基于學生終身體育意識培養的高職體育教學改革研究

摘要：當前社會建設發展一直在加快腳步，完善的社會發展體系促使我國教育事業得到全面創新，而針對一些基礎教育模式也提出更高要求，所以要求高職學生在接受教育過程中不單是要提高自身對知識學習的深度吸收，同時還需要強化自身體魄，以此來樹立終身學習的觀念。對于高職體育教學來說，在實施具體教學措施期間，不僅要保障學生掌握體育課程知識，關鍵還需要順應新課標課程改革標準，幫助學生樹立終身學習意識及思維，從而培養出更多社會所需要的優秀人才，以此來不斷提高高職體育教學質量。文章對基于學生終身體育意識培養的高職體育教學改革研究做出闡述。

關鍵詞：終生體育意識；培養；高職體育；教學措施

一、引言

在諸多學科教學當中，終身學習理念適用度一直很高，而作為理論知識相對較少的體育學科來說，也是如此。基于高職院校體育教學方向來說，主要目標及重心關鍵在于引導學生怎樣提高自身體育專項技能，然后樹立終身體育意識，以此來促進學生后期良好發展；而學生是否可以樹立良好終身體育意識，不僅影響著高職院校體育教學質量，同時對后期教育改革發展也有著關鍵作用。在高職體育教學開展期間，學生樹立終生體育意識是保障后期教學活動落實的重要前提，高職體育老師也需要不斷創新教學思維和教學理念，做到與時俱進，對傳統教學模式做出改革，保障高職體育教學內容的充實性，特別是在培養學生身體素質、意志培養等方面，以此來實現學生綜合素質的全面提高。這樣也會確保學生終身體育意識的全面建立，不斷為社會進步培養出優秀人才。

二、學生終身體育意識培養的現實意義

當前社會生產生活條件更加便利，促使人們物質生活內容也越來越豐富多彩，而一些危害性因素以及壓力等也伴隨著便利生活方式及條件而存在。基于人們日常生活角度分析可以發現，各種先進交通工具成為人們出行首選，特別是越來越多的自動化、機械化設備代替了傳統生產工作中的體力勞動，雖然減少了一定程度的人工支出，但是也減少了人們學習以及生活中參加體育活動，鍛煉自身體質的機會，隨之而來的就是各種生理問題的發生，或者是出現不同程度的機體退化、肌肉萎縮等現象，甚至在很大程度上對人體健康造成嚴重威脅。所以，針對以上情況，需要將終身體育意識培養以及相關教學理念融入高職體育教學當中，對教學思想做出改革，深化終身體育意識在高職體育教學中的作用及應用，綜合提升高職學生意志品質、身體綜合素質，促使我國整體國民健康水平及身體素質得到全面提高。

三、高職體育教學學生終身體育意識培養存在的困境

（一）與現實需要脫節

在進行高職體育教學期間，只有保障整個教學工作與社會、學校需求相貼合，才會發揮主體教學效益，這也是最近幾年我國高職院校體育教學中逐漸意識到的重點問題。但是，對學生體育技能進行綜合性培養，強化學生綜合素質，仍然是當前大部分高職院校的主要教學任務，且重點教學內容還是以競技體育教學為主，教學目標也主要集中于培養學生某一項體育與弄懂技能方面。所以，在這種教育模式下，很容易出現獎牌主義，且大部分學生甚至會形成短期回報及效益心理，對學生主動參與到體育活動的愛好及興趣培養深入度，存在嚴重不足，也很難保障學生樹立終身體育意識，雖然在校園中會一直堅持鍛煉，主動參與體育課堂活動，但是與社會體育、學校體育主動聯系意識并不是很強烈。

（二）文化課教學與終身體育意識教育存在矛盾

大部分高職體育改革都存在模糊現象，也就是說對于體育課程改革與教學力度相對于同時期的學術教學要弱很多，并且資金投入也存在明顯偏差。雖然現階段的教學事業得到了全面的發展，但是因為應試教育的深入影響和傳統教學模式的限制，高職體育教學一直沒有得到應用的重視，甚至大部分的學校為了提高文化課的教學效率，選擇占用體育課的教學時間，這不僅導致學生接受體育教學的程度直線下降，甚至會在學生心理形成一種錯誤觀念，影響學生身心健康發展，從而降低終身體育意識在體育教學中的滲透度，難以展現其真實價值[1]。雖然有部分學校將體育課程改革提上日程，但是教學方式還是以老師為主體，學生被動接受教學知識，沒有參與度，也不能很好地激發學生學習興趣和積極性，難以養成終身體育意識。

