工匠精神下的視覺傳達專業人才培養探究

摘要：黨的十八大以來，習近平總書記多次強調 “工匠精神”，提出要 “發揚嚴謹細致的工匠精神，一件一件來，久久為功，做出更大成績”，號召積極學習、弘揚、培育工匠精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢、推進中國式現代化貢獻智慧力量。工匠精神從本質上體現了現代職業道德需求，也就是說，除了職業技能以外，現代從業者還需要具備工作中所需要的優秀職業品質。

關鍵詞：視覺傳達；人才培養；工匠精神；社會責任

一、視覺傳達設計行業的現狀和發展方向

當代世界到處都充滿設計，設計所涉及的領域正在不斷擴大。據最新資料顯示，目前，我國視覺傳達設計專業的從業人員已經多達40余萬人，并且這個數量還在不斷增加。從事視覺傳達設計專業人才培養的高等院校及各類教學培訓機構有近千家，并且這個數量也在不斷增長。但是，目前我國在視覺傳達專業人才培養方面還存在較多問題，例如，從業者自身的專業技能和專業素養有待考評，其設計受市場發展、消費者審美以及產品自身問題等多方面的影響，有些欠缺文化性或審美性，或是一味遷就甲方需求和產品功能表現，還有一些設計師閉門造車、孤芳自賞，完全不考慮消費者的實際需求，導致大量粗制濫造又不切合產品實際的視覺垃圾被投向消費者，最終損害了企業品牌的誠信和聲譽。要解決行業中的諸多問題，就需要視覺設計從業者不斷提升設計能力和職業素養，同時堅守設計理念和設計信仰。一名合格的當代視覺設計從業者，除了要掌握較高的設計技巧和能力外，還應該切實注重通過視覺傳達提高人民群眾的生活品質，促進社會文明進步，將新的設計理念融入中華優秀傳統文化，促進現代文明與中華優秀傳統文化的結合，為實現中華文化的偉大復興，為增強中華文明的傳播力、影響力而奉獻力量。

二、視覺傳達從業者需要具備的能力

視覺傳達設計是現代商業中重要的服務手段，其通過標志設計、展示設計、企業形象設計等，將視覺形象傳達給消費者，發揮著連通企業、商品和消費者的橋梁作用，視覺傳達設計以色彩、形狀、文字等為最基本的藝術元素，[1]通過視覺、精神、文化等方面獨特的藝術表現來提升企業文化和產品價值，進而創造社會價值。視覺傳達設計滿足了人們的審美和情感需求，對社會審美意識和審美層次的提升起到了重要的促進作用，這就要求視覺傳達從業者具備較高的專業技能。隨著經濟和信息的高速發展，視覺傳達設計呈現多元化的發展趨勢。現代人類生活和社會新觀念的介入，使人們的思維方式和情感表達方式不再局限于傳統的設計法則或固有的元素和符號，現代設計的構成和方式被更合理的視覺空間表達所替代，這就對視覺傳達從業者的專業技能和專業素養提出了新的要求。當代視覺傳達從業者通常需要具備以下五種能力：能夠進行個性化設計的能力，能夠應對國際化設計發展的能力，能夠進行多元化設計的能力，能夠將本土文化、傳統文化與現代設計相結合的能力以及能夠滿足綠色環保及可持續發展要求的設計能力。

（一）能夠具有制定個性化設計能力

媒體技術的不斷進步極大地提高了人們獲取信息的速度和容量，這就意味著設計中的很多信息來源、理念、元素會形成一個共通的資源，視覺設計也在一定程度上變成了某種公式化的過程，導致大量作品出現設計重疊現象。這也要求視覺傳達從業者在創意創新上下功夫，設計更多個性化作品。視覺傳達從業者必須在相似的設計環境中找到自己的專屬領域，其設計腳步不僅要跟隨時代美學的發展，還要緊跟當代科技的進步，在作品中傳達出自己獨到的見解，呈現創意性的設計。只有具有個性化風格的設計，才能充分滿足商業需求和社會生活需要，同時表現出設計師的個人才華和設計能力。

（二）能夠應對國際化的設計發展的能力

隨著全球化的加速，視覺傳達設計也逐漸呈現出國際化趨勢。不同國家和民族文化不斷融合，各類極具民族和地方特色的圖形圖像、設計元素等被重新組合與構建，形成了極具特色又易于認知和傳播的視覺表現形式，紛紛在文化交流中彰顯著各自的獨特魅力。在多元文化交織的時代背景下，視覺傳達已成為一種跨越文化障礙傳遞信息和價值觀的關鍵媒介。基于跨文化視角探索視覺傳達不僅涉及視覺美學的全球共鳴，更觸及深層的文化理解和敏感性。因此，設計師需要關注不同文化背景下的視覺傳達設計需求，不斷開闊思維，提升國際化視野和跨文化溝通能力。

