技術的有效運用，能夠縮小城鄉學校在教育資源方面的差距，革新鄉村學校的育人方式、教學方式，進而改善鄉村學校教育生態。

3.助力鄉村學校實現數字化轉型

鄉村學校的數字化轉型不同于過去將數字技術作為教學輔助工具的“兩張皮”式的變革，應扭轉從“人灌”到“機灌”的窘境，實現將數字技術融入教育觀念、教學方式的變革。而鄉村教師是實現這一變革的關鍵力量，其數字意識決定著自身在教育過程中應用數字技術的程度。目前，鄉村教師數字意識淡薄是普遍存在的。鄉村學校通過網絡安全教育，能夠改善鄉村教師數字意識不足的現狀，使鄉村教師對新一代數字技術帶來的利與弊有清晰的認識。因此，鄉村學校要讓鄉村教師高度認同教育數字化理念，在教育教學中自覺地使用數字技術，使鄉村青少年能夠享受公平的、高質量的教育。讓師生掌握好信息技術，是鄉村學校數字化轉型的初衷。鄉村青少年只有具備良好的網絡安全素養，才能真正讓數字技術為我所用，提高自身的學習成績和綜合素質。因此，鄉村學校要開展網絡安全教育，不斷提高鄉村青少年的網絡安全素養。鄉村學校網絡安全教育的高質量落地，是使鄉村青少年充分應對網絡安全事件、充分利用網絡教育資源、縮小城鄉教育差距的途徑。

二、鄉村青少年網絡安全教育的現實困境

1.網絡安全教育內容及形式陳舊

在信息技術日新月異的今天，青少年網絡安全教育的腳步落后于技術更新迭代的速度，存在教學內容碎片化、教學方式陳舊等問題，這些問題在鄉村學校尤為突出。一方面，相關部門尚未設計一以貫之的課程、編撰統一的教材，使得鄉村學校網絡安全教育內容碎片化，并使青少年難以對網絡安全知識形成系統化的認識，網絡安全素養較低，缺乏用好網絡和應對網絡安全事件的能力。另一方面，當前中小學網絡安全教育主要以課堂講授等方式展開，使得青少年處于被動接受地位，教育效果不盡如人意。另外，網絡安全教育并未引起鄉村師生及家長的重視，成為教師課堂上“一帶而過”的附加內容、家長為“完成任務”的“打卡負擔”，致使網絡安全教育的質量堪憂。數字化轉型是新一代數字技術推動下教育發展的必然路向，數字技術與教育深度融合的趨勢迫切要求學校緊隨其后，及時更新網絡安全教育內容并積極應對其帶來的風險。由于師資缺乏、網絡安全教育資源貧瘠等，鄉村學校網絡安全教育未能緊跟技術發展的前沿，為鄉村青少年傳授新的網絡安全教育內容。網絡安全教育內容的陳舊性，使得部分鄉村青少年網絡安全意識淡薄、網絡技能欠缺，難以在日新月異的網絡環境中清晰地辨別網絡信息的好壞，不能很好地利用網絡服務自身的學習與生活。

2.學校網絡安全教育不到位

據統計，城鄉中小學生上網人數接近，但城鎮中小學生利用網絡學習的比率遠高于鄉村中小學生[6]。現階段，鄉村學校著力解決的問題應從“有網用”轉向“用好網”。這就要求鄉村學校應加強鄉村青少年網絡安全教育力度，切實提高鄉村青少年網絡安全素質。但是總體來看，鄉村學校網絡安全教育不到位，與理想的預期仍存在較大差距。一是鄉村學校并未專設系統的網絡安全課程，網絡安全教育往往成為信息技術課一帶而過的附屬品，不能保證網絡安全課程定期、長期開設。二是鄉村學校網絡安全教育的開展缺乏實踐層面的關照，對于網絡安全教育的有效開展缺乏經驗。此外，鄉村學校師資短缺問題也制約著鄉村學校網絡安全教育的開展。目前，專任教師的缺乏，使得鄉村學校網絡安全教育浮于皮毛，缺乏專業性、針對性。部分鄉村教師自身網絡安全意識、網絡安全素養不足，在課堂上進行網絡安全教育時教學形式陳舊，難以保證鄉村青少年網絡安全教育的質量。

