于細(xì)微之處，育少年責(zé)任

鋪墊：多樣教學(xué)，理解貢獻(xiàn)和責(zé)任

小學(xué)生對家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任的理解存在著一些偏差，有的學(xué)生認(rèn)為為家庭作貢獻(xiàn)、承擔(dān)家庭責(zé)任與自己無關(guān)，自己只是個小學(xué)生，年齡又小，無法承擔(dān)家庭責(zé)任，更無法為家庭作出貢獻(xiàn)；也有學(xué)生家長有這樣的想法，認(rèn)為學(xué)生只要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)就好，至于家務(wù)勞動等基本的家庭責(zé)任由家長代勞即可。

因此，家校共育視角下，道德與法治學(xué)科的教師要充分借助教材內(nèi)容的便利性優(yōu)勢，搭建多樣化課堂教學(xué)和活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生初步理解什么是家庭貢獻(xiàn)和責(zé)任，逐漸認(rèn)識到自己在家庭中需要承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)為家庭作出貢獻(xiàn)。

第一，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。借助多媒體教學(xué)工具將教材中和生活中的一些家庭生活圖片制作成多媒體課件，以微電影的形式呈現(xiàn)出來，如家庭歡樂時光等。然后教師可以提出相應(yīng)的問題：“看到這些照片，你感覺到一家人的親情和快樂了嗎？”“你覺得你能為家庭成員增添歡樂嗎？”“日常生活中，你有沒有說過哪些話、做過哪些事讓父母非常高興呢？”

在多媒體情境指引下讓學(xué)生了解什么是家庭貢獻(xiàn)，知道自己做的哪些事情是為家庭作出的貢獻(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)多媒體情境，以學(xué)生感興趣的方式將家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任等概念輕松、有趣地表達(dá)出來，不僅可以豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對家庭貢獻(xiàn)和責(zé)任的認(rèn)識。

第二，探究情境的創(chuàng)設(shè)。道德與法治學(xué)科本身與生活有著非常明確的關(guān)聯(lián)，而家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任等也是日常生活中不可忽視的內(nèi)容，通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生初步理解了家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任。那么，如何讓學(xué)生對家庭生活中的貢獻(xiàn)和責(zé)任有更加真切、深刻的認(rèn)知呢？課堂探究情境的創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生有機(jī)會將課堂所學(xué)的知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。在探究學(xué)習(xí)和情境表演中增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。

可結(jié)合教材中的“演一演”板塊，將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后隨機(jī)抽取任務(wù)袋中的表演任務(wù)，以小組為單位進(jìn)行探討，最終確定表演方案。比如：父母因為家務(wù)事吵架了，如何幫助父母和好呢？利用幾分鐘時間讓學(xué)生先思考問題的解決辦法，然后在小組中分享自己想到的方法，如自己要說什么、要做什么，等等，最后再通過短劇的形式表演出來。在小組合作討論解決方案的過程中，使學(xué)生更深入地認(rèn)識什么是家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任，為后續(xù)實踐活動的組織提供明確幫助。

延伸：關(guān)注生活，延伸貢獻(xiàn)和責(zé)任

家校共育視角下，學(xué)生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生在家庭生活中的貢獻(xiàn)和責(zé)任，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生對家庭貢獻(xiàn)和家庭責(zé)任的認(rèn)識現(xiàn)狀，延伸活動設(shè)計可以按照兩個方向進(jìn)行。

第一，銜接課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計家庭生活任務(wù)。結(jié)合教材內(nèi)容及生活實際情況，制訂符合學(xué)生學(xué)情的家庭活動計劃。例如，小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了獨立完成一些簡單家務(wù)的勞動能力，因此，結(jié)合教材內(nèi)容，從四年級學(xué)生的實際能力入手，有針對性地設(shè)計家務(wù)勞動清單，組織“21天養(yǎng)成勞動習(xí)慣”活動，從四年級學(xué)生應(yīng)該做或者能做的事情入手。

由于學(xué)生的能力水平不同，家務(wù)勞動清單的具體內(nèi)容也應(yīng)不同，勞動能力較弱的學(xué)生可以從“自我服務(wù)”開始，先做到自己的事情自己做，如整理自己的書桌、書包、臥室，等等，這些事看似簡單，但并不是所有四年級學(xué)生都能做好；針對勞動能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計“每日一做”活動，學(xué)生可自主選擇當(dāng)天要完成的一個板塊的家務(wù)勞動，如擦地、洗碗等，由學(xué)生選出活動負(fù)責(zé)人，每天分配家務(wù)勞動板塊，綜合記錄每個板塊的勞動完成情況，每周進(jìn)行一次家務(wù)勞動大評比，看看這一周誰負(fù)責(zé)的板塊衛(wèi)生保持得最好；根據(jù)學(xué)生興趣，還可以適當(dāng)設(shè)計獎懲規(guī)則，目的就是讓學(xué)生意識到自己也是家庭中的一員，承擔(dān)家庭責(zé)任并不是幫助父母，而是自己應(yīng)當(dāng)做的。

