新課改下初中語文高效課堂構建策略芻論

摘要：隨著新課程標準的進一步實施，構建高效課堂已經成為學科教學改革的重要途徑之一。在初中語文教學過程中，教師應積極順應時代要求，以構建高效課堂為基本目標，探索更為高效的課堂教學模式，助力學生學習質量和學習能力的雙向提升。文章先從初中語文高效課堂的構建原則入手進行簡要分析，為教師更好地開展高效課堂教學活動指明方向，然后結合語文學科教學特點，從趣味導入、情境教學、小組合作、生活實踐以及系統評價等方面探討新課改下初中語文高效課堂構建策略，旨在為語文教師優化教學設計提供參考。

關鍵詞：新課改；初中語文；高效課堂；策略；教學設計；核心素養

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）33-0089-04

語文是初中課程教學的重要學科，承載著培育學生文學鑒賞能力和發展學生語文核心素養的多重責任。作為一門融合工具性和人文性的語言類學科，其課堂教學策略的研究在不斷深入，以適應新課改要求。基于此，教師在課堂教學活動的設計階段要積極學習并引入更為高效的教學方式，借助多種教學舉措的應用，為學生營造高效的課堂學習氛圍，助力學生學習質量和學習效率的同步提升，為學生語文核心素養的發展助力賦能。

一、初中語文高效課堂的構建原則

高效課堂的構建需要付出艱辛和努力，并非一蹴而就[1]。為此，在日常教學活動中，教師要基于高效課堂的構建原則，為學生更好地參與語文學習搭建平臺。

第一，以學生為中心。在構建高效課堂的過程中，以學生為中心進行各類教學活動的設計是首要的。學生是課堂教學的主體，教師只有讓他們真正參與到課堂學習活動中，才能切實保障課堂教學質量，實現學生學習質量和學習能力的雙向提升。這要求教師在教學過程中能夠立足學生學情，設計符合學生興趣特點和認知水平的教學活動，以保障學生積極參與和高效互動。

第二，以問題為導向。高效課堂的構建需要借助一系列導學問題，引領教學活動走向深入，在分析問題、解決問題的過程中實現教學質量的提升。為此，教師要以課堂導學問題為依托，引領學生自主探究和小組合作學習，提高學生學習質量和學習能力。

第三，以多元化教學活動為載體。高效課堂的構建離不開教學活動的輔助，離不開學生的積極參與。因此，教師在設計課堂教學活動時需要緊扣學生的興趣愛好，設計多元化教學活動，將小組合作、情境教學、角色扮演等巧妙地融入其中，在富有趣味性、形象性的語文課堂中提升學生學習質量。

二、新課改下初中語文高效課堂的構建策略

1.借助趣味導入，激發學生學習興趣

在課堂教學活動中，有效的課堂導入是保障課堂教學質量的前提[2]。良好的課堂導學活動設計，能夠快速將學生的注意力以及關注點集中在教學內容上，有助于學生更好地參與課堂互動，展開自主、高效的學習。在導學活動的設計過程中，教師需要融入一些趣味性元素，以激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，為提高課堂教學實效增添動力。為此，教師要圍繞教學內容和學生學習特點，設計多元化、趣味化導學活動，讓學生以更為積極飽滿的熱情參與到課堂教學活動中，提高學習質量和效率，提升語文核心素養。

例如，《雨的四季》這篇課文運用生動的語言將下雨時的景象直觀地呈現出來，給人以清新、純凈、飄逸的感覺，通過文字閱讀能讓人感受到畫面美和意境美。同時，字里行間蘊含作者豐富的思想情感，是一篇十分優美的散文。考慮到學生散文學習經驗欠缺的實際情況，為避免學生在學習過程中感到枯燥，同時也為學生更好地感知作者筆下所描繪的意境，教師在課堂導入環節需要進行有針對性的設計，將學生帶到散文所描繪的優美意境中，以激發學生學習興趣。首先，教師可借助富有趣味性的導學問題調動學生積極參與：“同學們，你們最喜歡什么樣的天氣？有沒有喜歡下雨天的同學？今天我們認識一位新的作家，在他的眼里雨不僅是多變的，還有不同角色，十分奇妙有趣。他眼里的雨是什么樣的呢？就讓我們一起走進課文去感受吧。”這樣的導學活動設計，能激活學生參與課堂教學的積極性。有了學生的積極參與，教師可要求學生先自主閱讀課文，然后做一個閱讀類的小游戲。師：“在作者的眼中，不同季節的雨有著不同的形態，我請一位同學根據作者的描述，用肢體動作進行模仿，其他學生猜測模仿的是哪個季節的雨。”借助這種富有趣味性的游戲，學生參與語文課堂學習的積極性能夠得到進一步提高，他們會更加積極自主地探究不同季節的雨的形態和作者所表達的情感。有了學生的積極參與，課堂教學活動的推進自然會變得更為順暢、更為高效。

