依托紅色文化?滋養(yǎng)幼兒道德

【摘要】立德樹人是教育的根本任務。幼兒教育重視品德啟蒙，要求教師落實立德樹人根本任務，堅持保教結合，將培養(yǎng)、培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程。文章基于紅色文化的豐富底蘊及幼兒德育的重要需求，聚焦紅色文化，探尋滋養(yǎng)幼兒道德的重要途徑。

【關鍵詞】紅色文化；德育；幼兒道德

作者簡介：張旖琳（1998—），女，江蘇省啟東市慕卿幼兒園。

紅色文化是蘊含著豐富革命精神與歷史底蘊的先進文化，德育是對學生思想給予多方面培養(yǎng)的教育，教師將紅色文化融入德育，完善幼兒教育，是對兒童發(fā)展更加深入、專業(yè)的探索。本文從思想、價值、實踐等方面展開研究，構建新時代全面發(fā)展的紅色幼兒德育課程。

一、傳承紅色文化，為幼兒德育提供思想基礎

（一）貫徹立德樹人任務

要成才，先成人。立德樹人是國家提出的育人方向與目標任務，為幼兒德育提供具體指導。幼兒德育的落實，需要具體的文化支撐。紅色文化是具有革命精神的文化，是具有中國特色社會主義精神的文化，是具有馬克思主義精神的文化，是具有共產主義精神的文化，這些文化都是中國人民寶貴的財富，是推進幼兒德育、貫徹立德樹人、促進中華民族發(fā)展的思想基礎［1］。要想實現(xiàn)幼兒德育，教師就要緊扣紅色文化，傳承紅色文化。

（二）弘揚紅色革命思想

在中國共產黨帶領人民革命、改革、發(fā)展的歷史進程中，形成了大量的紅色文化，誕生了紅色革命思想，如艱苦奮斗的延安精神、堅忍不拔的長征精神、大無畏的犧牲精神?？梢哉f，紅色革命思想深深植根于中國社會和文化的土壤，傳承紅色文化，將紅色文化融入幼兒德育的具體實踐，是對幼兒紅色精神思想的啟蒙，也是對紅色革命思想的創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展，是弘揚紅色革命思想的具體舉措。

二、傳播紅色文化，為幼兒德育提供價值導向

（一）順應幼兒發(fā)展需求

幼兒德育所面對的幼兒，大多處于前運算階段，其語言快速發(fā)展、初步完善，開始重視外部活動，并且從簡單的具體動作中擺脫出來，動作內化，更加重視象征格式與思維。但是，幼兒的行為仍然深受情緒控制，并沒有成熟的理性思維與忍耐分析。此階段幼兒的德育教育，需要貼合實際，換位思考。適宜青少年的德育，理論性強，需要受眾有較強的理解力與接受力，顯然并不適合在幼兒中推行。紅色文化根植于中國社會土壤，與中國人民血脈相連，紅色文化中的精神，更加能調動幼兒。同時，紅色文化在物質文化中也有體現(xiàn)，大量的歷史遺跡、紅色場所，都會對幼兒產生環(huán)境上的影響，其中蘊含的價值觀念可以延伸至具體實際的行為準則，幫助教師更好地規(guī)范、約束幼兒的行為，讓幼兒更好地掌控自己情緒和行動，符合處于前運算階段幼兒的學習規(guī)律與發(fā)展需求［2］。

（二）樹立遠大的價值理想

正確的價值觀念為幼兒提供行為的準繩、選擇的標準，決定了其未來對待他人、工作、生活的態(tài)度與方式；遠大的理想信念為幼兒未來人生的奮斗目標提供指引，為未來人生的不斷前進提供動力，為未來人生的精神世界提供滋養(yǎng)。前運算階段的兒童，剛剛開始在成長中形成思想，擁有觀念，這時外界的影響對他們來說尤為重要。當今幼兒身處信息化時代，他們的成長伴隨著突飛猛進的信息化技術，相比于過去，當今時代幼兒接收消息的速度在以驚人的方式提高。如何幫助幼兒正確篩選信息，培養(yǎng)幼兒正確的價值觀，是幼兒德育中的重要課題。紅色文化在精神上強調愛國主義，宣傳英雄事跡、紅色歷史，傳遞革命先烈的價值觀與價值取向；紅色文化在物質上擁有具體載體，我國各個地區(qū)的重要歷史遺跡和紅色場所，我國當代仍健在的紅色革命經歷者、講述人，通通滲透著紅色文化。同時，紅色文化的發(fā)展與時俱進，創(chuàng)新展現(xiàn)方式，以具體多樣的形式，促進幼兒樹立正確的、積極向上的、遠大的價值理想。

