傳統與創新：傳統文化融入安吉游戲提升鄉村幼兒語言能力研究

摘要：安吉游戲是一種以游戲為主要形式的幼兒教育模式，將傳統文化融入到安吉游戲中，不僅能促進幼兒的語言發展，還能提升幼兒的綜合素養。傳統文化融入安吉游戲可采用以下路徑：尊重游戲主體、提高游戲教育質量，以傳統文化為切入點、開發適合培育幼兒語言的課程資源，打破空間局限、創設自主游戲環境，以提升幼兒語言能力，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：優秀傳統文化；安吉游戲；幼兒；綜合素養；語言能力

中圖分類號：G612文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0073-04

基金項目：廣東省湛江市哲學社會科學2023年度規劃項目“傳統文化融入安吉游戲促進鄉村幼兒語言能力提升研究”（編號：ZJ23 YB74）

安吉游戲的創始人程學琴指出，為了能讓農村留守兒童都受到公平、優質的學前教育，應在農村幼兒園積極開展安吉游戲。傳統文化要素融入安吉游戲中，能突出幼兒園游戲的本土化特色，貫徹落實安吉游戲所提出的“游戲+學習”的教學理念，讓幼兒在游戲中學習優秀傳統文化，同時依托游戲內容提升語言能力。

一、核心概念的構建與闡述

1.安吉游戲

安吉游戲是以幼兒為中心、以游戲為基礎的幼教模式，起源于中國浙江省安吉縣。該教育模式以“游戲就是學習”為核心理念，通過游戲激發幼兒潛能，使幼兒形成獨特見解，提高綜合素質。安吉游戲將游戲的主動權交給幼兒，使幼兒在游戲中得到鍛煉和成長。安吉游戲得到國家及社會各界的高度認可，并獲得全國首屆基礎教育教學成果一等獎，成為國際幼教領域重要參考資料之一[1]。

2.幼兒語言能力

幼兒語言能力不僅包括詞匯量的積累、語法結構的理解和運用，還包括如何有效地運用語言進行交流和表達。研究表明，3歲～6歲是人語言發展的黃金期，這一時期的語言教育對幼兒未來的學習和生活會產生重要影響。幼兒語言能力培養不僅要關注語言知識的掌握，還要關注語言知識的運用，以促進幼兒社會性發展[2]。

二、鄉村幼兒園引入安吉游戲的重要性

1.培養幼兒創新能力

安吉游戲強調將游戲的權利交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，尊重幼兒的天性，激發幼兒的創造力和自主思考的積極性。通過自主選擇游戲區域和玩具，幼兒可以自由地發揮想象力和創造力，培養創新能力。

2.培養幼兒的合作意識和團隊精神

在安吉游戲中，幼兒可選擇與其他幼兒合作，共同完成任務和解決問題。這不僅有助于培養幼兒的社會交往能力，還有助于培養幼兒的合作意識和團隊精神，為幼兒融入社會打下良好基礎。

3.提高幼兒教育質量

安吉游戲作為一種創新教育模式，能夠有效提高幼兒教育質量。通過游戲，幼兒能夠在愉悅的氛圍中學習，更加積極主動地進行探索，發展邏輯思維能力，提升綜合素質。

4.滿足幼兒發展需求

部分農村幼兒園面臨教育資源短缺、教師專業能力不強等問題。安吉游戲能有效利用簡單的游戲材料和開放的游戲環境，最大限度地發揮現有資源的作用，滿足幼兒發展需求。

三、傳統文化融入安吉游戲對幼兒語言能力的影響

1.提高幼兒語言組織能力和語言表達能力

傳統文化融入安吉游戲，能讓幼兒在自主探索中分享自己的喜悅，與同伴交流自己的想法，提高語言組織能力和語言表達能力，培養幼兒民族自豪感和熱愛祖國的情懷。

2.促進幼兒認知能力和思維能力發展

在安吉游戲過程中，教師與幼兒之間的互動交流，能促進幼兒認知能力和思維能力發展。在與幼兒的互動交流中，教師所使用的詞匯會直接影響幼兒的語言習得。傳統文化內容豐富，有一些內容是幼兒所熟悉的。安吉游融入傳統文化，能調動幼兒探討交流的積極性，促進幼兒語言能力發展[3]。

3.激發幼兒學習語言的興趣和熱情

傳統文化中的故事、節日等元素具有較強的趣味性和吸引力，將這些元素融入安吉游戲，能激發幼兒學習語言的興趣和熱情。同時，幼兒在游戲中能感受到傳統文化的魅力，更愿意學習語言和運用語言。

