“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)研究

摘要：結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，足球特色學(xué)校建設(shè)所具有的價(jià)值愈發(fā)明顯，并逐漸由傳統(tǒng)外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，這使得“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)邁上了一個(gè)全新的高度。基于此，本文針對(duì)“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)展開深入探索，望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的開展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：“一校一品”；足球特色學(xué)校；建設(shè)

課題項(xiàng)目：本文是甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般課題的研究成果，《“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)研究——以康樂縣城東小學(xué)為例》，課題編號(hào)：GS〔2023〕GHBZX959。

一、引言

當(dāng)前社會(huì)，我國(guó)在“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)方面存在的問題主要可劃分為宏觀與微觀兩大層面，分開來(lái)看，在宏觀層面，足球特色學(xué)校建設(shè)中，部分學(xué)校在落實(shí)建設(shè)工作時(shí)仍呈現(xiàn)出明顯的認(rèn)識(shí)不清、定位不準(zhǔn)以及系統(tǒng)布局缺乏系統(tǒng)性等負(fù)面問題；在微觀層面，則呈現(xiàn)出建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、復(fù)核標(biāo)準(zhǔn)缺乏清晰性以及審核程度缺乏嚴(yán)謹(jǐn)與導(dǎo)向性等等。宏觀、微觀層面問題的存在使得“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)在特色方面往往較為表面且十分短暫，因此也無(wú)法予以學(xué)生持續(xù)性的影響，并在一定程度上背離了國(guó)家“一校一品”特色學(xué)校的整體建設(shè)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，需進(jìn)一步加強(qiáng)“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)研究力度，以期進(jìn)一步推動(dòng)足球特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

二、足球特色學(xué)校發(fā)展模式及其表征

（一）足球特色學(xué)校建設(shè)在價(jià)值和目標(biāo)上具有外在性

現(xiàn)階段，因中國(guó)足球整體較為低迷，使得國(guó)家及人民群眾對(duì)于中國(guó)足球的反映愈發(fā)強(qiáng)烈，并引發(fā)了一系列較為負(fù)面的影響。人才的缺失使得中國(guó)足球進(jìn)入了發(fā)展困境，對(duì)此，為進(jìn)一步推動(dòng)足球的發(fā)展，那么便需以學(xué)校為基礎(chǔ)形成全新的足球人才培養(yǎng)共識(shí)。在此背景下，我國(guó)在推動(dòng)、促進(jìn)校園足球發(fā)展方面的政策體系得以不斷完善，“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)工作也因此得以持續(xù)開展。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，足球特色學(xué)校本身屬于當(dāng)前社會(huì)校園足球活動(dòng)能否有效開展的重要載體，且肩負(fù)著足球運(yùn)動(dòng)、文化推廣以及強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)、推動(dòng)校園足球改革等諸多職責(zé)，在目的方面，特色足球校園建設(shè)致力于應(yīng)對(duì)中國(guó)足球存在的積弊，并實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球的振興[1]。在特色足球?qū)W校建設(shè)工作持續(xù)開展的背景下，我國(guó)傳統(tǒng)與特色足球校園的數(shù)量仍相對(duì)較少，從而導(dǎo)致足球特色學(xué)校建設(shè)過程中，部分學(xué)校本身缺乏良好的驅(qū)動(dòng)力，且對(duì)于足球項(xiàng)目的外部功利過于重視，最終使得特色足球建設(shè)逐漸成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身功利目標(biāo)的一種手段。由此可見，足球特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的工具價(jià)值理性特征以及強(qiáng)烈的工具性價(jià)值取向。

（二）足球特色學(xué)校建設(shè)在管理上具有外在性

由于足球特色學(xué)校建設(shè)的價(jià)值、目標(biāo)本身呈現(xiàn)出明顯的外在性特征，致使建設(shè)制度也同建設(shè)價(jià)值、目標(biāo)一樣具有相應(yīng)的外在性。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，價(jià)值、目標(biāo)的外在性使得足球特色學(xué)校建設(shè)過程中十分依賴于組織制度，并導(dǎo)致制度層面的外在性往往會(huì)因足球特色學(xué)校建設(shè)與發(fā)展需求而出現(xiàn)變化[2]。當(dāng)前社會(huì)，足球特色學(xué)校建設(shè)本身與政府組織之間存在較為密切的聯(lián)系，因而足球特色學(xué)校建設(shè)工作逐漸成為一項(xiàng)以遵循外在價(jià)值、服務(wù)外部目的為基礎(chǔ)的工作任務(wù)。其次，在足球特色學(xué)校建設(shè)中，政府部門占據(jù)著管理主體地位，并為足球特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展作出不懈努力。政府部門管理作為外部管理形式的一種，其能夠從本質(zhì)上提升國(guó)家在足球特色學(xué)校建設(shè)方面的統(tǒng)籌管理力度，并進(jìn)一步確保建設(shè)期間資源配置調(diào)控的科學(xué)性，在足球特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展初期，外部管理呈現(xiàn)出極為顯著的優(yōu)勢(shì)與較高的工作效率。但是，這類管理形式本身也具有一定的缺點(diǎn)，由于這一管理形式下政府部門在管理機(jī)制中占據(jù)著主導(dǎo)地位，致使學(xué)校無(wú)法在建設(shè)期間充分發(fā)揮自身主體性，從而引發(fā)學(xué)校主體意識(shí)、自覺能動(dòng)性缺失等諸多負(fù)面問題，并致使其在足球特色學(xué)校育人理念、制度建設(shè)、整體規(guī)劃等多個(gè)方面的發(fā)展中通常較為滯后。