2.融合生動情境，促進學生理解文本內容

語文學科不僅具有顯著的工具性特點，同時極具人文性特征，許多閱讀內容并非獨立存在，有特定的情境和情感，這也是語文學科人文性的構成要素。在語文閱讀教學過程中，教師一方面可以進一步拓寬學生的學習視野，提高學生的語用意識和能力，另一方面可以在廣泛涉獵的學習活動中激活學生的情感體驗，在學習與互動中促進學生思想、情感等多維度素養的發展。因此，在語文課堂教學活動中，教師可從學科內容的情境性特征入手進行發掘，突出學科教學活動的情境性和實踐性，在關聯學生生活實踐的一體化教學活動中提高語文課堂教學效果，引導學生從真實的情感語境出發展開高效的學習和思考，從而更好地學習語文知識、感悟文章以及作者的思想感情，促進學生語文綜合素養的均衡發展。

例如，《狼》這篇課文節選自《聊齋志異》，作者通過敘事的方式引出本篇文章的主題。課堂教學目標是引導學生理解古今異義、一詞多義的古漢語知識，同時了解狼的貪婪，培養學生對待像狼一樣的惡人要勇于斗爭的精神，并學會運用智慧。初中階段的學生已經接觸和學習過一些文言文，對于一詞多義以及古今異義詞的應用也有所了解和掌握。但不可否認的是，文言文學習一直以來都是學生學習的難點之一，其晦澀難懂的文字以及古今表達方法的差異，使得學生學習難度過大、學習興趣較低。基于這一教學現狀，教師在教學活動中要善于運用多種教學方式，為學生營造具體化的學習情境，讓學生在置身情境的學習體驗中，提高對文言文語言以及內涵的理解，讓學生在富有趣味性和形象性的情境教學活動中高效參與和互動，以此達到促進學生理解、提高課堂教學效率和教學質量的目的。比如，文中“屠大窘，恐前后受其敵……狼不敢前，眈眈相向”描述屠戶與狼相遇后，運用自己的智慧由被動轉為主動的過程。學生在進行閱讀和理解時，無法準確把握其含義和具體的情境。教師在課堂教學活動中可借助提前準備好的多媒體課件，為學生展現文章所描述情境，用動畫方式輔助學生理解晦澀難懂的課文內容[3]。在具象化故事情境的輔助下，學生在理解文言文詞句和內容，以及所引申出的深層意義時難度會大大降低，進而深入文本故事情境進行自主理解和感悟，準確掌握其字面含義與深刻內涵，使學習質量和學習效率得到提升。

3.引入小組合作，提高學生課堂學習效率

對于初中語文教學而言，高效課堂的構建并不局限于學生高效理解和吸收課堂所學知識，同時還涵蓋學生在學習過程中與教師、同學之間的高效互動。教師通過高效課堂的構建，能讓學生在實踐與體驗的過程中逐步掌握有效的學習方法，能夠自主、高效地完成各類學習任務。新課程標準強調教學過程中教師與學生之間的有效互動和溝通，認為這是提高教學質量的基礎[4]。教師與學生作為課堂教學活動的參與者，只有真正實現有效的溝通和互動，才能讓課堂教學活動有效發生，使學生能夠以積極飽滿的心態參與課堂教學活動。小組合作作為一種常用的合作學習方式，不僅能發揮學生自主學習的優勢，還能彌補學生個體學習的局限性和不足，將其巧妙地融入語文課堂有助于教學模式的創新和豐富，推動高效課堂的構建。

