“互聯網+”背景下藝術類高校人才創新創業能力培養路徑研究

摘要：隨著 “互聯網+”時代的到來，藝術類高校人才創新創業能力的培養已成為當前教育領域的重要議題之一。本文針對 “互聯網+”背景對藝術類高校人才創新創業提出的獨特要求和挑戰進行分析，探討了有效的培養路徑和策略，旨在為藝術類高校培養創新創業人才提供參考和借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；藝術類高校；創新創業；人才培養；路徑研究

“互聯網+”時代的來臨極大地改變了傳統產業的發展模式和人們的生活方式，同時，也為人們提供了前所未有的創新創業機遇。在這樣的背景下，藝術類高校人才創新創業能力培養顯得尤為重要。然而，傳統的藝術教育模式往往難以滿足 “互聯網+”時代對創新創業人才的需求，因此，亟須探索新的培養路徑和策略。

一、“互聯網+”背景下的藝術類高校人才創新創業需求分析

（一）“互聯網+”時代的特點及對人才的需求

數字化是 “互聯網+”時代的基石，使得信息、數據以及各種資源均以數字化的形態呈現并實現流轉。現代生活的方方面面，無論是休閑娛樂、消費購物，還是日常工作和學業，皆離不開數字技術的陪伴。智能技術的廣泛運用，如人工智能、大數據、互聯網等，使得生產、服務和管理過程呈現出智能化和高效化的趨勢。[1]高科技產品與服務的融合正逐步轉變人們的日常生活與工作方式。全球范圍內互聯網的連接極大地促進了信息與資源的快速流通，借助互聯網，人們可以毫不費力地進行遙控辦公、網絡教學、在線醫療等事宜，實現時間和空間的界限突破。網絡平臺的崛起及其進步已經成為促進經濟繁榮與社會進步的關鍵動力，多樣化的平臺賦予了人們更廣闊的交流、協作和創新空間，推動了不同行業的相互融合與交流。在 “互聯網+”時代，廣泛技能型人才備受青睞，他們不僅掌握技術專長，還具備如溝通、創新、問題解決等方面的軟實力。“互聯網+”時代的發展是跨學科融合的產物，人才需要具備跨學科的知識和思維方式，才能夠實現在不同領域進行交叉創新。“互聯網+”時代強調創新，人才需要具備敏銳的洞察力和創造力，能夠不斷地提出新的理念、新的產品和服務。在 “互聯網”時代，很少有工作是一個人可以完成的，團隊合作成為推動創新和發展的重要方式，因此，人才需要具備良好的團隊合作精神和能力。“互聯網+”時代的發展速度快，新技術、新模式不斷涌現，人才需要具備快速學習和適應變化的能力，能夠不斷更新自己的知識和技能。

（二）藝術類高校人才在“互聯網+”時代的機遇與挑戰

在 “互聯網+”時代，藝術類高校人才面臨著諸多機遇和挑戰。一方面，傳統的藝術教育模式往往側重于對技藝的傳承與培養，缺乏對數字化、智能化等現代技術的了解和運用，使得部分藝術人才在面對快速發展的 “互聯網+”環境時顯得力不從心；[2]另一方面，“互聯網+”時代為藝術類高校人才帶來了前所未有的機遇。數字化平臺的興起為藝術創作、展示和交流提供了更廣闊的空間，智能技術的應用為藝術創新帶來了更多可能性，藝術與科技的融合也為創意產業的發展打開了新的門路。因此，藝術類高校人才在 “互聯網+”時代既為藝術類帶來了挑戰，也蘊含著巨大的發展機遇，關鍵就在于如何積極應對挑戰，抓住機遇，不斷提升自身的創新能力和適應能力。

（三）傳統藝術教育模式存在的問題

傳統藝術教育模式在當今 “互聯網+”時代面臨著諸多挑戰。其中最主要的問題就是教學方式的單一性。傳統藝術教育往往依賴于課堂教學和工作室實踐，忽視了數字化和科技元素的應用，以及跨學科、跨界合作素養的培養。這種單一性導致了學生的學習方式相對僵化，難以適應 “互聯網+”時代快速發展的需求。此外，傳統藝術教育模式也常常被指責為過度注重技藝傳承，而忽視了創意、創新以及實踐能力的培養，導致學生在面對復雜多變的社會環境時顯得力不從心。因此，傳統藝術教育模式亟須進行改革和創新，以更好地滿足學生和社會的需求。

