介入超聲融入高職高專影像技術專業教學的實踐研究

摘 要：醫學領域的發展和建設，衍生出較多類型的影像技術，介入超聲便是其中一種。高職高專影像技術專業教學中，如何提高學生實踐技能，嚴格考驗了每一位教師的教學能力。本文主要以怎樣在影像技術專業教學中融入介入超聲技術為重點進行闡述，首先分析影像技術專業教學中的重要性與存在的問題，其次從精準定位教學目標，制定介入超聲融入的指導標準、研發網絡實訓資源，提高學生對先進技術的操作技能、組建高能力教師隊伍，構建校企合作互動平臺幾個方面深入說明并探討影像技術專業教學中融入介入超聲的措施，目的是給相關研究帶來條件支持。

關鍵詞：介入超聲；高職高專；影像技術專業；實踐措施

中圖分類號：G712;R-4文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0205-03

作者簡介：王榮慧（1982.02— ），男，漢族，吉林省松原人，大學本科，副教授，研究方向：醫學影像、超聲檢查技術。

基金項目：2022年吉林省高教科研課題“校院合作模式下介入超聲在高職高專影像專業教學中的實踐研究”（項目編號：JGJX2022D804）。

引言

針對高職高專的教學指導，影像技術專業主要強調了專業型人才的培養，依托先進的影像學理念和影像學技術，擴展學生知識范圍，促進學生全面發展。縱觀高職高專影像技術專業的教學情況，了解到教學質量受到了新技術發展的影響，那么教師急需轉變教學模式，更為科學、有效地開展教學實踐活動，引導學生深層次領悟介入超聲技術的原理和應用要點，在具體實踐中靈活操作技術，提高影像技術專業學生的綜合素養和能力。教師還要全方位基于產教融合的背景，試圖在影像技術專業的實踐中進行創新，高效率利用教學資源，完善影像技術專業的指導體系。由此更好地開展影像技術專業活動，為醫學發展和創新提供更多人才。

一、介入超聲融入高職高專影像技術專業教學中的重要性

（一）便于加強學生影像技能水平

對于醫學影像技術，介入超聲是一項比較重要的內容，作為超聲影像技術的高級應用形式。高職高專教師給學生滲透進入超聲技術，每一個學生都能夠綜合研究超聲成像的理論，分析超聲成像的過程。精準化進行記錄圖像信息，在知識和技能不斷提升的過程中形成了臨床實踐思維，針對性完成臨床疾病的診斷。同時，教師給學生滲透進入超聲技術的內容，一方面促進學生深入了解診斷技術，另一方面加強學生臨床實踐的能力。學生在具體應用中，可以充分接觸病理內容，按照患者基本癥狀以及身體指標的實際情況，配合針對性的置管引流操作或者穿刺活檢項目［1］ 。每一個學生都能夠夯實醫學知識，在具體的實踐中靈活應用介入超聲技術，使得學生能夠主動思考和處理問題，和團隊中其他成員互相交流，有助于學生職業水平的提升。

（二）便于加快影像技術的創新

高職高專教師開展影像技術專業的教學活動，在一定程度上能夠加快影像技術的創新。教師需要在課堂上引導學生研究如何正確應用介入超聲技術，幫助每一個學生深層次了解超聲原理、學會對生成的圖像進行研究。師生共同分析影像技術專業的最新研究成果，形成了較強的創新思維，為醫學影像技術的理論創新提供大量條件作為支持。與此同時，利用介入超聲技術的教學內容，教師需要鼓勵學生把理論知識和實踐進行結合，歸納介入超聲技術的應用流程，妥善調整技術應用參數，有效地促進醫學影像技術發展。同時，學生在學習介入超聲技術的過程中，能夠深入接觸影像學知識以及超聲醫學知識，對多門學科知識進行科學利用，從不同的視角下研究醫學影像技術的相關問題，進一步加快了隱身技術的創新和發展。

（三）便于保障診療效果

通過影像技術專業的教學活動，教師可引導學生分析怎樣精準化的保障介入超聲技術應用在聯合實踐中，使每一個學生都能夠充分了解穿刺活檢的流程以及自我引流的流程，在治療患者中提供有力參考依據［2］ 。介入超聲技術有著一定的特異性，學生能夠通過此項技術盡早了解患者自身是否存在病變的可能，針對性提高臨床治療的效率。依托介入超聲的滲透內容，教師引導學生全方位結合臨床的需求，比如肝臟腫瘤的治療過程。在師生互動中能夠對腫瘤組織存在的位置進行精準確定，以保留正常的組織為基礎，緩解患者身體所產生的痛苦。教師引導學生研究介入超聲技術，在影像技術專業的學習中深入探索和實踐，讓學生進一步形成臨床實踐的思維，全面保障治療效果。