例如，《中國石拱橋》是一篇極具文學美感與科技價值的說明文，作者在文中通過對趙州橋和盧溝橋兩座石橋的具體介紹，向讀者說明了中國石拱橋在歷史長河中的重要價值，闡明了中國石拱橋在設計和建設過程中所體現的工藝和勞動人民的智慧。語文課堂教學如果按照常規教學方法按部就班地向學生講解課文內容，不僅無法讓學生深入理解課文內容，還會影響學生對說明文知識的學習和掌握[5]。在構建高效課堂的實踐教學活動中，教師可借助小組合作的方式，鼓勵學生從建筑學的視角入手探索學習，并以“中國石拱橋”為核心主題引領學生從橋梁的設計特點、建造價值以及中國古代橋梁建設技術與西方橋梁設計的異同等維度展開探究，將自己搜集到的內容以研究報告的形式進行呈現。在這種富有趣味性和實踐性的小組學習活動中，每個學生都能選擇自己擅長的方式積極地發現和總結。探究活動結束，教師可讓學生進行交流分享，促進學生對中國石拱橋的深入了解。在有了以上探究學習基礎和鋪墊之后，教師可逐級推進課堂教學活動，帶領學生了解中國石拱橋的建造特點，講解說明文的說明順序、說明方法等基礎知識，促進課堂教學活動的高效開展。

4.重視生活實踐，推動學生綜合技能內化

實踐性是語文學科教學的基礎特點之一[6]。語文知識是一種基于生活經驗和體驗基礎之上的文學加工，學生在學習語文知識之后又會將其應用于日常生活之中。教師在日常教學過程中可以發現，許多優美的語言以及動人的情感都源自于生活的積累和體驗，而這些從生活中衍生出的文化內容往往最令人印象深刻。為此，在構建語文高效課堂的教學設計環節，教師要重視語文教學過程與生活實踐之間的關聯，突出學科教學內容的實踐性和人文性。基于新課程教學標準，教師要從學生生活實踐入手進行系統規劃，引導學生在學習過程中從生活角度出發對語文知識進行學習和感悟，以豐富學生語文知識積累，提高學生語文學習實效。

例如，《回憶我的母親》是一篇基于真實生活的回憶錄，由朱德同志所寫[7]。作者的母親是一位樸素、地道的農村勞動婦女，是中國無數農村婦女的代表[8]。這篇文章是作者在母親去世之后寫的一篇回憶錄，文章用樸素無華的文字真實、細致地向讀者介紹了母親勤勞的一生，同時闡明了母親的教育對自己的深刻影響。通過文章的閱讀和學習，能夠讓人真實地感受到作者流露出的對母親的思念，是一篇講述親情的優秀作品，對豐富學生情感、陶冶學生情操、培養學生感恩之心具有重要作用。從初中學生的身心發育特點來看，這一階段的他們由于生活閱歷缺乏，對于作者在文章中所介紹的生活情境以及一些具體的情感無法產生共情。基于此，教師在課堂教學活動中可借助生活化的教學策略幫助學生多維度感知作者敘事的含義與情感，加深學生對文章內容的理解，讓學生產生情感共鳴，幫助學生更好地感悟和內化文章的情感。在具體教學活動中，教師可引導學生聯系自己的家庭情況，說一說父母在日常生活中是如何表達對自己的關愛的。教師以學生的實際生活為載體，能使學生閱讀學習體驗在無形中得到強化與升華。此外，在文章的體裁和寫作特點方面，教師可鼓勵學生選擇一個自己熟悉或者尊重的人展開一次簡短的訪談活動，借助溝通和交流了解其性格特點、生平經歷等基本信息，然后再仿照作者的寫作方式，結合自己對人物的認識，自主創作一篇簡短的人物傳記。通過這種生活化的實踐教學活動，學生不僅可以準確理解作者蘊含在字里行間的真實情感，還能在主動思考和隨文寫作的練習中學會感悟人與人之間的情感，促進自身良好情感意識的同步發展，并以此為媒介高效內化文章的深層內涵，推動綜合學習能力的全面提升。

