戶外活動中幼兒自主游戲能力提升的策略分析

【摘要】戶外活動是幼兒園活動的重要類型，而自主游戲能力是幼兒必要發展的能力目標。文章首先立足于戶外活動和幼兒自主游戲能力的內涵，對戶外活動中的幼兒自主游戲能力加以概述；其次立足于戶外游戲的環境與資源，分析戶外活動中培養幼兒自主游戲能力的優勢；最后立足于戶外活動的環境、材料、指導、規則四個維度，列舉促進幼兒自主游戲能力提升的可行策略。

【關鍵詞】戶外活動；自主游戲能力；提升策略

作者簡介：周平平（1999—），女，江蘇省南通市市級機關第二幼兒園。

《幼兒園工作規程》中規定：“在正常情況下，幼兒戶外活動時間（包括戶外體育活動時間）每天不得少于2小時。”可見，幼兒園教育階段戶外活動存在的必要性。在培養幼兒自主游戲能力時，教師可以將戶外活動作為主要陣地，通過精心設計戶外活動和匹配的游戲，使幼兒獲得廣闊的活動空間和豐富的游戲環境，在游戲中實現自我探索、學習和成長。

一、戶外活動與幼兒自主游戲能力概述

（一）幼兒園戶外活動的內涵、類型與作用

幼兒園戶外活動是指在幼兒園教育中，結合本班幼兒的身心特征、發展水平和學習需求，有目標、有計劃地組織以戶外場地為陣地的多元活動。基于場地的不同、活動目標的不同，戶外活動也分為多元化主題類型，包括自然主題、社區主題、運動主題、種養主題、勞動主題等。實施戶外活動，不僅能促進幼兒身心健康，還能進一步培養幼兒的多元領域能力，拓寬幼兒的生活視域，為幼兒成長帶來積極的影響。

（二）幼兒自主游戲能力的內涵與作用

幼兒自主游戲能力指的是幼兒在游戲活動中展現出來的個人能力，包括解決問題的能力、自主探索的能力、自我管理的能力、自主創造游戲的能力、與他人合作完成游戲的能力等。這些能力具有主動性、創造性、獨立性等特征。在幼兒成長與發展的過程中，自主游戲能力的培養，能豐富幼兒對于外部世界的感知和體驗，培養幼兒主動思考、主動學習、主動實踐的意識和習慣，對于幼兒未來學習與發展有多元化的積極意義。

二、戶外活動中培養幼兒自主游戲能力的優勢

（一）獨特的環境優勢

戶外活動具有獨特的環境優勢，其選擇的場地具有開放性，圍繞場景所設的游戲情境、氛圍與材料也具有靈活性，能隨著活動目標和幼兒興趣愛好的變化加以調整。這有利于幼兒激活游戲興趣，從而全身心投入游戲之中。在戶外活動中，幼兒能夠展開自主探索，發展個人想象力與創造力，這對于幼兒自主游戲能力的提升至關重要。

（二）豐富的資源優勢

戶外活動具有資源優勢。基于多元化戶外場景，戶外活動能為幼兒提供豐富的游戲活動資源，如自然資源（花、草、樹、木、水、石等）、人文資源（雕塑、街區、建筑物等）、運動資源（滑梯、秋千、沙坑、水池等）。多樣化戶外場景要素能為幼兒設計游戲、參與游戲提供材料，激發幼兒的想象力和好奇心。幼兒能利用豐富的戶外活動資源進行自主游戲，進而收獲豐富的自主游戲經驗和體驗［1］。

三、戶外活動中幼兒自主游戲能力的提升策略

（一）打造戶外活動環境，激活幼兒自主游戲興趣

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應當有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施。”在戶外活動組織的過程中，選擇適宜的戶外活動場景是首要任務。基于幼兒自主游戲能力培養目標，教師可以結合園本教育資源和幼兒的成長需求選擇活動主題，再依托主題選擇適宜的戶外活動場景。而后，教師要做好戶外活動環境的設計，在場景中融入趣味性要素，選擇適宜的裝飾風格，對場景進行再加工。在此過程中，教師需注意：戶外活動環境的創設要具有安全性、趣味性和可探究性，既要確保幼兒的人身安全，也要保證幼兒能從環境中獲得探究樂趣和學習啟示。如此，方能喚醒幼兒的自主游戲興趣，使幼兒在戶外活動中維持長久的參與興趣［2］。

以幼兒園“田園娃娃樂趣多”主題戶外活動為例。本次活動旨在讓幼兒體驗田園風光，感受農耕生活，向幼兒滲透生活常識與勞動常識。針對此目標，教師擬設本次戶外活動主題為“田園娃娃樂趣多”，并選擇田園場景作為戶外活動場景，利用園本教育資源（家長資源或園企合作資源）確定一處田園體驗活動景區。明確活動場地后，教師可以結合活動需要，展開對場地的進一步設計。首先，教師可以在活動區域內選擇一片地勢平坦、開闊的菜地作為主要活動區域，在菜地內布置稻草人、風車、適合幼兒抓握的小型農具模型、彩旗圈成的柵欄等，以此裝點、美化菜地場景，增強環境對于幼兒的吸引力；其次，在活動過程中，教師可以播放《童趣—田園兒歌》《王老先生有塊地》等兒歌，營造歡樂、活躍的戶外活動氛圍。為深化幼兒活動體驗，增強活動的趣味性，教師還可以在活動場景中劃分出不同功能的區域，如種植區、養殖區、水培區、實驗區等，便于幼兒自主探索。在此戶外活動環境中，幼兒能自發展開探究：在菜地里采摘蔬菜、用農具進行角色扮演、玩泥巴、撈魚等，從中獲得豐富的游戲體驗。

