數智化浪潮下中職會計專業教學實踐探析

摘要：在現代信息技術推動下，大數據、AI、移動互聯網深度融合各行業，智能財稅、財務共享及財務機器人等自動化工具革新了會計辦公方式。中職會計數智化轉型，不僅有利于教學改革與優化，提升會計人才培養質量，而且符合行業、企業對會計人才的需求，有利于促進行業發展。為了匹配當前行業、企業對會計人才的需求，中職會計專業應在課程設置、教學內容、教學方法、教學設備、師資隊伍等方面進行深入改革與優化，提升會計人才培養質量。

關鍵詞：中職會計專業；數智化轉型；智能財稅；教學實踐；會計人才

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）31-0065-04

當前，大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網、區塊鏈等現代信息技術呈迅猛發展態勢，并與各領域、各行業交叉融合，智能會計、財務共享等理念以及財務機器人等自動化工具已被廣泛應用于會計工作中。至2024年6月底，財政、稅務以及銀行等部門，充分運用信息化手段，促使累計近1.3億份符合會計數據標準的電子憑證實現解析、入賬、報銷、保存全流程處理，取得社會效益、環境效益和經濟效益等多方位共贏的效果[1]。加快推進會計信息化建設，不僅有利于提高企事業單位內部管理水平和風險管控能力，提升企業的決策效率與競爭力，是企事業單位走向長遠發展的重要前提，而且有利于拓展服務社會治理和經濟社會發展的會計職能新格局[2]。而在會計工作數智化轉型過程中，會計專業人才掌握數智化技能和跨學科知識素養變得尤為關鍵[3]。在數智化時代背景下，打造“會計、業務、技術”三位一體能力的復合型會計人才已成為中等職業院校會計人才培養的重要方向[4]。文章以智能財稅為例，探討中職會計教育轉型升級路徑，涵蓋課程、內容、方法、設施及師資的全面革新，旨在培養適應未來需求的會計人才。

一、中職會計專業教學面臨的問題

當前，中職會計專業教學存在課程設置僵化脫節、教學內容更新滯后、教學方法缺乏創新、教學設施配置落后、師資隊伍經驗匱乏等問題，阻礙了中職會計專業教學的數智化轉型，不利于培養社會需要的復合型會計人才。

1.課程設置僵化脫節

中職會計專業旨在培養具備會計基本理論知識和技能，能從事企事業單位出納、記賬、報稅等會計工作的高素質技能型人才。其課程設置不僅應涵蓋會計核算、財務管理、審計等多個方面，還應緊貼時代發展，融入信息化、智能化課程。但部分中等職業學校會計專業主干課程仍然是“基礎會計”“企業財務會計”“會計電算化”“成本會計”等，理論與實踐課程相對分離，企業財稅一體化、數字化及智能化技術運用等方面課程的設置較少。

2.教學內容更新滯后

隨著全球化和市場經濟的深入發展，經濟環境日益復雜多變，新業務模式、新技術和新業態不斷涌現，對會計專業教學提出了新的挑戰和要求。教材的編寫和出版通常需要經歷較長的周期，包括選題、編寫4iuhiDjCkPF06XlvALlxZA==、審稿、編輯、校對、印刷等多個環節，且根據相關規定，國家職業教育規劃教材一般每三年修訂一次。在這個過程中，業務環境可能已經發生了顯著變化。而部分中等職業學校會計專業教學內容未能及時更新，覆蓋最新財經政策、數字化技術、數據分析等內容，不能讓學生及時了解最新的專業知識和發展動態，導致學生學到的知識和社會實際需求脫節[5]。

3.教學方法缺乏創新

會計工作環境、工作方法具有特殊性，其業務涉及面廣、量大，操作介質主要集中在企業ERP系統、內部管理系統或者相關文檔表格等，保密性強。在課堂上很難直觀展現完整的工作情境，可引用的新穎的、熱點案例不多，因此，采用的教學方法仍然以傳統的“灌輸式”為主，教學效果不佳。

4.教學設施配置落后

在數字化、智能化迅猛發展的趨勢下，會計工作方法、工作載體以及輔助工具等也發生翻天覆地的變化。然而，部分中等職業學校在會計專業的教學實訓環節仍主要依賴于傳統的機房設置，所配備的實訓財務軟件版本較為陳舊，訓練模式側重于分模塊的電算化操作。這種模式下，業務與財務、稅務與財務以及財務內部各模塊間的數據壁壘未被打破，形成了數據孤島現象。因此，學生所掌握的實訓技能遠未達到當前數智化時代背景下對人才素養的高標準要求[6]。

5.師資隊伍經驗匱乏

作為教育教學活動的主要組織者和引導者，教師的專業知識和實踐經驗直接關系到教學效果的優劣。目前，在中職教育教師隊伍中，不少中青年教師畢業于師范類院校或綜合類院校，他們往往在接受普通高等教育后直接步入教職生涯，缺乏在生產、建設、管理和服務等一線崗位實際工作經驗。因此，他們可能對企業運用的實際情況和行業發展的動態缺乏深入了解，專業教學知識與現代技術的應用未能有效銜接，進而影響了實踐教學的質量和效果。