（三）教學內容落后

當前，高職體育教學課程改革都存在一定的單一性，也就是說這類課程對于培養學生終身體育意識已經脫離了社會對人才的需求，比如：高職體育課程沒有對學生進行正確引導，讓學生無法認識到參與此類課程對于自己以后職業發展的益處，甚至大部分的體育課程與初中階段和高中階段沒有明顯差異。另外就是體育教材沒有做到同步改革，沒有順應當前教育時代潮流發展，對于增強學生終身體育意識方面的作用更是微乎其微，這導致后期大部分體育課程工作的開展都缺少實質性理論的支撐，學生也就無法樹立良好的終身體育意識[2]。

四、學生終身體育意識培養的高職體育教學改革措施

（一）定期在校內組織體育文化藝術節

針對高職體育教學，要想保障學生掌握到更多專業體育技能，以及更加豐富的體育知識，單靠課堂教學還遠遠達不到這一教學目標，所以，高職體育老師在培養學生終身體育意識方面，可以適當從豐富多樣化的體育教學活動著手進行，比如：定期在校園內部組織體育文化藝術節，綜合校園內部實際情況，對不同年級學生活動內容進行適當調整，以此來保障教學內容的針對性，這樣不僅可以保障學生學習到更加全面的體育知識，同時還能向學生宣傳體育文化精神。除此之外，在體育文化藝術節活動的加持下，會豐富高職院校體育文化生活，引導學生接觸到一些更加健康的體育知識，培養其良好道德品質等，讓其向著更積極的方向發展。而體育文化藝術節形式可以嘗試擺脫傳統觀念，嘗試通過體育攝影比賽、體育運動競賽等方式進行，學生自主選擇想要參加的體育項目，充分展現出個人魅力，增加體育運動經驗，獲得快樂。在藝術節加持下，打造積極校園環境，幫助學生樹立更好的終身體育意識。

（二）拓展多元化的課外體育活動內容

基于當前高職體育教學改革，其實質就是對基礎教育課程內容的改革，因為在全新教育政策與背景的不斷深入下，傳統體育課程已經無法滿足當前社會發展以及教育需求，也不適用于大部分學生的現實發展，從而導致最終教育效果得不到保障。對此，高校應該強化自身對體育課程改革重視程度，在內容優化方面應該盡可能地順應當前社會人才需求標準進行，符合學生未來發展方向，而不是一刀切式地對學生進行統一教學[3]。

在體育教育課程類型設置上，可以從學生所選擇的科目、學習內容、興趣愛好以及職業發展意愿方面進行分類，將決定權交給學生自己，選擇適合自己的體育課程，并且要配備專業老師對其進行講解與評價，這也有助于引導學生樹立終身體育意識。對于學校方面，應該結合自身情況，擴大對體育類課程的資金投入度，對一些基礎設施進行完善，只有這樣才可以全面保障學生自主投入體育課程教學當中，并在學習期間將自身未來目標融入其中，起到共同發展的目的。或者，學校可以在體育課程中加入心理素質課程內容，其中盡可能地要涵蓋一些社會經驗知識，保障體育課程教學的多元化與豐富化，以這種教學模式來確保終身體育意識和在高職體育教學中的滲透度，進一步實現高職體育教育改革，也能為后續教學工作開展與學生發展奠定堅實基礎，學生長期堅持體育運動的意識也會更持久且強烈。

（三）改革體育考核評價方式

保障高職學生在體育教學中可以養成良好終身體育意識，離不開科學完善的考核評價方式。在體育教學中，基本上采用技評和達標的方式對學生體育成績進行評價，并不需要考慮學生怎樣通過技評和達標測試來判定具體獲得的分數等，其整項考核評價工作的核心就在于技評與達標的測試功能方面，這樣就會激發學生學習積極性，對學生體育成績進步或者是綜合技能是否提高等做出評價。

所以，針對高職學生體育考核評價方面，還是要更好的保障評價考核工作可以滿足教學服務、健康終身體育思想、行為方法、技能提高等方面需求，除了要關注學生對體育健康基本知識掌握情況、技能水平以外，還需要關注整個學習過程，比如：對學習方法的掌握以及發展潛能等方面。在新課程的考核當中，還要對學生身體條件、體育基礎、進步情況、學習態度等方面的考核，構建出以自主學習為核心，強調學生學會鍛煉的評價機制，促進學生掌握更優質的學習方法，形成長期參與體育鍛煉的習慣，讓其養成良好終身體育意識。