三、發(fā)揚紅色文化，為幼兒德育提供實踐經驗

（一）把握本地紅色資源

1.紅色資源的獨特特點

紅色資源是紅色文化的重要體現(xiàn)與載體。紅色資源包括非物質的，如中國共產黨帶領人民革命、改革、發(fā)展的歷史進程中形成的延安精神、西柏坡精神、長征精神、“兩彈一星”精神、抗疫精神等；也包括物質的，如歷史進程中形成的歷史遺跡、實際載體（如博物館、烈士陵園、革命故事、影視紀錄片、文學作品等）。紅色資源是極其廣泛的，其在時間上貫穿歷史發(fā)展的各個時期，在空間上覆蓋中國大地的角角落落，甚至大多數(shù)時候，同一類紅色資源伴隨著時間空間的交錯展現(xiàn)［3］?；诩t色資源的這些特點，教師要意識到，文學作品、采訪記錄、理論思想等一些較為抽象、理解難度較大的紅色資源并不適合前運算階段的兒童。因此，為更好地推動紅色文化與幼兒德育的結合，教師應當把握好本地紅色資源的應用。

2.借力本地紅色資源優(yōu)勢

本地紅色資源具有巨大的教育教學優(yōu)勢。一是本地紅色資源更加接近幼兒生活，方便線下實踐。教師在德育課程設計上，要緊緊圍繞本地紅色資源，特別是針對當?shù)赜變簣@周邊的紅色資源進行摸底調查與研究，將互聯(lián)網資料查詢與線下走訪實踐相結合，了解幼兒身邊的紅色文化和資源。隨著兒童年齡的增長，教師可將范圍擴大至對于本地區(qū)的紅色資源的探索研究，掌握當?shù)靥赜械募t色文化和精神品質，進行地域化的德育熏陶。在實踐活動設計上，教師要利用好本地的紅色物質文化資源，選取當?shù)鼐哂写硇缘募t色革命歷史遺跡、文化博物館、愛國教育基地等作為實踐活動場所，在實踐活動中堅持以幼兒為核心，設計契合幼兒思維特征與身心發(fā)展的活動，同時堅持立德樹人，明確研學目標，合理規(guī)劃，精心安排。

二是本地紅色資源更加容易與研學實踐相結合。研學實踐是一種寓教于樂的教育方式，能夠將園內課堂教育與園外教學實踐有機地結合起來。幼兒在接受德育理論知識學習后，能與實踐中看得見、聽得見、摸得著的紅色文化進行互動，發(fā)揮本地紅色資源的獨特作用，加深對紅色文化精神的感悟。

（二）創(chuàng)新紅色園本課程建設

1.創(chuàng)新紅色表演園本課程建設

幼兒具有較強的模仿能力與表現(xiàn)能力，在幼兒園教育中，教師可以發(fā)揮紅色文化德育的作用，帶領幼兒表演紅色劇目，培養(yǎng)幼兒模仿學習、音樂感知、動作記憶、團隊協(xié)作等多方面的能力，推動幼兒了解、理解、感悟紅色文化和革命精神等積極價值觀與思想。例如，教師可以選取《海娃送雞毛信》等文學作品與革命故事，結合幼兒實際年齡進行改編，融入不同的角色，設計精彩的臺詞，將其制作成小劇本，指導幼兒進行情景劇的表演。在表演園本課程的建設中，教師要注重對沉浸式環(huán)境的打造，要通過環(huán)境的真實感、道具的專業(yè)感、臺詞的激烈感，讓紅色情景劇更有氛圍，讓幼兒表演更加投入。只有這樣，幼兒才會對表演更加印象深刻，才會對所飾演的英雄人物充滿敬意，才會對表演背后的紅色文化與精神感觸

更深。

2.創(chuàng)新紅色手工園本課程建設

培養(yǎng)幼兒動手能力，發(fā)揮紅色文化德育作用，是落實勞育的體現(xiàn)。幼兒通過觸摸與操作，能夠更好地感知世界、學習勞動的技能、獲得生活的經驗，得到多樣化的鍛煉。手工包含各種形式，如折紙、剪紙、組裝等，教師可將紅色文化融入手工課程之中，進行紅色手工園本課程的創(chuàng)新建設。例如，教師可以創(chuàng)新剪紙的主題形式，帶領幼兒進行紅色歷史場景的剪紙創(chuàng)作或紅色歷史偉人的剪影創(chuàng)作，讓幼兒在剪紙過程中認識更多的英雄偉人，感受偉人的高尚品德。教師還可以帶領幼兒進行紅色歷史物件的手工制作，如用紙折紅軍帽、組裝紅纓槍，在增強幼兒動手能力的同時，讓其了解人物、物件背后的紅色歷史文化，將德育真正落到實處。

