課程思政視域下中職體育教學改革策略探究

摘要：中職教育作為我國基礎教育的重要組成部分，承載者各類專業技術人員培育的重要職責，為社會經濟發展提供了有力的人才支撐。在課程思政視域下，中職體育教學存在課程思政教學意識不足、課程思政教學資源匱乏、課程思政教學活動單一、課程思政教學評價不合理等問題。為有效破解這些難題，中職體育教學應積極響應課程思政的號召，以課程思政為導向、革新體育教學觀念，以課程思政為目標、豐富體育教學資源，以課程思政為載體、促進教學活動創新，以課程思政為歸屬、健全教學評價體系，旨在為一線教師進一步創新體育教學改革策略提供參考思路。

關鍵詞：課程思政；中職學校；體育；教學改革；策略；人才培養

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）31-0081-04

基金項目：福建省教育科學“十四五”規劃2023年度課題“中職體育與健康課程思政教學實踐研究”（編號：FJJKZZ23-036）

課程思政的核心在于將專業學科教學與思想政治理論深度融合，形成協同育人效應，這不僅能夠豐富學科教學內容，還能為教師提供更多元化的資源，以更有效地落實立德樹人根本任務，全面促進學生的綜合素養發展。在中職體育教學實踐中，教師應積極運用這一現代化教育理念，深入探索課程思政的教學特點，巧妙地將課程思政與體育教學相融合，以此推動中職體育教學改革的深化，從而培養出更多德才兼備的高素質人才。

一、課程思政視域下中職體育教學面臨的問題

1.課程思政教學意識不足

當前，在中職體育教學實踐中，一個顯著的問題是教師的課程思政教學意識不足。首先，部分體育教師仍固守傳統的教學理念，側重于體育技能的傳授與訓練，而忽視思想政治教育在體育活動中的滲透。其次，部分教師對于課程思政的理論學習不夠深入，缺乏將思政元素與體育教學有機融合的能力。最后，由于意識上的忽視，部分教師在教學設計和實施過程中往往未能充分考慮課程思政的要求，導致體育教學與思想政治教育脫節，影響中職體育教學改革的深入推進。

2.課程思政教學資源匱乏

中職體育課程作為培養學生身心素質的重要平臺，其教學內容中蘊含著豐富的思政教育資源。然而，現實情況是，這些資源并未得到充分發掘和利用。一方面，部分教師在整合體育課程資源時，往往只關注體育技能和知識的傳授，而忽視其中蘊含的思政元素。另一方面，由于缺乏對課程思政的深入理解和認識，部分教師在教學資源的選擇和開發上缺乏針對性和創新性，導致課程資源單一、匱乏，無法滿足課程思政視域下中職體育教學的需求。這種資源稀缺的狀況會嚴重制約中職體育教學改革的步伐和成效。

3.課程思政教學活動單一

教學活動是體育課程教學的重要組成部分，也是實現課程思政目標的關鍵環節[1]。然而，在當前的中職體育教學實踐中，部分教學活動往往呈現出單一化的特點。一方面，部分教師設計的教學活動類型單一，缺乏多樣性和創新性，難以激發學生的學習興趣和積極性。另一方面，部分教師在組織教學活動時往往過于注重體育技能的訓練和競技性比賽，而忽視思政元素在活動中的融入和滲透[2]。這種單一化的教學活動模式，不僅無法滿足課程思政的要求，也會影響中職體育教學的整體效果和學生的全面發展。

4.課程思政教學評價不合理

教學評價是檢驗教學效果、指導教學改革的重要手段。然而，在當前的中職體育教學評價中，一個顯著的問題是評價體系不合理[3]。一方面，部分評價內容過于單一，往往只關注學生的體育成績和技能訓練效果，而忽視學生在思政方面的表現和發展。另一方面，評價主體單一，主要由教師進行評價，缺乏學生自評、互評以及家長、社會等多方面的參與和反饋。這種不合理的教學評價機制，既無法及時反映學生在思政方面的學習情況和進步，也無法為教師教學改革的進一步優化提供有效的指導和依據，導致中職體育教學中的課程思政實施效果大打折扣。