3.家庭網絡安全教育缺位

家長疏于孩子的網絡安全教育，是鄉村青少年網絡安全教育薄弱的又一原因。首先，部分家長多從事農業生產活動或者外出務工，沒有充足的時間陪伴孩子，導致家庭教育存在一定的缺失，不能對孩子的網絡行為及時進行反饋。其次，農村留守兒童多由隔代年長親屬照顧，這些老人對網絡缺乏了解及“隔代親”等因素，對孩子的上網行為約束力度不夠。再次，部分家長的網絡安全意識不到位，窄化了網絡安全教育的范疇，將網絡安全教育局限在防止網絡沉迷層面，對于新技術帶來的數據風險等網絡安全問題知之甚少，很難給予孩子充足的網絡安全教育知識。除此之外，還有一些家長禁不住網絡的誘惑，出現“手機依賴”等情況，不能給孩子起到很好的“身教”的榜樣示范作用，并且在“言傳”方面也存在欠缺。例如，部分家長對孩子進行網絡安全教育的主要目的是督促他們“好好學習”，并未認識到海量的網絡信息會對他們的身心健康及“三觀”塑造產生影響這一層面，不能對他們的上網行為進行有效引導。

三、數字化轉型背景下鄉村學校網絡安全教育的優化路徑

1.豐富網絡安全課程設置

第一，鄉村學校網絡安全課程應循序漸進，定時開展。鄉村學校可根據兒童的年齡、身心特點，在不同年級開設不同內容、不同難度的網絡安全課程，杜絕將單一的網絡安全教育內容“打包”給他們。針對低年級學生，鄉村學校可定時定期開設動畫演示、趣味問答等形式的網絡安全知識普及課程，并在課程中滲透人工智能等新技術的相關知識，使他們具備初步的數字意識，樹立正確的網絡觀。對于高年級學生，鄉村學校可在此基礎上讓教師傳授他們基礎的網絡技能，普及人工智能知識，使他們能夠應對突發網絡安全事件、篩選安全有用的信息并對人工智能技術有所了解，為日后通過網絡平臺自主學習、應用數字技術打好基礎。第二，鄉村教師在網絡安全課堂教學中應以學生為主體，創新課堂教學方式。要創設情境，引導學生活學活用，讓學生充分運用數字技術，并結合動畫、交互體驗、視頻等方式進行自主學習。要開展主題教育活動，在活動中圍繞主題創設網絡安全事件情境，鼓勵學生積極主動地思考解決問題的方案，并通過小組合作等方式真正參與到解決問題的過程中。第三，鄉村學校可以組織學生下鄉實踐，讓他們在實踐中溫故知新。鄉村學校應開展網絡安全教育下鄉宣傳主題實踐活動，鼓勵學生爭做“小先生”，主動教授村民網絡安全知識，幫助年長者安全使用智能手機上網等。以實踐為主的網絡安全教育活動的開展，既能增強學生使用網絡自主學習的自信心，也能在無形中將孝道、友愛等植入學生的心中。

2.“外引”“內生”提高教師網絡安全素養

鄉村教師是鄉村學校網絡安全教育的主要實施者，提高鄉村教師網絡安全素養，是落實鄉村青少年網絡安全教育的前提。因此，鄉村學校要“外引”“內生”兩手抓，補齊鄉村教師網絡安全素養的短板，以提高鄉村教師網絡安全教學實踐能力。第一，“外引”校外優質資源，加大鄉村教師網絡安全教育素養培養力度，確保鄉村學生網絡安全教育的有效實施。一是要利用好“三個課堂”對優質教育教學資源的傳遞作用，保障網絡安全素養師資培訓資源的持續輸入。二是聘請專業人員，為鄉村教師開展網絡安全素養教育提供適切的材料支持及適時的技術指導，使其能夠切實推進網絡安全教育教學實踐。三是制訂長期培訓計劃，保證鄉村教師網絡安全素養培訓循序漸進地進行。第二，校內機制保障，盤活鄉村教師網絡安全素養教研“內生”力。一是針對鄉村新老教師網絡安全素養層次不齊的現狀，開展新老教師結對幫扶活動，以強帶弱，進而實現鄉村教師網絡安全素養的整體提升。二是設置獎勵機制，激勵鄉村教師主動學習網絡安全素養知識、鉆研網絡安全素養教育教學優質案例，使網絡安全素養教育高質量落地。三是定期開展網絡安全素養教育教研活動，幫助鄉村教師研討網絡安全素養教學中的共同難題，交流教學經驗，共享問題解決策略。