二、高校藝術類大學生創業中存在的困境

在現代社會飛速發展的背景下，藝術專業的大學生紛紛投身創業洪流，試圖憑借自身的創新意識和藝術才能在商業領域取得成就。然而，創業路上，他們常常遭遇眾多難題與考驗。藝術專業的大學生在創業初始階段常常缺少充分的商業認知與市場感知。他們雖然擁有豐富的想象力和高超的技術素養，然而對市場的真實需求和商業深層機制卻知之甚少。這種不足使得眾多杰出的想法無法有效轉變為盈利的產品或服務，進而對創業之路產生了不利影響。藝術專業的大學生常常無法輕易獲得足夠的資金支持，開展創業活動往往涉及資金的預支，特別是在藝術領域的創業，更需要充足的啟動資金，這包括購置必需的材料、租賃合適的場地以及進行市場宣傳等，所有的一切都離不開資金的支持。然而，對于剛走出校門或仍處于學生時期的許多藝術專業大學生而言，獲取充足的資金援助并不容易，這成為影響他們創業之路的關鍵制約因素。藝術類大學生在創業時，也會面臨市場競爭的激烈挑戰。當今時代，各個領域均面臨著異常劇烈的競爭，尤其在藝術領域，這種情況更為突出。初涉創業領域的藝術專業學子必須應對同行的激烈競爭和市場對作品認可度不足的雙重困境，這些因素使得他們前行的道路上充滿了壓力與挑戰。他們常常遭受社會的冷遇，其努力和創造很難得到應有的認可與支持。創業相較于常規的職業道路，常常被視作一場充滿不確定性的探險。這種觀點的存在，使得學術界對于投身藝術領域的大學生創業缺乏足夠的理解和支持，缺少適宜的政策和資源，限制了他們追求創業夢想的熱情和實現成功的機會。

三、“互聯網+”背景下藝術類高校人才創新創業能力培養路徑研究

（一）建立跨學科的創新創業教育體系

在 “互聯網+”背景下，藝術類高校建立跨學科的創新創業教育體系，需要采取一系列具體做法。首先，可以開設跨學科的創新創業課程，涵蓋藝術、科技、商業等多個領域的知識內容，幫助學生全面了解創業所需的技能和知識；其次，可以策劃涉及多個學科的創業活動，將來自不同學科背景的學生集結成團隊，共同應對現實問題或研發創新產品，以此推動各學科之間的相互交流與合作；最后，可以創建一個涵蓋多個學科的創業孵化器，創業導師提供指導、資源供給以及項目孵化服務，助力學生把創意轉化為商業價值，并給予實際的創業機會和支持。協同深化與公司及產業界的伙伴關系，推動學術界與工業界的資源融合，共同實施將研究與實踐相結合的創新項目，以便高效實現校園與社會資源的互動和共用。

（二）注重實踐與項目驅動式教學

在 “互聯網+”的大環境中，藝術類高校應強調實際操作與項目驅動的教學方法，目的是培育學生具備實踐操作技巧和創新創業精神。開展以項目為核心的課程設置，此種教學模式通過讓學生投入真實項目的實踐中，將實際案例分析與市場需求相結合，來培育學生解決復雜問題的技能和創新實踐技能。除此之外，打造實踐基地與創客空間，提供涵蓋創新孵化、原型制作及展示推廣的全套實踐平臺，使學生能夠在真實的場景中進行實踐與探索。同時，采納導師體系，誠邀業界資深人士及杰出創業者擔當導師，為學生在實施項目過程中遇到的技術、商務及創新性難題提供量身定制的輔導和幫助。此外，推動并實施學校與企業間的合作項目，通過共同運作，使學生能夠深入洞察行業運作模式及市場需求動態，培育其團隊協作精神和創業思維。

（三）拓寬學生視野，加強跨界交流與合作

在 “互聯網+”的大環境中，藝術類高校致力于開闊學生的眼界，強化不同領域的溝通與合作，旨在適應時代的挑戰及滿足學生的需求。實施策略涵蓋了對多學科課程與項目的開展，使學生能夠熟悉各學科的知識與技巧，并激勵其參與跨領域合作的實踐任務。另外，創建一個橫跨不同院系或不同校區的溝通橋梁，激發不同學科、不同院校間的互動與協作，構筑多元合作通路。與此同時，主動策劃不同領域的交互活動，誠邀多領域的專家學者或商業人士開展講座、研討會等，使得學生能夠得到與外界互動及協作的機遇。鼓勵學生參與國際交流與合作項目，有利于拓寬他們的國際視野，提升跨文化交流能力，從而為未來職業發展奠定堅實的基礎。

（四）培養學生的團隊協作和領導能力

在 “互聯網+”的大環境下，藝術類高校的課程設置還應致力于全力培育學生的團隊協作和領導能力，以滿足現代社會對全面素質的要求。以音樂表演專業為例，培養學生的團隊協作和領導能力可從以下方面著手：第一，合作演出。音樂表演專業需要學生參與集體排練和演出，這要求學生能夠與其他表演者或音樂家緊密合作，協調彼此的演出和表現，從而提高了團隊協作能力；第二，領導能力培養。音樂表演專業涉及指揮、領唱和組織演出等活動，這些活動需要學生展現領導和指揮的能力，能夠提高學生的領導才能；第三，團隊精神。音樂表演專業的學生需要參與合唱團、交響樂團和管樂團等集體活動，這些活動培養了他們的團隊精神和集體榮譽感；第四，解決問題能力。音樂表演過程中常常會出現各種問題，比如音樂不協調、節奏不一致等，學生需要在團隊協作的基礎上解決這些問題，培養解決問題的能力；第五，應變能力。音樂表演過程中因心態緊張常常會臨場出現各種問題，比如聲部提前進入、節奏不一致、樂器出現問題、演奏失誤等。學生需要在演奏過程中迅速調整自己并解決這些問題，培養應變能力。