二、課程思政視域下中職體育教學改革的策略

1.以課程思政為導向，革新體育教學觀念

在課程思政視域下，中職體育教學的改革正穩步前行，而教師作為這一變革浪潮中的領航者與執行者，其教育理念的創新與構建，直接關乎教學改革實踐的深度與廣度[4]。俗話說，“思想是行動的先驅”[5]。因此，革新體育教學觀念，將課程思政理念融入體育教學之中，對于提升中職體育教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。（1）教學管理部門加強對課程思政的重視。中職學校的教學管理部門應深刻認識到課程思政在體育教學中的重要性，將課程思政教學改革工作納入學校管理的重點議程。通過建立完善的教學改革管理體系和教師培訓體系，為體育教師提供充足的培訓和學習資源，幫助他們更新教育觀念，提升專業素養。同時，以學校管理的形式推動各項教學改革和創新工作的落實，為課程思政在體育教學中的順利實施創造良好的外部環境。（2）完善管理制度和考核制度。在課程思政視域下，中職學校應加大對管理制度和考核制度的建設力度。特別是在考核制度方面，應增加課程思政教育的考核設計，將體育教師推進課程思政的教學情況、學生綜合素養的實施效果等內容納入教師績效的考評體系。通過考核激勵，激活教師體育教學創新意識，促使他們更加積極主動地投身體育教學改革工作，從而助力課程思政教育活動的順利實施。（3）優化體育教學活動設計。在日常體育教學活動的設計及落實過程中，教師應注重學情摸底和教育市場調研，充分了解學生的實際需求和課程思政的新理念、新要求?；诖耍O計具有針對性的課程思政教學活動，既能提高課程思政教育效果，又能推動中職體育教學活動的創新。通過優化教學活動設計，能使體育教學更好地服務于學生的全面發展，實現課程思政與體育教學的有機融合。（4）強化教師間的交流與合作。為了確保教師教育理念和思想認識能夠緊扣課程思政的教學要求，中職學校應鼓勵體育教師在日常教學活動中加強與其他職校教師的溝通和交流。通過分享彼此成功的教學經驗，共同探討課程思政在體育教學中的實施策略，為中職體育教學改革注入源源不斷的動力。這種交流與合作不僅有助于提升教師的教學水平，還能促進課程思政理念在體育教學中的廣泛傳播。

2.以課程思政為目標，豐富體育教學資源

在新時代背景下，課程思政已成為教育領域的重要理念，它要求在各學科教學中融入思想政治教育元素，以培養學生的綜合素質。對于中職體育教學而言，課程思政不僅是對體育技能的傳授，更是對學生道德品質及社會責任感的全面培養。因此，以課程思政為目標，豐富體育教學資源，成為提升中職體育教學質量、實現教育目標的關鍵。（1）整合課程思政元素，明確體育教學目標。首先，要明確中職體育課程的學科內部教學目標。這一目標應涵蓋體育基礎技能的掌握、專業知識的認知、學生身體素質的培育以及思政教育四個方面的內容。在設計體育課程時，教師應注重將思政教育元素融入其中，使學生在學習體育技能的同時，也能接受到正面的思想引導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，要明確體育課程思政教育的目標。這一目標主要側重從課程思政視角入手，對課程教學資源進行整合和設計。相較于單一的體育課程內部教學目標，體育課程思政教育的目標涵蓋的內容更為廣泛，它包含了一定的政治指向性和社會方面的屬性。教師應注重引導學生關注國家政策、社會熱點等，培養學生的社會責任感和使命感，使其在體育活動中體驗到團隊合作、公平競爭的重要性。（2）拓展體育教學資源。為了豐富體育教學資源，教師應積極拓展教學渠道，尋找更多與課程思政相結合的教學材料，包括挖掘體育歷史事件中的思政元素，利用體育明星的勵志故事激勵學生，以及結合當前社會現象設計具有時代感的體育教學活動等。通過這些教學資源的拓展，可以使學生在體育鍛煉中感受到思政教育的力量，增強其綜合素質。