3.凝聚家校社合力共筑網絡安全教育

鄉村青少年網絡安全教育的有效性、長效性，需要家校社合作共同維系。一方面，家庭教育在鄉村學生網絡安全教育中起著舉足輕重的作用，是學校網絡安全安全教育的延續。另一方面，網絡安全教育在鄉村學校的多樣化開展離不開技術工具的支持與專家學者的指導，家校社合力育人是落實鄉村青少年網絡安全教育有效途徑。首先，以提高家長網絡安全素養作為切入點，保證鄉村青少年家庭網絡安全教育質量。部分家長由于文化水平較低、工作繁重等，對網絡安全教育的關注度較低。針對這一現狀，鄉村學校可利用線上學校靈活、機動的優勢，以班級為單位，根據班級學生家長的實際情況定期開展線上網絡安全主題教育活動，不斷提高鄉村家長的網絡安全素養。其次，鄉村學校應主動尋求企業的技術支持與相關專家學者的指導。當前，部分鄉村學校缺乏專職技術人員的指導，數字技術與網絡安全教育教學融合度不高。為了改變這一現狀，鄉村學校要主動與相關企業合作，尋求技術支持與技術援助，將先進的數字技術引入課堂中。在此基礎上，鄉村學校要與專業技術人員及專家學者建立長期的合作關系，及時反饋應用技術時出現的問題并尋求指導與幫助，以形成技術引入—應用反饋—教育教學質量提高的良性循環，使數字技術在網絡安全教育中的作用發揮到最大。

四、結語

總之，鄉村學校應搭建家、校、社合作的橋梁，凝聚三方力量為鄉村青少年網絡安全素養的提高共同努力，使鄉村學生具備應對不斷變化的網絡環境的知識與能力。鄉村學校要通過豐富網絡安全課程設置、“外引”“內生”提高教師網絡安全素養、凝聚家校社合力共筑網絡安全教育等優化路徑，切實提高鄉村學生網絡安全素養，使鄉村學生認清網絡、用好網絡，在網絡學習中不斷成長成才。

參考文獻：

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗———在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26（01）.

[2]全國人民代表大會常務委員會.中華人民共和國網絡安全法[EB/ OL].（2016-11-07）[2024-01-11].https：//www.gov.cn/xinwen/2016-11/07/content_5129723.htm.

[3]教育部，國家新聞出版署，中央網信辦，工業和信息化部，公安部，市場監管總局.關于聯合開展未成年人網絡環境專項治理行動的通知[EB/OL].（2020-08-19） [2024-01-11].https：//www.gov.cn/zheng ce/zhengceku/2020-08/26/content_5537641.htm.

[4]共青團中央維護青少年權益部，中國互聯網絡信息中心.第五次全國未成年人互聯網使用情況調查報告[EB/OL].（2023-12-25]）[2024-1-11].https：//www.cnnic.net.cn/6/86/116/index.html.

[5]傅敏，冉利敏.學校教育數字化轉型：認知誤區、潛在挑戰與求解策略[J].中國電化教育，2024（01）：44-50.

[6]韓毅，謝穎冬.教育數字化轉型背景下網絡安全教育的優化路徑[J].中國德育，2023（05）：27-32.

Exploring the Path of Network Security Education in Rural Schools under the Background of Digital Transformation

Cai Yue

（Liaocheng University， Liaocheng 252000， China）

Abstract： Currently， with the support of national policies and regulations， China’s cybersecurity education has achieved certain results overall， but rural youth cybersecurity education is still weak. The article analyzes the triple value of network security education in rural schools， explores the practical difficulties of network security education for rural youth， and points out the need to improve teachers’ network security literacy through enriching network security curriculum， "external introduction" and "internal introduction"， and building network security education through the joint efforts of families， schools and society. It effectively improves the network security literacy of rural youth and promotes the digital transformation of rural schools.

Key words： ruralschools； digitaltransformation；network securityeducation；teenagers；safetyliteracy