二、高職高專影像技術專業教學存在的問題

（一）教學方法不先進，降低學生學習主動性

對于高職高專開展的影像技術專業教學活動，出現了教學方法不夠與時俱進的現象，部分教師沒有科學化融入師生互動的思路，導致學生學習效率無法從根源上得以保障［3］ 。實踐指導中，學生也匱乏真實化的操作場景，在一定程度上阻礙了學生綜合技能的提升。再者教師應用信息技術的時機和方式都不夠科學，均會降低學生學習主動性。所以急需進行影像技術專業教學的改革，擴展學生思維空間，保障學生能夠適應今后的工作環境。

（二）實訓設備不足，實踐環節不夠完整

即便較多高職高專學校都能夠給學生準備實訓機械設備，可是數量少是一個影響實踐效果的因素，相關的設備類型不多，要想提高影像技術專業學生的實踐能力存在難度。培養學生影像技能是比較關鍵的內容，特別是介入超聲技術的融入，可是教師在組織學生進行實訓的過程中，并沒有深層次引導學生探索如何應用介入超聲技術，僅僅是給學生強調了超聲技術的作用，學生對相關設備的操作能力不強，直接影響到學生綜合能力的發展。在多個因素影響下，學生會逐步失去影像技術專業的學習興趣，容易生成負面情緒，不利于培養學生職業精神和良好的工作態度。

（三）教師隊伍能力不強，學校和企業合作不緊密

新時期下高職高專學校開展影像技術專業教學活動，面臨著教師隊伍能力不強的困境。部分教師尚未積累有效的教學經驗，特別是介入超聲技術的操作能力不強，無法在課堂教學中全方位給學生滲透介入超聲技術的應用方式和應用要點。學生加入實訓鍛煉的機會不多，自然而然地阻礙了高職高專學校中學生的學習成效［4］ 。同時結合具體的情況，影像技術專業的人才培養中有著校企合作效率不強的問題，學生在實踐中積累的經驗不多，也就難以在未來工作中科學、規范化的應用介入超聲技術對患者進行病情診斷，阻礙了高職高專學生職業能力的培養和發展。在影像技術專業的人才培養中，相關的學校沒有充分地和企業之間進行合作，阻礙了實踐教學的發展。學校應及時與企業合作，共同給學生創設輕松愉快的實訓環境。

三、高職高專影像技術專業教學中融入介入超聲的路徑

（一）精準定位教學目標，制定介入超聲融入的指導標準

高職高專學校的教師進行影像技術專業教學指導，需要結合具體的人才培養需求定位教學目標，鼓勵每個影像技術專業的學生都可以因此積累知識和技能，充分融合學生發展需求和實踐技能，給學生全方位影像技術專業的基本知識，尤其是概念和診斷方式，巧妙地滲透介入超聲內容，增強學生對此技術的認知和印象，主動地學習和探索先進技術應用原理［5］ 。在具體的操作上，教師應組織影像技術專業的學生進行知識點靈活應用，依托真實化的環境發揮影像技術專業學生技能，吸取影像技術專業實踐的先進思想觀念，借助前沿技術強化學生對影像技術專業知識點的掌握，促進學生在介入超聲技術的學習中生成良好的職業精神，學會將所積累的經驗高效率利用。與此同時，教師應關注介入超聲融入指導標準的制定，深層次組織學生實踐和小組合作，不斷體現出介入超聲技術的應用價值。在介入超聲技術的教學中，學生不僅要熟知介入超聲技術組成原理和基本運作機理，學會調整技術參數、開展針對性地掃描診斷，還需要了解如何分析介入超聲圖像，以醫學知識的視角解釋介入超聲技術圖像信息。因而需要通過師生共同互動和交流，使學生能夠全方位領悟介入超聲技術的應用要點，從而有助于充分加強影像技術專業的教學指導成效。