（三）足球特色學(xué)校開展足球活動(dòng)過程的外在性

“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)過程中，部分學(xué)校采用足球+學(xué)校的模式展開機(jī)械式疊加，這使得學(xué)校在足球課程的設(shè)置方面往往較為單一，在足球賽事的組織方面也呈現(xiàn)出一定的盲目性，從而嚴(yán)重忽略了足球活動(dòng)本身蘊(yùn)含的核心、附加價(jià)值，并嚴(yán)重背離了足球特色學(xué)校建設(shè)的整體要求，因而難以實(shí)現(xiàn)良好的建設(shè)效果。其次，因足球活動(dòng)的成效、成果通常無(wú)法在短期內(nèi)展現(xiàn)，再加上部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層人員在轉(zhuǎn)崗流動(dòng)方面具有常態(tài)性，致使其在足球特色學(xué)校建設(shè)方面大多會(huì)過于追求短期內(nèi)的利益，進(jìn)而并不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的足球特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)[3]。在此背景下，學(xué)校落實(shí)建設(shè)工作的重點(diǎn)在于足球隊(duì)組建、少數(shù)足球苗子的培養(yǎng)以及賽事活動(dòng)的參與等方面，最終導(dǎo)致足球活動(dòng)逐漸成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中存在的一種強(qiáng)加于自身的外部力量，足球活動(dòng)與學(xué)生之間則因此呈現(xiàn)出明顯的“雙向外在化”現(xiàn)象。

三、足球特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變

（一）內(nèi)涵式發(fā)展之真義

針對(duì)內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行深入分析則可得知，其本質(zhì)上指的就是從事物內(nèi)部因素角度出發(fā)，以內(nèi)在價(jià)值、目的、邏輯等為基礎(chǔ)，為整體取向的進(jìn)步提供保障。在具體建設(shè)期間，學(xué)校若是未能夠正確認(rèn)識(shí)足球特色學(xué)校的本質(zhì)及表現(xiàn)出的屬性，并仍寄希望于從外部尋找足球特色學(xué)校建設(shè)具有的規(guī)律性，且仍將具體建設(shè)工作當(dāng)作實(shí)現(xiàn)自身政績(jī)與追求經(jīng)濟(jì)利益的主要手段，那么足球特色學(xué)校建設(shè)所具有的積極意義便無(wú)從體現(xiàn)。在此背景下，內(nèi)涵式發(fā)展模式的出現(xiàn)并非對(duì)于外延式發(fā)展模式的全盤否定，其本身是以內(nèi)涵式發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷縮小外延與內(nèi)涵兩者間存在的距離，從而確保內(nèi)涵式發(fā)展模式與外延式發(fā)展模式能夠在相互促進(jìn)的過程中，共同推動(dòng)足球特色學(xué)校建設(shè)工作的開展。在當(dāng)前社會(huì)，中國(guó)足球本身表現(xiàn)出的人口基數(shù)小、校園普及率低等現(xiàn)象使得外延式發(fā)展仍屬于足球特色學(xué)校建設(shè)工作開展初期所呈現(xiàn)出的主要形態(tài)，且具有一定的持久性[4]。從整體角度來(lái)看，外延式發(fā)展朝著內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變是十分必要的，其不僅能夠進(jìn)一步鞏固外延式發(fā)展所帶來(lái)的成果，還可推動(dòng)著足球特色校園建設(shè)向著更高層次發(fā)展，這也代表著內(nèi)涵式發(fā)展本身蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的終極性特征。