富有吸引力和趣味性的戶外活動環境能有效激活幼兒的自主游戲興趣，促使幼兒積極投入戶外活動中，為幼兒自主游戲能力的培養奠定堅實的基礎。

（二）提供戶外活動材料，豐富幼兒自主游戲選擇

明確戶外活動場地和環境后，教師可以進一步拓展戶外活動的材料，以此豐富幼兒的游戲思路，為幼兒自主設計游戲、參與游戲提供更多選擇。具體而言，戶外活動的材料包括專用于游戲的器材道具（運動器材、角色扮演材料、手持玩具等）、基于自然和人文生活資源的游戲道具（植物、沙石、建筑部件等）以及其他可供幼兒利用的游戲材料。對于想象力豐富的幼兒來說，一塊石頭、一個水杯也可以成為自主游戲的對象。因此，在實際活動組織過程中，教師可以拓寬游戲道具或材料的選擇范圍，選擇色彩鮮艷、安全無害、探究性強、互動性好的材料，以此來豐富幼兒的自主游戲選擇。基于豐富的戶外活動材料，幼兒能在教師的指導下，選擇感興趣的游戲進行自我嘗試和參與；幼兒還能自由活動，自主探索游戲場景，挖掘可用于游戲的材料工具并自創游戲，從中獲得游戲樂趣。在這一過程中，幼兒的自主游戲經驗得以進一步累積，其自主游戲能力得以深入發展［3］。

以幼兒園“陽光沙灘”主題戶外活動為例。本次戶外活動在一片沙灘上進行，其活動主要目標在于培養幼兒自主游戲能力，使幼兒在游戲中學會觀察生活場景，積累多種運動技能。對此，教師可以為幼兒準備豐富的戶外活動材料，以增強戶外活動的吸引力與互動性。首先，教師可以基于沙灘場景，搜集周邊的自然資源作為游戲材料，如貝殼、海螺、魚蝦、沙粒、水等。此類材料可以用于建構類游戲，如堆沙堡、穿手鏈等。幼兒能從游戲中獲得自主游戲樂趣，鍛煉觀察能力、動手操作能力和手腦協調能力。其次，教師可以基于沙灘支持的游戲類型，為學生提供沙灘排球、沙灘鏟、沙灘傘、小水桶、玩具模具、西瓜等材料。幼兒能借助多樣工具玩沙灘尋寶、打西瓜等游戲，在游戲過程中培養團隊協作能力、策略思維能力和運動技能。最后，教師還可以立足于運動器材，為幼兒提供跳繩、沙灘排球、沙包、沙灘飛盤等器材，引導幼兒自主完成跳繩、打排球、丟沙包、扔飛盤等體育游戲。運動器材的加入不僅能豐富幼兒的游戲形式，還能增強游戲的互動性與挑戰性，促使幼兒從中獲得樂趣，積極探究自主游戲的參與方式，積累游戲經驗。豐富游戲材料的引進，有助于幼兒自主游戲能力的

發展。

（三）加強戶外活動指導，活化幼兒自主游戲方式

在幼兒自主游戲的過程中，教師的專項指導能有效活化幼兒的自主游戲方式，促使幼兒戶外活動取得更好的育人效果。針對幼兒自主游戲的活動指導需注意遵循啟發性原則。具體而言，在自主活動環節，部分幼兒可能存在想象力匱乏，難以挖掘游戲材料的多種玩法，難以從戶外游戲環境中獲得樂趣的情況。針對此類問題，教師可以遵循啟發性原則，予以幼兒思想層面的點撥與提示，促使幼兒自主挖掘游戲材料的新玩法。在集體活動環節，部分幼兒可能存在技能掌握不佳、游戲能力弱的情況。對此，教師可以強化對幼兒游戲技巧的指導，促使幼兒把握游戲的細節，掌握正確的游戲參與方式，更順利地完成自主游戲任務。教師還可以結合幼兒對于某一游戲的興趣，引導幼兒一起調整游戲規則、改變游戲玩法，促使幼兒從游戲中挖掘新樂趣，從而活化幼兒自主游戲的思路，豐富幼兒參與自主游戲的方式。這對于幼兒自主游戲能力的培養起到積極的促進作用［4］。