3.以課程思政為載體，促進教學活動創新

教學活動既是體育課程教學的核心環節，也是課程思政視域下中職體育教學改革的焦點所在[6]。從這一角度而言，教學活動的創新成效，直接關系到課程思政在體育教學中的融合深度與廣度[7]。因此，體育教師在積極推進教學改革的過程中，必須重視教學方法的創新，以滿足課程思政教學改革的具體要求，為學生搭建一個融合體育鍛煉與思政教育元素的平臺。（1）注重體育教學過程的革新與多元化。體育教師在推行教學改革時，應著重關注教學過程的創新與改革，通過引入多元化的教學方式，豐富體育課堂的呈現方式。例如，在花式跳繩的教學中，教師可以設計個人競賽、團隊競爭等多種形式的實踐活動，提升課堂的趣味性和多樣性，充分凸顯學生的主體地位，激發學生主動參與體育學習和鍛煉的興趣。在這樣的課堂活動中，學生能夠主動探索體育運動與鍛煉背后的課程思政內涵，從而受到思想和情感上的熏陶和感染。此外，在排球訓練等活動中，當學生感到訓練枯燥時，教師可以融入團隊文化相關的課程思政內容，并設計趣味性的團隊競賽活動，以強化學生的參與積極性，培養他們的團隊合作意識和勇于拼搏的精神。（2）積極引入信息化教學，拓寬學習途徑。在創新體育教學方式的過程中，教師應積極引入信息化教學活動。借助信息技術的力量，多渠道呈現體育課程的教學內容和教學要點，為學生提供豐富多樣的學習資源。例如，在教學田徑短跑等對場地專業性要求較高的課程內容時，教師可以利用信息技術教學方式，為學生播放預先準備好的教學視頻或相關賽事的視頻片段，這樣不僅可以幫助學生更直觀地理解和掌握知識，還能讓學生通過觀看體育賽事或運動會競賽鏡頭，感受到運動員的頑強拼搏和堅韌不拔的精神，從而進一步陶冶學生的思想和情感。