四、傳統文化融入安吉游戲提升鄉村幼兒語言能力的路徑

鄉村幼兒園可根據安吉游戲理念和方法，分別選擇小班、中班、大班不同年齡段的幼兒作為研究對象，采用行動研究法，通過觀察、訪談、問卷、測試等方式，收集和分析幼兒在安吉游戲中的語言表現，設計一系列富有傳統文化元素的游戲活動，激發幼兒對傳統文化的認同感，增強幼兒語言學習動機和信心，提高幼兒語言理解能力和語言表達能力。

1.尊重游戲主體，提高游戲教育質量

鄉村幼兒園應注重傳統文化與幼兒游戲的內在聯系，探討傳統文化如何為幼兒游戲提供豐富的素材，以及如何在游戲中體現傳統文化。同時，結合安吉游戲的理念和特點，提出傳統文化融入安吉游戲的實施步驟和方法，提高游戲教育質量。

（1）以游戲為中心，尊重幼兒權利。安吉游戲強調“把游戲權利交給幼兒”，旨在培養幼兒的主觀能動性和自主發展能力[4]。在這一過程中，幼兒園可巧妙地融入傳統文化元素，使幼兒在享受游戲樂趣的同時，感受傳統文化的魅力。首先，選取與幼兒生活緊密相關的傳統文化內容，如傳統節日、民間故事、手工藝等。例如，在春節，教師可組織幼兒開展剪紙、貼春聯等游戲，讓幼兒了解春節習俗和文化內涵。其次，游戲材料的選取要融入傳統文化元素，如使用傳統陀螺、空竹等。最后，在游戲過程中，教師要適時引入傳統文化，引導幼兒發現、感受傳統文化的價值。教師可根據幼兒的需要，適時介紹傳統文化知識，如傳統節日的起源、傳統手工藝品的制作等。傳統文化融入安吉游戲，能讓幼兒獲得知識和技能，提高幼兒語言能力。在游戲過程中，幼兒需要進行交流和表達，而融入傳統文化元素，能豐富其交流和表達內容，提高其語言表達能力和運用能力。

（2）依據兒童視角，優化幼兒一日活動。兒童的發展過程是復雜而多層次的，一般靠自身已有的經驗建構新的學習經驗。這種經驗主要來源于自己的親身經歷，對情感認知、社會交往等方面的發展具有重要作用[5]。作為綜合性教育活動中的一環———安吉游戲，從多方位體現幼兒發展規律的同時，可促進幼兒生活態度和教師教育理念轉型。它以獨特的方式去認識幼兒的游戲行為和學習過程，在給幼兒提供豐富學習經驗的同時，倡導幼兒在活動中的自主性、探索性、創造性發揮，使幼兒在親身體驗中獲取直接經驗，促進幼兒全面發展。幼兒園要從幼兒的視角出發，深入探索他們在一日活動中的游戲行為和學習過程。《3-6歲幼兒學習與發展指南》明確指出，幼兒的學習以直接經驗為基礎，這種學習主要在游戲和日常生活中進行。幼兒園要合理安排幼兒的一日生活，以最大限度地支持和滿足他們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需求。要建立良好的生活秩序，增強幼兒的自我意識和自我管理能力。要注重在一日活動中融入傳統文化，如湛江市A鄉村幼兒園在一日活動中融入本土特色文化粵西白戲、粵劇唱腔，讓幼兒接觸和了解本地的民間文學、音樂、舞蹈、戲曲和美術等藝術形式，了解中華民族的個性特征和獨特精神，增強幼兒民族意識和民族情感，豐富幼兒的學習體驗，加深幼兒對本土文化的認同感。

2.以傳統文化為切入點，開發適合培育幼兒語言的課程資源

經過數千年的沉淀與積累，傳統文化豐富多彩，內容博大精深，塑造了中華民族獨特的價值觀念和道德規范，在日常生活、人際交往、教育學習等方面對個體產生深遠影響[6]。對于幼兒來說，其語言能力正處于發展的關鍵階段，從年齡段來看，2歲到6歲是幼兒語言能力發展的關鍵期，特別是口語方面的發展，其表達能力隨著詞匯量的迅速增長而變得更為顯著。2歲到3歲這個階段，他們能嘗試聽懂故事、詩歌，喜歡與人交流，可以記住一些詞匯。4歲左右，幼兒語言發展進入關鍵期，這一階段他們的聲母和韻母發音能力有所進步，能聽懂的內容越來越多。這時，教師若能巧妙地將傳統文化融入游戲過程中，能引起幼兒對語言學習的興趣，培養他們的語言表達能力。安吉游戲實施過程中融入傳統文化，應先從宏觀層面梳理適合培育幼兒語言能力的傳統文化要素，然后從微觀層面對細分的每類傳統文化要素作進一步篩選，以此作為課程資源。適合用于幼兒語言能力培育的傳統文化內容，可分為傳統節日文化、古詩詞文化、民間童謠幾大類別。