（二）研發網絡實訓資源，提高學生對先進技術的操作技能

高職高專學校的教師設計影像技術專業教學活動，不單單要夯實學生對基礎知識的掌握，確保學生可以在具體實踐中高效率應用影像技術專業的知識。還要引導學生提升操作技能，基于介入超聲技術的應用要點，逐步提升學生操作水平［6］ 。在具體的教學中，教師應意識到研發網絡實訓資源的重要作用，以實訓平臺為基礎，讓影像技術專業的學生能夠充分接觸學習資源，比如視頻資源和虛擬實驗資源等，教師可以創設慕課網絡平臺，引導學生學習和介入超聲技術相關的資源，并且利用在線資源豐富教學內容，逐步完善影像技術專業的校本課程體系。教師要及時了解新時期的發展趨勢，在影像技術專業的教學指導中發揮先進教學軟件優勢，以多樣化的途徑收集實訓資源，增加影像技術專業學生的知識儲備，在實踐活動中培養學生綜合素養。教師應大力宣傳網絡資源對學生職業發展產生的作用，專注于實訓平臺的維護，促進學生深入接觸到豐富性的學習資源，更為有效地掌握影像技術專業知識技能，從而提高高職高專學校學生的崗位適應能力。比如某高職高專學校，引導學生觀看介入超聲技術的實習課程資源，利用大屏幕給學生直觀展現了此技術的應用過程。學生可以觀察到出穿刺術的操作要點和超聲探頭參數的調節要點，相關的網絡資源生動化呈現出介入超聲技術的操作流程和診斷過程，學生一方面分析了超聲指導下穿刺的作用，另一方面對介入超聲技術的應用生成強烈興趣，能夠在課堂上集中專注力。教師可以借此機會培養學生動手實踐的意識，真切地和學生溝通，師生之間共同熱烈地討論，解決介入超聲教學指導的相關問題。

另外，教師在介入超聲技術融入中，應盡可能提高學生操作能力，給學生提供自主實踐的環境，涵蓋物理層面和社會層面。物理層面需要教師和學校共同給學生準備好介入超聲技術實訓的實驗室，選取高性能的設備擴展學生知識面［7］ 。還應依托實驗材料作為支撐，促進學生能夠在接觸介入超聲設備之后靈活應用。社會層面需要教師尊重學生的成長體驗，引導學生在學習介入超聲技術應用技能的同時學會創新，擴展高職高專學校影像技術專業學生的想象力空間，嘗試著在具體實踐中發揮自我潛能。比如教師組織學生進行競賽和互動，增加每個學生之間的交流機會，學生可以互相分享自己進行介入超聲技術操作的經驗和心得體會，促進學生查缺補漏，更為充分地在影像技術診斷中應用介入超聲技術。

（三）組建高水平教師隊伍，構建校企合作互動平臺

為了更好地在影像技術專業教學中引進介入超聲技術，高職高專學校應全面給學生提供優質的教師隊伍作為支撐，每一位教師都不僅要掌握基礎知識、領悟前沿思想，還需要在教學中擁有實踐經驗，促進學生在學習中能夠全方位受益，最大化提高影像技術專業的教學質量。在教師隊伍能力的提升中，高職高專學校應吸引存在較強指導能力的影像技術專業優秀人才，補充到影像技術專業的教師隊伍。并且組織影像技術專業的教師進行培訓，促進教師可以進一步提升自我的專業素養，教師需要與時俱進創新介入超聲指導的思路，讓學生全身心參與實踐［8］ 。在學生需要得到幫助的情況下深入點撥，保障學生可以在影像技術專業的學習中積累更多技能。同時，學校教師開展影像技術專業的教學指導活動，應重視學生全面發展，因為此專業存在著較強實踐性以及綜合性，所以學校管理者應思考怎樣構建完整的互動平臺，借助企業的力量共同給影像技術專業學生提供實訓機會，引導學生走進實訓基地中深入學習影像技術專業的知識。保障學生在實踐環境中生成身臨其境的感受，由此凸顯影像技術專業教學指導的深度和廣度，提升學生綜合實踐能力［9］ 。教師需要在實訓基地中組織學生分析介入超聲的相關病例以及診斷報告，通過真實化的數據促進學生思維空間的擴展，全方位給學生強調安全操作介入超聲技術的規程，讓學生能夠基于安全性和精準性的原則使用介入超聲技術，動態發現和解決問題，切實在實訓中夯實影像技術專業的綜合能力，取得事半功倍的實踐成效。

結語

綜上所述，高職高專的影像學教育發展不可忽視的一個重點內容就是教師需要在影像技術專業中進行科學化創新，幫助學生整合知識體系，增加學生知識儲備。教師結合新時代的發展趨勢，巧妙地給學生融入介入超聲技術，促進學生綜合了解介入超聲應用的流程和應用要點，更為完整地掌握影像技術專業技能，培養學生職業精神。教師要不斷拓展教學途徑，凸顯介入超聲技術的高質量融入和應用，進一步取得良好的育人效果。

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