（三）能夠進行多元化設計的能力

文化的全球化發展必然形成視覺設計的多元化需求，這就對視覺設計元素、設計理念以及大眾的審美需求提出了新的合理化訴求。視覺傳達從業者要遵循現代設計發展趨勢，了解現代社會生活對視覺傳達設計的影響，擁有敏銳的設計思維，使自己設計的作品能夠實現與現代世界設計觀念接軌。

（四）能夠將本土文化、傳統文化與現代設計相結合的能力

視覺傳達從業者的設計風格必然會受到其所處的生活環境和社會環境的影響，地域文化會對其設計風格產生重要影響，而本地區和民族的文化都有著特殊的藝術表現形式。視覺傳達設計需要立足于本土文化，在表現本地區和本民族思想理念的基礎上，融入設計師自己的獨特思維和藝術創造，形成極具特色的視覺傳達效果。視覺傳達從業者必須立志傳承我國的優秀傳統文化和民族特色，將我國特有的東方藝術發揚光大。同時，也要有創新本土元素的能力，要結合現代設計原則，擺脫傳統設計元素的限制和不足，將本土文化、傳統文化與現代設計相結合，研究并建立具有本民族特色的當代視覺傳達藝術設計體系。

（五）能夠滿足綠色環保及可持續發展要求的設計能力

當代社會的設計主題主要是從人性化設計和綠色設計兩個方向出發。設計實質上承載著人類的精神意識和心靈慰藉，所有設計其實都是以人為本，為人進行服務的，視覺傳達設計不能為了刺激消費者眼球而單純追求視覺效果，或是無限度地追求美學的藝術表現而造成資源和能源的浪費。越來越多的設計者已從工業文明帶來的社會危機中覺醒，倡導綠色環保及可持續發展的設計理念，這也是現代視覺傳達從業者需要具備的重要設計能力之一。

三、視覺傳達從業者需要具備的社會責任

作為視覺傳達從業者，還要擔當相應的社會責任。第一，創造有審美價值的作品。作品不能僅僅是設計師個人思想的單純藝術表現，而要服務于企業、消費者和社會環境；第二，設計要始終服務于社會生活。依照設計原理和準則，將人性化設計和符合生態發展的技術、綠色設計、現代科學技術融入作品中。社會生活是藝術設計的土壤，完全脫離社會生活的作品最終一定會被淘汰；第三，設計師還需關注人類生存、社會環境和自然環境。如戰爭與和平、社會的發展與進步、環境的破壞與保護以及生態文明的發展等，社會生活的每一個角落都活躍著視覺傳達設計師的身影，并涌現出大量非常優秀的藝術作品。這些作品往往在鼓舞士氣、喚起民眾共鳴和促進團結一心方面起到了非常積極的作用，深刻體現了視覺傳達從業者的社會責任。

隨著當下各種新興媒體的不斷涌現，設計環境、設計意識都在向著良好、健康、成熟的方向發展。很多企業都把加強本企業的視覺宣傳、設計水平作為提高行業競爭力的一種有效手段。因此，視覺傳達的表現和功能所產生的作用也在不斷放大，并且影響到了社會生活的各個方面和各行各業。為順應商業社會及企業崗位的需求，各大院校基本都開設了視覺傳達專業，最終目標是為了培養出適應市場需要的優秀視覺傳達設計專業人才。作為優秀的視覺設計從業者，既要了解視覺設計的專業知識，熟練掌握視覺設計中所需要應用的各種軟件，也要懂得這個行業實踐操作的辛苦和作為設計師應該擔當的社會責任，這也是大國工匠精神的體現。

四、職業院校視覺傳達藝術設計專業人才培養

高等職業教育作為培育現代工匠，為國家經濟和社會發展輸送高素質技術技能人才的重要陣地，必須時刻關注時代要求，對接行業產業發展，大力培養具有現代工匠精神的高端技能型人才。要培養學生良好的工匠精神，首先應該明確培養目標。在工匠精神的構成要素中，一部分是所有職業的從業者都應該具備的通用素養，還有一部分是與本職業相關的專業素養。因此，高等職業院校在制定人才培養目標時，首先要滿足通用素養要求。當前，國家和社會發展既需要一般性工匠精神，如愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊合作、服務奉獻、創新、公正等，也需要能夠滿足職業特點和不同專業現實需要的特殊要求，如醫學專業需要的醫者仁心的職業精神，師范類專業需要的學為人師、行為世范的育人精神，[2]工學類專業需要的精益求精、臻于至善的敬業精神，以及之前我們提到的視覺傳達設計專業需要履行的設計職責。