（二）內(nèi)涵式發(fā)展是足球特色學(xué)校建設(shè)本質(zhì)觀的回歸

結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，人們對(duì)于足球特色學(xué)校的認(rèn)識(shí)、觀念及見解等均屬于當(dāng)前社會(huì)足球特色學(xué)校建設(shè)過程中的本質(zhì)觀念，并且其還是影響足球特色學(xué)校實(shí)際建設(shè)成效的主要邏輯、理念因素。特色學(xué)校建設(shè)具有長(zhǎng)期性、實(shí)踐性的特征，這使得足球特色學(xué)校建設(shè)需在長(zhǎng)期實(shí)踐中構(gòu)建自身獨(dú)特的風(fēng)貌與育人價(jià)值，從而在有效提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的基礎(chǔ)上，逐漸形成完善的認(rèn)知、文化行為結(jié)構(gòu)體系。由此可見，足球特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)從足球教育的內(nèi)涵及學(xué)校教育的有機(jī)融合角度出發(fā)，通過對(duì)其進(jìn)行科學(xué)融合的方式，確保學(xué)校教育服務(wù)能夠更具特色性，進(jìn)而在有效滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求及全面發(fā)展需求的同時(shí)，為立德樹人教育理念的貫徹及教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好鋪墊。對(duì)此，足球特色學(xué)校建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展需重點(diǎn)突出足球特色學(xué)校發(fā)展存在的高品質(zhì)內(nèi)在需求，并在凸顯學(xué)校主體性地位的基礎(chǔ)上，主動(dòng)尋找科學(xué)的資源配置方法，有效應(yīng)對(duì)外部因素存在的不良影響。其次，運(yùn)行機(jī)制方面，學(xué)校則需針對(duì)自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并從整體發(fā)展角度出發(fā)，摒棄足球特色學(xué)校建設(shè)中存在的功利主義，進(jìn)而借助自身主體性價(jià)值的發(fā)揮，提升足球特色學(xué)校建設(shè)創(chuàng)造性，最終在真正構(gòu)建特色化、多樣性足球?qū)W校的同時(shí)，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生的多樣性發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)良好的“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)[5]。

四、“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)研究

（一）以整體觀為導(dǎo)向

在“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)方面，首先需重點(diǎn)解決的問題為觀念問題，其次則為策略與方法方面存在的問題，兩者往往難以簡(jiǎn)單分割，這是因?yàn)椋呗耘c方法的深入理解屬于推動(dòng)觀念更新的重要因素。在當(dāng)前社會(huì)，為有效應(yīng)對(duì)部分學(xué)校在足球特色學(xué)校建設(shè)中存在的系統(tǒng)性、整體性缺失問題，并進(jìn)一步提升足球教育與學(xué)校教育兩者間的融合效率，有效應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)模式下單一設(shè)置足球課程、組織開展足球賽事活動(dòng)等建設(shè)方法所帶來(lái)的負(fù)面影響，那么便需從整體角度出發(fā)，將特色作為建設(shè)工作中的推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的一種有效手段，從而通過創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的方式，實(shí)現(xiàn)足球特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)[6]。對(duì)此，足球特色學(xué)校建設(shè)切不可將目光局限于足球，而是需要將足球這一特色在學(xué)校整體發(fā)展中進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而使其能夠有效融入學(xué)校整體發(fā)展理念中去，將足球特色貫徹到學(xué)校日常教育、管理工作中及教師與學(xué)生的行為舉止、思維方式中，最終確保足球能夠真正發(fā)展為學(xué)校內(nèi)部所蘊(yùn)含的文化現(xiàn)象，并借此在整體觀導(dǎo)向下為“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)工作的有序開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以主體性為依托

針對(duì)足球特色學(xué)校建設(shè)中的主體性進(jìn)行深入分析則可得知，其本質(zhì)上指的就是主體、客體兩者間存在的關(guān)系以及實(shí)踐活動(dòng)中具體表現(xiàn)出的能動(dòng)性表現(xiàn)，在主客體慣性系方面，自覺能動(dòng)性本身較為多元化，其通常涉及自主性、自為性及選擇性等多個(gè)要素。分開來(lái)看，足球特色學(xué)校建設(shè)中呈現(xiàn)出的主要性質(zhì)為自主性，這使得具體建設(shè)工作的落實(shí)不再是傳統(tǒng)意義上政府提出的硬性建設(shè)規(guī)定，而是學(xué)校自行創(chuàng)造出的，因此，自主性是足球特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展過程中所提出的主要內(nèi)在要求及建設(shè)工作落實(shí)的主要內(nèi)生動(dòng)力，如若自主性無(wú)從體現(xiàn)，一旦出現(xiàn)政府資源投入問題，那么便會(huì)給足球特色學(xué)校建設(shè)工作的推進(jìn)帶來(lái)十分直接的影響；足球特色學(xué)校建設(shè)期間所呈現(xiàn)出的自覺性實(shí)質(zhì)上指的就是自覺能動(dòng)性中的自為性，建設(shè)規(guī)律方面的自覺、建設(shè)要求方面的自覺均屬于自為性的直觀表現(xiàn)，自覺性的產(chǎn)生能夠從本質(zhì)上應(yīng)對(duì)自主性中存在的盲目問題，對(duì)此，足球特色學(xué)校建設(shè)過程中，需借助自覺性的充分發(fā)揮，確保建設(shè)工作的開展能夠全面滿足足球特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)在規(guī)律，并進(jìn)一步明確建設(shè)工作的具體目標(biāo)及價(jià)值取向；選擇性是以自為性為基礎(chǔ)，從學(xué)校角度出發(fā)針對(duì)足球教育價(jià)值及學(xué)校發(fā)展目標(biāo)之間展開的科學(xué)選擇，通過科學(xué)選擇工作的開展不僅能夠針對(duì)足球特色學(xué)校建設(shè)的單一性與多樣性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，其還可進(jìn)一步凸顯建設(shè)工作中學(xué)校本身的主體性。總的來(lái)說，在足球特色學(xué)校建設(shè)中，學(xué)校需明確自身主體地位，并遵循自身整體發(fā)展規(guī)律科學(xué)明確具體建設(shè)方向方能夠切實(shí)推動(dòng)足球特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。