（1）傳統節日。中國的傳統節日如春節、元宵節、端午節、中秋節等，是文化傳承的載體，是培養幼兒語言能力的絕佳時機。在安吉游戲理念下，教師可結合每個節日的主題和特點，設計與節日相關的游戲和活動。例如，在春節期間，可組織幼兒參與貼春聯、制作窗花等傳統手工藝活動，讓他們在游戲中了解春節的習俗和寓意，鍛煉他們語言表達能力和動手能力。在元宵節，可設置猜燈謎游戲，讓幼兒在猜謎的過程中學習傳統文化知識，提高他們的語言理解能力和表達能力?；诎布螒蛱岢摹吧鷳B化”原則，教師可就地取材，使用當地的生活材料和自然元素來設計游戲和活動。例如，在元宵節時，可組織幼兒參與猜燈謎活動，將幼兒分成兩組，A組持有花燈和獎品，B組幼兒聽謎語并競猜答案。教師當主持人，懸掛花燈并念出謎語，幼兒競猜，猜對的給予獎勵。教師要鼓勵幼兒開展小組討論，用語言闡明想法，用證據支持想法。活動中，教師首先講述元宵節猜燈謎的風俗，激發幼兒參與活動的興趣，將幼兒代入到所創設的活動環境中，接著開展競猜燈謎的活動，最后布置家庭作業，引導幼兒將學會的謎語說給爸爸媽媽聽，讓他們猜謎。

（2）古詩詞。在豐富多樣的傳統文化中，以語言精練、情感深厚著稱的古詩詞無疑是其中一顆璀璨的明珠。對古詩詞的欣賞可以引導幼兒初步接觸傳統文化，對幼兒的情感、美感以及語言藝術都是一種啟蒙。幼兒正處于渴望模仿、渴望表達、渴望學習的語言發展關鍵期。古詩詞教學，恰恰能給他們提供豐富的語言素材、情感抒發的范例。但要注意的是，在選擇古詩詞時，要選擇篇幅較短、內容淺顯易懂、貼近幼兒生活的篇目，因為幼兒的認知水平有限。比如，可選擇與幼兒生活聯系緊密、容易引起幼兒共鳴的描寫生活情景、傳統yAeiFWofxAhJ3f/rUJioV/j3idQnf4Bx33MfzxgMgN4=節日習俗等內容的古詩詞。安吉游戲理念強調游戲就是學習，教師應將古詩詞教學融入語言游戲中。比如，可組織幼兒進行小組唱歌、語言表演等游戲活動，以生動有趣的形式將古詩文內容呈現出來，讓幼兒感受古詩詞魅力，理解古詩詞意境。

（3）童謠。傳統文化中的童謠，是勞動人民通過口耳相傳的方式，在長期的生活實踐中積累的寶貴文化遺產。這些童謠不僅歷史久遠，而且具有豐富的文化內涵、人文精神，膾炙人口。在幼兒園教育中，教師要善于挖掘童謠中的文化元素，幫助幼兒逐步認識到童謠作為傳統文學作品，對其成長和發展具有重要價值，激發幼兒對童謠的興趣?；诎布螒蚶砟?，教師可采用游戲化的教學方式，將兒歌與娛樂活動有機結合，為幼兒創設輕松的語言發展空間，讓幼兒更好地參與童謠的學習與傳承[7]。比如，可組織幼兒表演童謠、演唱童謠、創編童謠，讓幼兒感受童謠的魅力和樂趣，提高幼兒的語言表達能力和藝術修養?？蓪⑼{繞口令作為語言訓練素材，規范幼兒的發音，提高幼兒口語表達的正確性和流暢性，同時訓練幼兒的聽力、記憶力、語言感知能力和思維能力。教師要結合幼兒的年齡特點和語言理解能力，選擇合適的繞口令，進行相應的訓練。在安吉游戲中，教師要創設游戲化的語言活動情境，引導幼兒學習童謠。例如，在“小星星”的游戲化學習中，教師可設置多個教學環節，包括音樂欣賞、情感表達和演唱表演等。先播放視頻、展示圖片，引入當天要學習的童謠，引起幼兒的興趣和好奇心。播放童謠歌曲，讓幼兒感受其旋律和節奏，并簡單介紹童謠的背景和意義。幼兒跟隨音樂一起唱童謠，用表情和肢體語言表達童謠所蘊含的情感。結合童謠內容，設計相應的動作，讓幼兒進行表演，這有助于他們更好地理解和記憶歌詞。游戲結束，組織幼兒分享在游戲中的體驗和收獲，鼓勵他們表達自己的真實感受。