4.以課程思政為歸屬，健全教學評價體系

體育教學雖然與文化課教學有著許多區別，但是在教學過程中仍舊離不開教學評價的支持[8]。從課程教學評價的實施過程以及應用價值來看，教學評價在學生學習以及體育教學工作中發揮了重要的診斷和反饋作用，有助于教師進一步根據學生的實際學習和表現情況調整課程教學方式，提升學生體育學習質量的同時，為學生更科學地進行體育鍛煉提供指導。在課程思政視域下，中職體育教學改革亟須健全教學評價體系，以更好地融合課程思政元素，促進學生全面發展[9]。（1）健全教學評價內容，實現過程與結果并重。傳統體育教學評價體系往往過分強調學期末的技能測試成績，將其作為評價學生學習成果的唯一或主要標準。這種評價方式忽視了學生在學習過程中所付出的努力、所取得的進步以及他們在情感態度、團隊協作等方面的表現。為了徹底改變這一現狀，教師需要積極調整教學評價內容，增加過程性評價的比重，從而構建一個既關注結果又重視過程的體育評價機制。過程性評價的引入，意味著教師要在日常教學中，對學生的訓練情況、課堂表現、學習態度等方面進行全面的觀察和記錄。例如，在學生練習籃球投籃或運球技巧時，教師可以針對日常訓練情況進行評價，及時給予學生反饋，幫助學生發現自身亮點，增強訓練動力。通過這種方式，學生能夠在日常學習中感受到教師的關注與認可，從而更加積極地參與到體育鍛煉中。此外，過程性評價還有助于激發學生的學習興趣和積極性。當學生感受到教師在日常學習中對他們的關注和認可時，他們會更加珍惜每一次訓練機會，更加積極地參與體育鍛煉。這種積極的學習態度不僅能夠提高學生的體育技能水平，還能培養他們的團隊協作精神、堅韌不拔的意志品質等綜合素養。（2）拓寬教學評價主體，促進學生參與與評價多元化。在課程思政的視野下，為了促進學生的全面發展，教師必須積極轉變角色，邀請學生參與到教學評價活動中來，實現評價主體的多元化。學生參與教學評價活動，可以采取多種形式，如學生自評、互評等。學生自評是指學生對自己的學習情況進行自我評價，這有助于學生更深入地了解自己的學習狀況，發現優點和不足，從而制訂更有針對性的學習計劃。互評則是指學生之間相互評價，這有助于學生從同伴的視角了解自己的學習情況，學習他人的優點，彌補自己的不足。通過這兩種形式，學生不僅可以成為評價的主體，還可以成為評價的受益者。學生參與評價的過程，實際上也是一個自我反思、自我提升的過程。在自評中，學生需要回顧自己的學習經歷，分析自己的學習效果，這有助于培養他們的自我認知能力和自我管理能力。在互評中，學生需要觀察他人的學習表現，給予客觀、公正的評價，這有助于培養他們的觀察力和判斷力。同時，通過參與評價，學生可以增強對評價標準的理解和認同，從而更加積極地參與到學習活動中。（3）完善教學評價指標，融合課程思政元素。在課程思政的視野下，教學評價不應僅局限于體育技能本身，還應涵蓋課程思政方面的評價指標。教師應結合體育教學特點，設計包含體育技能、學習態度、團隊合作精神、意志品質等多方面的評價指標。例如，在評價學生籃球技能時，教師可以同時考察學生的團隊協作能力和面對挑戰時的堅韌不拔精神。在評價學生跑步成績時，教師可以關注學生的毅力、自律性等品質。通過完善教學評價指標，教師可以構建系統的教學評價體系，為推進課程思政視域下中職體育教學改革提供更多可參考的信息。這樣，體育教學才能更好地發揮其育人功能，促進學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，隨著教育改革的深入，新時代的教育目標更加注重學生的全面發展，強調立德樹人根本任務。課程思政作為實現這一目標的重要手段，要求在各學科教學中融入思想政治教育元素，形成全員育人、全程育人、全方位育人的教育教學格局。為了促進思想政治教育元素與中職體育教學的有效融合，中職學校要以課程思政為導向、革新體育教學觀念，以課程思政為目標、豐富體育教學資源，以課程思政為載體、促進教學活動創新，以課程思政為歸屬、健全教學評價體系，以期實現中職體育教學的全面育人功能，培養出既具備扎實體育技能又擁有高尚思想品德的高素質技能型人才。

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Exploration of Reform Strategies for Vocational Physical Education Teaching from the Perspective of Curriculum Ideology and Politics

Dai Yuanxing

（Fujian Economic and Trade School， Quanzhou 362011， China）

Abstract： As an important component of China’s basic education， vocational education carries the important responsibility of cultivating various professional and technical personnel， and provides strong talent support for social and economic development. Curriculum ideological and political education is a new educational concept that emphasizes integrating ideological and political education into the teaching of various courses， forming a synergistic effect， and jointly educating people. The proposal of this concept points out the direction and puts forward new requirements for the reform of secondary vocational physical education teaching. In this context， vocational school physical education teaching should actively respond to the call of curriculum ideology， take curriculum ideology as the guide， innovate physical education teaching concepts， take curriculum ideology as the goal， enrich physical education teaching resources， use curriculum ideology as the carrier， promote teaching activity innovation， take curriculum ideology as the belonging， and improve the teaching evaluation system， aiming to provide reference ideas for frontline teachers to further innovate physical education teaching reform strategies.

Key words： curriculum ideological and political education； secondary vocational schools； sports； education reform； strategy； personneltraining