（三）以持續(xù)性為考量

“一校一品”足球特色學(xué)校建設(shè)中，作為學(xué)校建設(shè)發(fā)展所具備的重要狀態(tài)及特征，持續(xù)性的出現(xiàn)充分凸顯了足球特色學(xué)校建設(shè)過程的動(dòng)態(tài)性。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，足球特色學(xué)校的申報(bào)與建設(shè)具有前進(jìn)性、曲折性及周期性等特點(diǎn)，其表明了事物的整體發(fā)展均是由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。為此，在落實(shí)具體建設(shè)工作時(shí)，學(xué)校需加大持續(xù)性考量力度，并借此確保足球特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展過程中能夠借助自我否定等多種形式為特色學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供保障。現(xiàn)階段，足球特色學(xué)校建設(shè)中的自我否定屬于辯證否定的具體表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)上指的是以事物本身具有的內(nèi)在矛盾為基礎(chǔ)對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)否定，并借此推動(dòng)事物發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[7]。在此過程中，外力作用并非出現(xiàn)自我否定的直觀因素，自我否定主要因事物內(nèi)部矛盾所產(chǎn)生，對(duì)此，足球特色學(xué)校作為學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新事物，致使學(xué)校在具體建設(shè)階段需加大內(nèi)部矛盾分析力度，如：足球活動(dòng)與學(xué)校教育目標(biāo)兩者間存在的矛盾等等，從而在有效解決事物內(nèi)部矛盾問題的同時(shí)，強(qiáng)化足球特色學(xué)校建設(shè)的持續(xù)性，最終為“一校一品”足球特色學(xué)校整體建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）以文化塑造為核心

文化屬于社會(huì)歷史長(zhǎng)期發(fā)展過程中所積淀的精神元素，并能夠?yàn)閭€(gè)體行為提供約束，從而在幫助人們認(rèn)識(shí)、改造世界的同時(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。對(duì)此，在足球特色學(xué)校建設(shè)中，需將文化方面的特色重點(diǎn)關(guān)注起來(lái)，從而賦予學(xué)校精神、制度特殊的文化特征。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，足球特色學(xué)校建設(shè)本質(zhì)上指的就是特色校園文化的建設(shè)，進(jìn)而借助校園足球文化建設(shè)工作的有效落實(shí)，明確足球文化與學(xué)校內(nèi)部核心文化價(jià)值之間存在的共同點(diǎn)，并借此進(jìn)一步提升校園特色文化體系的完善性，進(jìn)而為足球特色學(xué)校建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，文化建設(shè)屬于足球特色學(xué)校建設(shè)的核心內(nèi)容，以良好的校園文化氛圍影響教師與學(xué)生，并以此規(guī)范師生行為、提升師生思想精神素養(yǎng)，最終在切實(shí)促進(jìn)師生健康發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步確保足球特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的持續(xù)性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，足球教育工作的開展價(jià)值愈發(fā)明顯，在此背景下，足球特色學(xué)校建設(shè)則從傳統(tǒng)外延式發(fā)展逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，這使得各申報(bào)學(xué)校均能夠成為足球特色學(xué)校建設(shè)過程中的主體，從而促使學(xué)校能夠在自身內(nèi)在價(jià)值、目的等要素的指引下，明確足球特色學(xué)校建設(shè)方向，并借此進(jìn)一步推動(dòng)足球特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展。此外，在具體建設(shè)階段，還需從整體觀、持續(xù)性等角度出發(fā)展開深入分析，最終在全面深化校園足球教育意義與作用的基礎(chǔ)上，提升足球人才培養(yǎng)力度，進(jìn)而為中國(guó)足球的未來(lái)發(fā)展提供保障。

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