5.開展系統評價，助力學生語文素養發展

教學評價是學科教學活動不可缺少的重要環節，對學科教學質量的提升具有重要的促進和導向作用[9]。隨著新課程教育理念的提出，教學評價的方式也在不斷變化，但是其對教學工作的反饋和導向作用并未削弱。這在語文課程教學標準中得到進一步驗證。現行語文課程標準明確指出，教師在日常教學過程中要靈活選擇教學評價方式，緊扣教學評價的關鍵要點，突出語文教學評價的系統性和整體性。為此，在初中語文高效課堂構建實踐過程中，教師除了要做好課堂教學活動的設計之外，還要著眼于教學后的系統評價，借助系統的教學評價，為學生查缺補漏、優化教學設計注入更多動力。在具體教學評價環節，教師可從評價內容、評價方式以及評價主體三個維度入手，建構系統教學評價機制，對學生學習過程進行全面、客觀評價，助力學生語文綜合素養的均衡發展。

例如，《桃花源記》這篇課文以武陵漁人的行蹤為故事主線，在寫作過程中將現實生活和理想社會進行巧妙融合，向世人介紹了一個理想而又美好的世外桃源。縱觀全篇，文章雖然向世人描繪了這個世外桃源的各種“好”，但無不透露出作者對現實生活的不滿。這種“好”與“不好”的交相輝映，襯托了作者對美好生活的向往。由于這種較為深層次的內涵不易被學生察覺，教師在教學時一般會組織學生以自主探究和小組合作等多種形式，圍繞作者的生平、時代背景等內容展開探究學習，以幫助學生更好地體會文章所蘊含的情感。在學生自主探究學習的過程中，教師對學生進行評價時不能只關注學生探究學習的結果，還要從學生探究學習的過程入手，增加過程性評價。結果性評價與過程性評價相結合，能幫助學生正視自己的學習過程，引領學生主動發現自己在學習活動中的優點和不足。此外，在教學評價的主體方面，教師還可以積極引導學生就學習過程進行自評和互評，在多種評價模式的相互作用下切實推動學生學習行為和學習方法的完善，以實現學生語文綜合素養的全面發展。

三、結語

初中語文是學生語文學習的重要轉折點，對學生語文素養的進一步提升具有關鍵的影響和作用。新課改背景下，構建高效課堂不僅有助于學生學習質量的提升，還有助于推動語文教學的發展和創新。為此，在教學實踐環節，教師需要立足語文高效課堂的構建原則，從學生學情入手進行多元化教學設計，引領學生積極參與語文課堂教學活動，在師生共同參與和互動中逐步達成構建高效課堂的目標，助力學生語文核心素養的有效提升。

參考文獻：

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[8]王吉西.淺析初中語文高效課堂的構建[J].甘肅教育，2020（21）： 120-121.

[9]王園園.探究基于核心素養的初中語文高效課堂構建[J].天津教育，2020（15）：72-73.

Preliminary Discuss on Strategies for Building Efficient Chinese Classrooms in Junior Middle Schools under the New Curriculum Reform

Lu Jintao

（Kanshi Middle School， Yongding District， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364102， China）

Abstract： With the further implementation of the new curriculum teaching standards， building efficient classrooms has become one of the important ways of subject teaching reform. In the process of junior middle school Chinese language teaching， teachers should actively comply with the requirements of educational reform， explore more efficient classroom teaching models with the basic goal of building an efficient classroom， and help students improve their learning quality and ability in both directions. The article starts with a brief analysis of the construction principles of efficient Chinese language classrooms in junior middle schools， providing guidance for teachers to better carry out efficient classroom teaching activities. Then， based on the characteristics of Chinese language teaching， it explores the construction strategies of efficient Chinese language classrooms in junior middle schools under the new curriculum reform from the aspects of interest introduction， situational teaching， group cooperation， and systematic evaluation， aiming to provide reference for optimizing teaching design for Chinese language teachers.

Key words： new curriculum reform； junior middle school Chinese language； efficient classroom； strategy； instructional design； corecompetencies