（五）強化教師隊伍的創業意識，重視創業教育隊伍建設

在 “互聯網+”的大環境中，藝術類高等院校正致力于增強教師團隊的創業觀念，高度關注創業教育團隊的建設，以更加契合時代進步的要求。實施策略涵蓋了對創業觀念的培育與教導，這包括向教育工作者傳授關于創業思想、創造性思維以及商業領域的知識，以喚醒他們的創業激情與創新精神。同時，推動教師投身于創業計劃和創新創業環節，為構建教師創業團隊和提交創業計劃書提供助力與輔導，讓他們能切身體驗創業的旅程，從而提升創業實戰經驗，增強創新與創業的技能。此外，建立教師創業導師制度，邀請成功創業者或商業領袖擔任教師的創業導師，指導他們在創業教育方面的教學和研究工作，分享創業經驗和行業洞察，促進創業教育隊伍建設和教學水平提升。

（六）營造濃厚的大學生創業氛圍

在 “互聯網+”的大環境中，藝術類高校大力營造充滿活力的創業氛圍，旨在喚起學生的創新創業激情，深挖他們的潛力。實施策略涵蓋了一系列活動，旨在鼓勵創業精神，例如舉辦講座、研討會以及論壇，邀請經驗豐富的創業者及業界權威人士來分享他們的知識與經驗，圍繞創業領域展開深入討論，以此激發學生的創業思維并給予他們實用的指導。組織創業競賽以及創業項目的培育，激發學生的創業構思，使其積極投入創業實踐，為他們提供實踐鍛煉及創業的機遇。除此之外，設立創業孵化基PdhAIiQB5JELzGq5bEfkjrjeqx/Z7o3DDnRnlF4qCfQ=地及創客空間，提供創業所需資源和服務的支持，打造學生創業創新的空間和平臺。加強與企業、投資機構等社會資源的對接，促進校企合作、校地合作，為學生創業提供更多資源和支持。

（七）實現創新創業教育與思想政治教育的有機結合

在 “互聯網+”背景下，藝術類高校實現創新創業教育與思想政治教育的結合，需要采取一系列具體做法。首先，可以通過開設創新創業課程的方式，融入思想政治教育內容，引導學生在學習創業知識的同時，深入了解正確的思想政治觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；其次，創新創業活動的組織至關重要，比如，舉辦創業競賽、開設創客夏令營等活動，都能激勵學生在實踐中體會思想政治教育的導向作用。這樣的實踐可以將創新創業精神與社會主義核心價值觀相融合，進而推動學生的全方位成長；再次，聘請思想政治領域的權威人士或具有黨員身份的專業人士來進行教學或對創業計劃給予指導，促使學生將思想政治理論教學與創業實踐活動緊密聯系起來，進而培育他們的思想道德觀念和創業意識；最后，高校還可以提升學生的社會實踐能力，策劃公益活動和市場調研等，讓學生在實際操作中體會到思想政治教育的重要性，培養他們的社會責任感和愛國情懷。

四、實踐案例分析與經驗總結

1958年，吉林藝術學院開始舉辦音樂表演專業教育，是全國最早開設此專業的地方院校之一。該專業2011年被評為省特色專業，2014年被評為省級品牌專業，是吉林省優勢特色重點學科—“音樂與舞蹈學”的重要組成部分、國務院學位委員會批準的一級學科碩士點。本專業全體教師在完成課堂教學的同時，都能積極投身音樂舞臺實踐，集教學、科研、創作、演出于一體，組成了一支國內地方院校少有的 “能教能演能編”的雙師型教師隊伍。在原有省級品牌專業的基礎上，依托吉林省交響樂團、北京交響樂團、中央歌劇院、中國歌劇舞劇院等院團教學實踐基地，將課程打造成省級 “金課”，在音樂表演專業同類課程中起到了示范作用。項目實施后，學生的實踐技能得到了增強，團隊合作與領導才干也得到了培育，從而能夠在就業市場上擁有更高的競爭力，創業領域的成功概率也有所上升。項目額外提供了學生與公司及業界專家互動的機會，拓寬了他們的視野，引導他們學習建立人際聯系，堅實未來道路的發展基礎。因而，在培育學生技能上，該藝術院校的創新創業教育項目獲得了令人愉悅的成果，對學生的個人成長及社會就業貢獻了力量。

五、結束語

“互聯網+”背景下，藝術類高校人才創新創業能力培養迫在眉睫。通過探索適應時代發展需求的培養路徑和策略，可以更好地滿足 “互聯網+”時代對創新創業人才的需求，促進藝術類高校人才培養的持續發展。

參考文獻：

[1] 張慧娥，唐亮，田新志，等.“互聯網+”背景下民辦高校應用型人才創新創業培養模式研究：以數字媒體藝術專業為例[J].電腦知識與技術，2023，19（06）：94-96.

[2] 張雙雨.“互聯網+”背景下的高校藝術類專業學生創新創業教育模式[J].上海服飾，2023（02）：56-58.