二、中職會計專業教學融入數智化元素的原則

中職會計專業教學應緊跟專業改革發展新趨勢，深化產教融合、科教融匯，及時調整人才培養方案和教學計劃，匹配數字經濟時代新技術、新業態、新模式以及新崗位對會計人才的職業能力要求[7]。中職會計專業應遵循“以生為本、融會貫通、契合崗位、堅持核心、持續跟進”等原則，科學推進會計教育數智化轉型，為學生提供高質量的會計專業素養和技術技能發展路徑，促進其學業發展和個人成長。第一，以生為本。在推進中職會計專業數智化轉型過程中，中職會計專業應以學生的需求為出發點，注重學生的主體地位和個性化學習需求。教師應充分了解學生的學習特點和成長規律，以此為基礎選擇和運用數智化資源和手段。第二，融會貫通。中職會計專業應把握數字化、網絡化、智能化融合發展的契機，促進會計學科與其他學科的交叉融合，在中職會計專業學生能力素養中增加對會計信息化和會計數智化轉型的要求。第三，契合崗位。中職會計專業應依托“崗課賽證”融通助推中職會計專業教育數智化轉型，緊密對接行業企業的崗位需求，了解企業所需的人才類型、技能要求和職業素養，以此為依據來設置和調整課程內容、教學方式。第四，堅持核心。無論是數智化教學資源的拓展，還是數智化教學手段的運用，中職會計專業都應堅守“會計職業判斷”內核，引導學生回歸會計基本理論知識，提升核心競爭力。第五，持續跟進。在推進會計專業教學數智化轉型過程中，中職會計專業要不斷進行評估和改進，既關注財會專業的改革發展，又關注崗位需求的變化，既關注教師的教學實施，又關注學生的學習成果和反饋，以便及時調整中職會計人才的培養方案、教學計劃和教學方法。

三、中職會計專業教學數智化轉型實施路徑

中職會計專業教學數智化轉型不僅是提高學生核心競爭力，培養社會需要的會計人才的重要途徑，也是推進教學改革，促進職業教育發展的必由之路。中職會計專業教學想要實現數智化轉型，就要從改革課程設置、更新教學內容、優化教學方法、升級教學設施、強化師資力量等方面入手，將數智化手段融入教學的方方面面。

1.改革課程設置

“職業教育的教學改革，最終要深入到課程層面。”而課程數智化轉型就是利用現代教育技術改變傳統教學模式，緊跟產業轉型升級和崗位需求，融入數智化技術、數據分析、信息系統等前沿內容，制訂與之匹配的課程和教學計劃，實現“以學生為中心”的課堂教學改革，提升學生課程學習滿意度、獲得感，提高教學質量，滿足復合型、技術技能型人才培養的需求[8]。2023年5月，全國職業院校技能大賽智能財稅基本技能（中職組）賽項在山東濰坊商業學校成功舉行，自此各大教育軟件公司紛紛推出智能財稅實訓系統。目前市場上智能財稅實訓平臺質量參差不齊，有些平臺只是在電算化實訓平臺的基礎上嵌入稅收申報平臺，各模塊之間依然存在數據孤島，而且機器語言的學習、信息系統操作技術和理論知識的學習依然完全分離。中職學校在設置智能財稅課程和引入智能財稅實訓系統時，應綜合考慮學校軟硬件設施、教學安排和學情等情況，引入適合的智能財稅實訓平臺。在數智化背景下，信息技術的運用與財稅專業技能、財稅基礎知識不應完全分離，而應依托智能財稅實訓平臺，應用理實一體的課程教學模式，在培養學生數智化技術技能的同時，使學生能夠了解最新的專業知識與行業發展趨勢，從而實現理論學習與社會實際的緊密銜接，培養出能夠滿足社會需求的會計人才。

2.更新教學內容

我國企業會計準則正逐步與國際會計準則趨同接軌，企業經濟活動日益復雜，會計工作內容也經歷了深刻的變革，信息技術的迅猛發展也使會計工作越來越依賴于各類數智化工具。為了適應這一變化，中等職業學校應緊密對接產業和行業需求，針對崗位（群）及核心能力要求，對會計專業教學內容進行更新和調整。智能財稅課程主要教學內容包括“會計信息系統應用”的精準操控、“稅費核算與智能申報”的高效流暢以及“財務數據分析”的深邃洞察[9]。中職院校應合理利用智能財稅實訓平臺讓理論知識躍然屏上，實戰演練觸手可及，實時注入企業最新脫敏案例與財稅政策血液，確保教學內容鮮活靈動，緊貼時代脈搏，確保每名學生都能手握未來財稅領域的金鑰匙，開啟職業生涯的輝煌篇章。此外，中等職業學校還應積極采取校企合作模式，共同開發校本活頁式教材，使教材緊密結合時代背景、區域經濟發展的特點，及時融入新技術、新規范以及行業的新要求。這種合作模式不僅能促進中高職會計專業教育的貫通發展，還能增加校企合作、產教融合的深度與廣度。