3.創(chuàng)新紅色繪本園本課程建設

繪本作為以圖畫為主要表現(xiàn)形式的書籍，對處于前運算階段的幼兒具有巨大的積極影響，其涵蓋語言發(fā)展、美學認知、閱讀習慣培養(yǎng)的方方面面。紅色繪本園本課程的創(chuàng)新建設，是將紅色文化德育深入幼兒閱讀的重要舉措與方式。教師可將創(chuàng)新重點放在三大方面。一是紅色繪本內容的創(chuàng)新。教師要探索豐富的紅色繪本，將紅色革命歷史與故事簡單化、繪本化、可理解化，大大增加幼兒園內紅色繪本的數(shù)量，便于幼兒進行大量的閱讀，了解更多的紅色文化，從自主的繪本閱讀中接受德育；同時，這也便于教師利用豐富的紅色課程資源，開展有關紅色繪本的閱讀與理解賞析工作。二是紅色繪本閱讀形式的創(chuàng)新。教師要積極響應信息化、電子化時代的發(fā)展浪潮，推行電子書閱讀與課堂信息化講解形式，通過圖片、音頻、視頻等多樣的形式，讓繪本“活”起來，激發(fā)幼兒濃厚的學習、閱讀興趣，增進幼兒對紅色故事情節(jié)的理解、對人物情感的感受、對英雄精神的感悟、對優(yōu)秀品質的學習。三是加強對幼兒讀后思考想象的引導。例如，教師可以提出“假如你是小紅軍”的話題，引發(fā)幼兒對紅軍特點的思考，讓幼兒挖掘紅軍精神，開展角色扮演游戲，在思考與扮演中更加深刻地理解艱苦奮斗、英勇無畏的精神，達到更好的德育效果。

4.創(chuàng)新紅色運動園本課程建設

體育能力是五育中的重要內容。體育運動不僅僅能促進幼兒的身體健康與成長發(fā)育，也有利于幼兒意志品質的培養(yǎng)。創(chuàng)新紅色運動園本課程建設，最為重要的是將體育運動與紅色文化深度結合，這就需要教師營造紅色運動氛圍，構建紅色運動環(huán)境。例如，教師可以開展“小小紅軍長征行”的紅色體育活動，以紅軍長征為背景，設置獨木橋、攀爬架等障礙物，鍛煉幼兒平衡、翻越、攀爬等運動能力，鼓勵幼兒突破自我，培養(yǎng)堅忍不拔的品格，將紅色精神生活化、實踐化，使紅色文化德育更具體驗感。

（三）營造紅色德育氛圍

任何形式的教育，氛圍與環(huán)境都至關重要。教師要運用紅色文化，營造紅色德育氛圍，增強幼兒文化知識學習的代入感，使其更加主動地與教師一起參與所設定的教育話題。例如，教師要積極進行班級板報和班級長廊的紅色文化主題設計，傳達紅色德育理念；基于幼兒喜愛過節(jié)的童真思想，帶領幼兒積極迎接、慶祝紅色節(jié)日，在班級中進行節(jié)日布置；重視升旗儀式等紅色文化活動，帶領幼兒觀看紅色動畫影片，學習紅色歌曲，潛移默化、耳濡目染地培養(yǎng)幼兒愛國情懷，讓幼兒在紅色文化中成長。紅色文化的多樣形式是成功營造德育氛圍的重要保障，在紅色文化的熏陶下，幼兒能夠更投入地參與德育教育的各項活動。

（四）發(fā)揮家校協(xié)同德育力量

紅色文化與中國人民息息相關，與每個中國家庭息息相關。相較于智育等其他教育方式，德育教育壁壘較少，容易進行家校協(xié)同教育。在紅色文化的影響下，每一個家庭都是一個德育基地，家長正確的家國觀、價值觀，在無形中影響著孩子的品德發(fā)展。幼兒時期，孩子與家長相處的時間更長。為此，教師可以發(fā)揮紅色文化的無形紐帶作用，將家園在德育教育的思想上緊密地聯(lián)合起來，協(xié)同營造更好的德育環(huán)境。德育不僅僅是家庭、幼兒園某一方的工作，而是雙方協(xié)調下的共同課題，需要家庭營造耳濡目染的德育氛圍、學校提供系統(tǒng)專業(yè)的德育教育，二者協(xié)同發(fā)揮德育力量。在紅色文化的助力下，幼兒德育實現(xiàn)教育教學與生活的有機結合、學校與家庭的協(xié)同發(fā)展，推動幼兒道德培養(yǎng)。

結語

幼兒紅色教育是幼兒德育中的關鍵部分，是實現(xiàn)五育并舉、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。教師要牢牢把握紅色文化的內容與價值，堅持以幼兒為核心，順應幼兒發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒德育，助力幼兒健康成長。

【參考文獻】

［1］張海婷.多維度浸潤 育紅色花蕾：大班幼兒紅色教育的理性實踐［J］.讀寫算，2023（34）：107-109.

［2］朱雙雙，王天仁.紅色文化融入園本課程的實踐探索［J］.新教育，2024（14）：98-100.

［3］孫玉梅，劉中秀.基于紅色教育資源的幼兒德育課程實踐探索［J］.甘肅教育，2024（12）：15-17.