在視覺傳達設計專業的人才培養中，工匠精神的培養是注重職業技能與職業精神融合的培養，適應于提高技術技能型人才培養和學生可持續發展的需要。工匠精神的培養可以使學生對所從事的職業產生正面情感，也會促使學生努力學習相關職業技能知識，在學習過程中認真完成老師布置的教學任務，通過實踐努力解決學習中出現的問題。[3]在遇到復雜且難以解決的困難時，可以在精益求精精神的影響下努力鉆研，不斷提高專業技能，豐富自身的設計素養和藝術審美。

高等職業院校的視覺傳達設計專業作為培養一線工作者的主要載體，肩負著重要的教育職責。首先，在人才培養方案的制訂中，除了學習相關專業技能外，高職院校還要根據市場實際需要，充分對接行業、崗位需求，培養和提升學生的職業素養和職業精神，這需要通過調整人才培養模式來完成。通過調整專業的課程體系建設，使教學緊扣職業能力和職業素養培養的需要。加強校企合作，明確培養方向；[4]其次，高等職業院校的視覺傳達設計專業要培養適應當代設計需求的技術技能型人才，還需要明確教學目標，教學目標的制定是視覺傳達藝術設計專業教學的首要問題，也是專業開展教學活動的出發點和終點，在整個教學活動中具有指導性、控制性、激勵性、考核性和評估性；最后，高等職業教育視覺傳達專業人才培養主要是面向基層和工作崗位第一線，培養具有實用性的高素質技能型人才，這就要求高職院校突出培養學生在視覺設計方面的實際應用能力，以學生就業和可持續發展為目標來教育和培養學生。以視覺傳達設計專業需要對應的典型工作活動為工作能力主線，形成知識目標、能力目標和態度目標三位一體的、兼顧職業能力和素養的培養結構。將課程思政融入整個教學體系，讓學生掌握視覺傳達藝術設計所需要的基本能力和實踐能力，同時具有完成相應職業目標的基本素養，具備視覺傳達設計崗位需要的應變能力和遷徙能力，并在整個設計實施過程中具有較高的藝術審美、創新精神和開拓能力。

目前，多數高職院校的生源來源比較復雜，而且整體素質偏低，起點不同，差別較大，是直接影響教學質量的重要因素。我國高職教育的生源主要有中職畢業生、普通高中畢業生、社會在職人員、退伍軍人等，這幾類學生的學習基礎、學習目的和對專業的認識情況是完全不同的。一些學生的厭學和抵觸心情較強，需要老師進行開導和調節。因此，在教學過程中要根據學生的不同情況設定不同的教育教學方法，加強學生對視覺傳達專業的認知，提升他們的專業技能和設計意識，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。在教學內容的設計上，要兼顧學生就業需要的必備能力和未來職業發展的可遷移能力。在職業分析的基礎上，設定相應的教學能力目標，把職業要求的知識、技能、態度和素養結合起來。可以選擇具有典型性和普遍性的視覺傳達設計案例切入課程教學，在教學實踐中實現理論知識和實踐能力的有機結合。教學中切入正確的思政點，把中國傳統文化、民族意識和精神傳承融入視覺傳達藝術設計的教學中。

視覺傳達設計本身就是為學生提供大量實踐動手和藝術創新機會的一個專業，因此，在教學中要避免學生僅僅模仿老師范例的簡單的藝術設計復制行為。藝術設計來源于生活，設計工作者的創新能力都是來自于社會生活、身邊環境的影響以及藝術設計實踐成果的反饋，因此，忽略設計實踐的教育不利于培養學生的創新思維。

五、結束語

國家對于工匠精神這一職業品質日趨重視，高職院校也將對學生工匠精神的培養放在人才培養的重要環節中，并制定了一系列切實舉措。隨著時代的發展，人們賦予了工匠精神不一樣的內涵，高等職業院校視覺傳達專業要以國家提出的工匠精神政策為指引，以傳統文化中工匠精神的沉淀為基礎，弘揚和培育視覺傳達學生的現代工匠精神。

參考文獻：

[1] 陳哲.工匠精神在視覺傳達中的融入[J].藝海，2017（02）：85-86.

[2] 黃曉娥.工匠精神視覺下民辦高職院校人才培養模式的研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（05）：114-115+171.

[3] 鄧琳劼.高職學生職業技能與職業精神融合路徑探析[J].就業與保障，2022（02）：163-165.

[4] 李占鋒，王亞平.高職學生職業技能提高與職業精神培養融合研究與實踐[J].投資與合作，2021（06）：187-188.