3.優化教學方法

杜威的“做中學”理念強調教育與實際生活的緊密聯系，并通過實踐活動來促進學生的學習和思維發展。理實一體化教學法與這一理論不謀而合，它通過在教學過程中將理論知識與實踐交替進行，以及直觀與抽象交錯呈現，提高學生的動手能力和專業技能，同時激發學生的學習興趣。這種教學法在技工教育中已經得到了廣泛應用，在中等職業教育的會計專業教學中也具有重要的推廣和應用價值。智能財稅實訓平臺利用數字化智能化技術的優勢，為中職會計專業的理實一體化教學提供了優質的教學資源和媒介[10]。例如，中職會計專業可利用智能財稅實訓平臺進行賒購業務教學，將教學環節設計為任務場景、任務準備、任務實訓和任務實施四個部分，讓學生在實訓系統完成從采購訂單處理到生成記賬憑證全過程，最后總結分析在智能化財務系統中財務人員扮演的角色，認識到會計職業判斷能力的重要性，形成“理論基礎→實踐應用→理論升華”的教學閉環。這種設計方式有助于學生更好地理解和掌握理論知識，也能夠使學生在實際操作中提高專業技能。此外，在綜合實訓模塊中，教師可以根據學生對知識的掌握程度，靈活安排擔任全崗實訓或多人協同實訓。這樣的設計不僅增加了學生實訓過程的新鮮感和趣味性，還讓學生深刻體驗到實際工作環境的復雜性，從而認識到綜合能力和團隊協作能力在工作中的重要性。

4.升級教學設施

中職會計專業教育的數智化轉型是一項系統化的工程，在此過程中，教學設施的全面升級與優化顯得尤為重要，它是提升教育質量、實現轉型目標的關鍵一環。這意味著中職院校不僅要更新硬件設備，確保能夠支撐起數智化教學的需求，還要優化軟件資源，為學生營造更加先進、高效的學習環境，以培養出能夠適應未來社會需求的數智化會計專業人才。進行智能財稅“理實一體化”教學時，中職院校要配備多功能會計模擬實訓室、支持能夠運行智能財稅實訓平臺的網絡環境、財務機器人以及便于小組合作學習和角色扮演的課桌椅等實訓設施，使學生能夠在模擬真實工作環境中進行實踐操作，加深學生對會計業務流程的全面認識。還要更新教學設備用于理論教學，如黑板、投影儀、交互式電子白板等，便于教師展示理論教學材料，提高理實一體交互性。

5.強化師資力量

強教必先強師，終身學習理念與豐富的企業實踐是中職會計專業教師成長的重要引擎。數智化技術不僅是對教學模式的重塑，也對教師的數智素養提出了新挑戰。教師要結合自己的實際情況，從多種課程觀察范式中找準目標并深入研究，不斷精進教學方法，提升教學質量。傳統中職會計專業教學中，財務與稅務的理論和實訓課程是完全分離的，需多位教師協作、分版塊授課。而在智能財稅理實一體化教學模式下，教師需將信息技術應用、稅收基礎、管理會計理念及大數據分析應用等多學科知識融入會計基礎理論教學中，以實現“業財稅一體化、數智化”的教學目標。為實現中職會計專業的數智化轉型，教師需投入必要的時間和精力促進自身教學技能的轉型，深入研究財稅領域的改革與發展前沿，學習數智化技術的應用，并積極投身企業實踐與調研，深刻洞察產業和行業對會計崗位的實際需求，以及數智技術在會計工作中的應用情況，進而培養自身的數智理念和實踐能力。

四、結語

總之，在推進中國式現代化進程中，職業教育應與時代發展同向而行，為我國經濟持續健康發展培養更多大國工匠和能工巧匠。中職會計專業教學的轉型升級之路漫長且充滿挑戰，而數智化轉型猶如破曉之曙光，不僅為職業教育高質量發展注入了強勁動力，更開辟了一條創新發展的嶄新路徑。中職會計專業應通過改革課程設置，更新教學內容，優化教學方法，升級教學設施，強化師資力量，實現教學的數智化轉型，助推職業教育高質量發展，還應站在智能財務未來發展高度，深化智能財務背景下的產教融合，探索建立復合型會計人才培養新模式。

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Exploration of Teaching Practice in Vocational Accounting under the Wave of Digitization

———Taking Intelligent Finance and Taxation as an Example

Yan Yueqing

（Xiamen Business and Tourism School， Xiamen 361000， China）

Abstract： Driven by modern information technology， big data， AI， and mobile Internet are deeply integrated into all industries， and automation tools such as intelligent finance and taxation， financial sharing， and financial robots have innovated the way of accounting and office work. The digitization transformation of vocational accounting is not only beneficial for teaching reform and optimization， improving the quality of accounting talent cultivation， but also meets the needs of the industry and enterprises for accounting talents， which is conducive to promoting industry development. In order to meet the current demand for accounting talents in the industry and enterprises， vocational accounting majors should carry out in-depth reforms and optimizations in curriculum design， teaching content， teaching methods， teaching equipment， teaching staff， and other aspects to improve the quality of accounting talent cultivation.

Key words： vocational accounting major； digital transformation； intelligent finance and taxation； teaching practice； accounting talents