以幼兒園“塑料瓶趣事多”主題戶外活動為例。本次游戲的主題材料為塑料瓶。教師可以為幼兒準備大量造型奇特、色彩鮮艷、大小不同的塑料瓶，以及毛線團、彩色筆、塑料球等結構性弱的游戲材料，并將幼兒園的操場區域作為戶外活動場景，設置自主活動、集體活動兩個游戲環節。在自主游戲環節，教師可以請幼兒選擇喜愛的塑料瓶進行游戲探索，在此過程中，注意觀察幼兒的游戲表現，對未能發現塑料瓶游戲樂趣的幼兒進行提示和啟發。教師可以點撥幼兒：“塑料瓶的大小不一樣，顏色也不同，好像不同性格的小人。這個紅色的塑料瓶小人可能是什么性格呢？這個綠色的塑料瓶小人和紅色的塑料瓶小人是什么關系呢？”幼兒由此展開聯想，自編自導角色扮演游戲，與塑料瓶玩起了“家家酒”。教師還可以啟發幼兒：“把這個塑料瓶和其他游戲材料組合在一起，會發生什么呢？”在教師的啟發下，幼兒將塑料球扔進塑料瓶中，制成小樂器，進行演奏。在教師的指導與啟發下，幼兒能活化游戲思路，開發出自主游戲的新玩法。在合作游戲環節，教師可以指導幼兒玩踢瓶子的游戲，請幼兒在同一起點將瓶子踢出，以瓶子落地的遠近決出勝負。對此，教師可以將教學指導的側重點放在“教會幼兒踢瓶子的技巧”方面，讓幼兒掌握腿、腳發力的正確動作要領，以示范指導的方式幫助幼兒掌握游戲技巧，從而逐步提升自主游戲能力。

（四）優化戶外活動規則，提升幼兒自主管理能力

在戶外活動中，規則是保障游戲順利進行的基礎，也是培養幼兒自主管理能力的重要途徑。教師可以通過與幼兒共同制訂游戲規則，讓幼兒理解規則的重要性，并學會在游戲中提升自我管理能力。首先，教師可以在戶外活動中強調游戲規則的作用，通過有規則和無規則的對比，讓幼兒意識到游戲規則、游戲秩序的重要性，從而初步培養幼兒在游戲中的自我管理能力。其次，教師可以讓幼兒作為規則的制訂者，參與到游戲設計的過程中來。在游戲中，幼兒可以結合個人感受來調整游戲規則，從而提升自我管理能力和自主游戲能力。最后，教師可以借助獎勵措施來強化幼兒的規則意識，以此來提升幼兒在游戲中的自我管理能力。自我管理能力是自主游戲能力的重要構成部分。通過自我管理能力的培養，幼兒的自主游戲能力將得以進一步發展［5］。

以幼兒園“捉羊游戲”主題戶外活動為例。教師可以向幼兒滲透一種有趣的集體互動游戲“抓羊”，并向幼兒列舉如下幾種游戲形式。

1.繞圈捉羊：幼兒們圍成一圈，兩名幼兒分別扮演狼和羊，繞著圈跑，直到“狼捉到羊”為止。被捉到的幼兒接替狼的位置，并指明下一只“羊”繼續

游戲。

2.單腿跳捉羊：圈畫一片小范圍，一名幼兒扮演狼，其他幼兒扮演羊，在該區域中進行捉羊游戲。“狼”要單腿跳去捉“羊”，羊被摸到或出區域外即為淘汰。

幼兒交換意見后，選擇開展“單腿跳捉羊”的小游戲。在幾輪游戲結束后，部分幼兒逐漸對游戲失去了興趣。此時，教師可以提議：“怎么調整規則才能讓游戲變得更有趣呢？”幼兒隨即提出多種想法：“可以增加狼的數量，這樣游戲難度就高了，更緊張有趣。”“可以把圈子畫小一點，讓狼更容易贏。”在這一過程中，幼兒能逐漸發現游戲規則的調整會影響游戲的效果，進而增強規則意識，培養自我管理能力，進一步強化自主游戲能力。

結語

綜上所述，戶外活動中幼兒自主游戲能力的培養是幼兒園教育的重要任務。戶外活動有著獨特的環境優勢和豐富的資源優勢，能為幼兒自主游戲能力的培養創造有利條件。在實際活動組織過程中，教師可以將激活游戲興趣、豐富游戲選擇、活化游戲方式、優化活動規則作為幼兒自主能力的培養階梯，分別做好環境、材料、指導和規則的準備。

【參考文獻】

［1］劉惠娟.玩中學 學中樂：課程游戲化背景下幼兒園戶外自主游戲的路徑探析［J］.名師在線，2022（32）：14-16.

［2］張浩越，張茂林.智能化時代幼兒園戶外自主游戲活動安全問題研究［J］.平安校園，2022（8）：45-47.

［3］吳淑華.開展戶外自主游戲，引導幼兒深度學習［J］.教育界，2022（13）：122-124.

［4］崔子琳.淺析開展幼兒園戶外自主游戲活動的策略［J］.天天愛科學（教育前沿），2022（3）：1-2.

［5］孟紅芳.幼兒園戶外自主游戲的持續性開展策略［J］.天津教育，2021（36）：161-162.