第二，針對有學(xué)生家長對學(xué)生的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任認(rèn)識不到位的情況，在延伸活動中可針對家長的實際情況開展“家長小課堂”活動，將課堂講授的知識和與學(xué)生家庭責(zé)任、家庭貢獻(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容推送給家長。

通過云課堂、釘釘家校本、微信溝通群的方式，將四年級階段學(xué)生應(yīng)該具備的家庭價值觀、應(yīng)該承擔(dān)的家庭責(zé)任、應(yīng)該作出的家庭貢獻(xiàn)，以及正、反兩方面的案例分析等內(nèi)容分享給家長。

例如：選擇當(dāng)前比較典型的反面案例，從根源上分析案例中青少年人生軌跡產(chǎn)生偏差的原因，然后找出這些青少年身上存在的共同點、分析他們所受的家庭教育存在的問題，使家長從根本上認(rèn)識到青少年具備正確的家庭價值觀念的重要性，使家長對學(xué)生的家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任有正確的認(rèn)知，為家校共育懂得承擔(dān)責(zé)任的少年奠定基礎(chǔ)。

合作：家校共育，育少年責(zé)任

家庭與學(xué)校合作是培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的關(guān)鍵舉措。家校共育視角下，家庭教育和學(xué)校教育都是學(xué)生健康成長必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合道德與法治學(xué)科《我的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》教材內(nèi)容，家長要更進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)生家庭貢獻(xiàn)、家庭責(zé)任建立的重要性，從家校共育角度入手，關(guān)注家庭教育的重要性。

第一，家長要以身作則。在家庭生活中每個人都有自己的角色，也有自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和應(yīng)該作出的貢獻(xiàn)。身為家長，首先要對自己的言行負(fù)責(zé)，要對自己有要求，如尊重家人和朋友，做人要誠信，等等。用自己的言行舉止為孩子樹立榜樣，使孩子在耳濡目染中建立正確的家庭責(zé)任觀。

例如：在一家三代人共同生活的家庭中，父母要用自己的言行影響孩子，如孝順老人、尊重老人、關(guān)愛老人，常常陪老人聊天、時常帶老人出游，等等。父母應(yīng)當(dāng)營造溫馨的家庭氛圍，在潛移默化中影響孩子的行為，使他們從小意識到家庭生活中每個人都有自己的角色和自己要做的事情，在家中每個人都是平等的。

第二，家長要敢于放手，將家庭任務(wù)交給孩子。如每隔一段時間可以設(shè)置“家長體驗日”，孩子可以申請自己做一天爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，其他家庭成員也可以選擇自己感興趣的角色，來一次家庭角色轉(zhuǎn)換體驗。在“家長體驗日”，孩子作為大家長可以享有絕對的“決定權(quán)”，但是也要承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。

例如：周末家庭集體出游，作為大家長，孩子要負(fù)責(zé)制訂計劃：規(guī)劃路線、采購食物、帶領(lǐng)大家收拾衣物，等等。然后，孩子還需要在家庭出游過程中負(fù)責(zé)路上的花銷，以及大家的飲食和其他消費。在“家長體驗日”，學(xué)生可以充分體驗家長的權(quán)利，但是也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，需要作出一定的貢獻(xiàn)，如路上照顧年紀(jì)較大的長輩，既要保證大家安全，還要出游得有價值、有意義等；家長放手讓孩子體驗不同的家庭角色，不僅能夠讓孩子體會到父母的不易，同時也讓孩子意識到家庭生活中每個人都需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第三，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。家長要耐心教孩子做家務(wù)的方法，逐漸培養(yǎng)孩子的家庭責(zé)任感，同時引導(dǎo)孩子學(xué)會為家庭作貢獻(xiàn)。

有的孩子在家庭生活中想要承擔(dān)責(zé)任、想要為家庭作出貢獻(xiàn)，但是能力有限，甚至還會出現(xiàn)失誤。

例如：周末父母不在家，堆積一周的臟衣服該洗了，由于缺少洗衣經(jīng)驗，孩子將深色和淺色的衣服混在一起洗了，導(dǎo)致衣服串色；孩子想為父母做一頓飯，但是把糖當(dāng)成了鹽，等等。面對這樣的情況，家長千萬不要脾氣急躁、埋怨、抱怨，甚至責(zé)備孩子，而是要抓住這一機(jī)會，將家務(wù)勞動的方法、流程教給孩子，引導(dǎo)孩子從錯誤、失敗中總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗，這不僅能幫助孩子掌握家庭勞動的方法，還能更進(jìn)一步地提高孩子的勞動能力和解決問題的能力，增強(qiáng)孩子的責(zé)任感、掌控感和自我效能感。不僅如此，在試錯中成長的孩子也不容易產(chǎn)生挫敗感，而是能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，找到成功的契機(jī)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任的建立并不是一蹴而就的，結(jié)合道德與法治學(xué)科教學(xué)的綜合目標(biāo)和教材內(nèi)容，銜接學(xué)生日常生活，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用。通過多樣化教學(xué)、家校合作共育活動的設(shè)計，讓學(xué)生和家長正確認(rèn)識家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任，幫助學(xué)生建立正確的家庭觀念，培養(yǎng)有責(zé)任感的青少年。

編輯：焦雁