3.打破空間局限，創設自主游戲環境

“幼兒本位”是環境創設的核心原則，也是安吉游戲理念所強調的，即“以兒童為中心，賦予兒童充分的自主權”。這意味著幼兒園的環境和活動設計都應以幼兒為中心，尊重他們的需求和興趣。這種理念強調教師在環境創設中的觀察與反思能力，因為只有深入了解幼兒的興趣和需求，才能創設出真正符合他們需求的環境。游戲是幼兒釋放天性、探索世界和發展社交能力的重要方式，在幼兒的生活中起著至關重要的作用[8]。所以，創造一個開放的游戲空間，對促進幼兒成長意義非凡。在這樣的空間里，幼兒可以自由選擇，充分發揮想象力和創造力。安吉游戲強調幼兒的自主性、選擇性，不再對幼兒的游戲權利、游戲方式、游戲內容等進行限制。這種思想下的游戲環境，更能激發幼兒的熱情和創造力，符合幼兒的興趣和需要。在安吉游戲理念引領下，教師要為幼兒創設一個更加開放、更加開闊的空間。在游戲過程中，教師扮演的是觀察者、引導者和資源提供者的角色，要挑選并準備各種與傳統文化緊密相關的游戲材料，如傳統手工藝材料、民間故事道具、傳統節日裝飾等，以激發幼兒對傳統文化的興趣和好奇心，調動幼兒參與的積極性。在游戲過程中，教師要鼓勵幼兒自主選擇游戲主題，自由尋找游戲伙伴，以共同合作的方式開展游戲。要密切關注幼兒的游戲過程，及時給予必要的指導和支持。要適時插入語言類小活動，引導幼兒闡述自己正在做的事情，幫助他們建立對傳統文化的認知和理解。

五、結語

傳統文化是中華民族在歷史長河中所創造、積累下來的寶貴財富。語言能力是每個人必須具備的基本能力，語言能力強的人能在社會上更好地生存、發展。我國在鄉村幼兒園開展“安吉游戲”，并融入傳統文化，不僅能提高幼兒對傳統文化的認知，還能促進幼兒語言能力、認知能力的發展。傳統文化內容豐富，鄉村幼兒園可根據教學需求，自行選擇相應的內容，結合安吉游戲理念構建游戲化課程，并依托自身豐富的自然資源，優化游戲環境，讓幼兒在更為開放的空間中學習語言、運用語言，提升語言能力。

參考文獻：

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[2]顧曉晨.依托民俗繪本開展幼兒深度閱讀的實踐探索———以繪本《虎頭帽》為例[J].新教育，2024（S1）：209-210.

[3]張瑩，王康健.中華優秀傳統文化視域下幼兒美術基礎教學改革與實踐研究[J].大眾文藝，2024（04）：122-124.

[4]王盈盈.“融”地方特色“探”文化之源———地方傳統文化在幼兒課堂的運用[J].思維與智慧，2024（04）：14-15.

[5]田瑜.中華優秀傳統文化融入高職學前教育專業課程思政的實踐研究———以“幼兒游戲與指導”為例[J].天南，2024（01）：183-185.

[6]陳紅霞.“安吉游戲”視角下的幼兒園游戲活動開展策略[J].教育界，2024（01）：89-91.

[7]李君玲.以變應變推進安吉游戲本土化———以青海省六一幼兒園為例[J].青海教育，2023（12）：51-52.

[8]劉靜，張坤穎.安吉游戲的研究現狀與未來展望———基于可視化分析[J].寧波教育學院學報，2023，25（06）：32-37.

Tradition and Innovation： Integrating Traditional Culture into Anji Games to Enhance Language Ability of Rural Children

Chen Cai

（Zhanjiang Preschool Teachers College， Zhanjiang 524000， China）

Abstract： Anji Games is a preschool education model that mainly takes the form of games， integrating traditional culture into Anji Games. It not only promotes children’s language development， but also enhances their comprehensive literacy. The integration of traditional culture into Anji games can be achieved through the following paths： respecting the game subject and improving the quality of game education； using traditional culture as a starting point， develop curriculum resources suitable for cultivating children’s language； breaking through spatial limitations， creating an autonomous gaming environment to enhance children’s language abilities and promote their comprehensive development.

Key words： excellenttraditionalculture； Anjigames；child； comprehensiveliteracy； languageproficiency