（四）豐富體育終身意識培養方式，優化體育課程

首先，高職要清楚地認識到自身定位和重要性，明白自身體系培養的高質量人才對促進社會發展的必要性和重要意義，并且作為培養社會人才的重要基地，為了能強化自身指導與教育能力，應該要從內部存在的本質問題出發，創新現階段投入使用的高職學生終身體育意識培養模式，并不斷的優化內部人才培養方案，盡可能地抓準社會發展方向，從而充分地做到與時俱進，也能在較短時間內順應社會發展，并結合內部科學專業分配來持續提升人才培養能力，為高職學生日后發展、做到終身體育運動創建良好的條件基礎。

為了充分健全體育課程教育體系，深化基礎教育改革，高職要提高重視程度，結合自身實際情況來設立針對部門，有序的引導終身體育意識培養理念逐步落實，從而推動體育課程改革發展。還有就是高職可以嘗試與企業或社會部門進行合作，聯合創建人才實訓和培訓基地，發展體育運動項目，為高職學生提供充足的體育專業技能鍛煉機會，同時也能保障高校生在實踐訓練中不斷的將自己所學專業知識運用其中，以此來提高高職學生專業知識實操能力，強化對自身的認可，并且能強化高職學生社會活動適應能力，不斷地提高學生思維理念，激發其終身體育意識[4]。

除此之外，高職和社會合作共育的模式能很好的保障人才針對性，高職進行定向培養，這樣既提高了學生主動樹立終身體育意識的概率，也能保障學生今后向著更好的方向發展，因此，在優化體育課程體系時，高職要將后續工作進行系統完善，從而提高體育資源使用率，擴大終身體育意識在體育教育中內在價值和效益的不斷展現，學生也會在不同教學內容引導下，養成良好終身體育意識。

（五）強化教育者綜合素養，提高教學重視

在實際教學中，老師是保障一切教學政策落實以及教學效益提升的關鍵因素，所以在落實終身體育意識教學理念的同時，也要加強對老師綜合素養的全面提升，以此來保障實際教學效果。從根本上提高老師專業能力和觀念認知，讓老師能具備更充足的終身體育意識知識以及教育方式，從而確保在日后教學時能有效的將其融入體育教學當中，也便于老師更好的抓準政策要求[5]。

學校可以結合自身實際情況在校園內部建立完善的培訓機制，并制定明確的老師成長培訓方案，定期組織老師進行體育專業知識的學習以及教育方式的學習，引導老師如何在體育教學中科學合理的將終身體育意識內容融入其中，保障教學實效性。除此之外，還要引導老師轉變傳統教學思維觀念，積極順應時代發展趨勢，不斷地學習和借鑒優秀教學經驗，將其轉化為適合自己的教學模式，以此來正確發揮自身引導作用，讓學生在優質的教學模式下形成良好的體育思想[6]。這樣也會對學生起到一定的正面影響及引導，且學生主動性也會明顯提高。

五、結語

綜上所述，針對高職學生終身體育意識的培養，需要老師和院校本身做出同步變化與改革，并且要清晰地認識到此項教育引導過程的系統性及科學性，從而實現最終教學戰略目標的達成。另外，終身體育意識屬于現代社會發展以及人民群眾迫切需求的必然產物，高職體育課程教學必須滿足以及順應這種社會發展需求，然后做出細節化調整及完善。而且，高職體育教學改革工作的落實，必須建立在終身體育指導思想基礎上，有針對性的強化學生自我鍛煉能力的培養，讓學生不單是在學校中實現能力提升，即使離開校園以后，也可以有目的的選擇適當運動方式或者是利用專業技能，強化體育鍛煉，促進社會實踐，為今后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙樹奎.淺析中職教育武術教學對學生終身體育意識的培養[J].武當，2023（02）：40-41.

[2]張雪娟.高中體育訓練中培養學生終身體育意識的策略分析[J].考試周刊，2023（15）：110-113.

[3]車正鵬.探析高中體育教學中培養學生終身體育意識的對策[J].新課程，2022（42）：136-137.

[4]賀妍穎.高中體育教學中培養學生終身體育意識的方法[J].體育風尚，2023（01）：83-85.

[5]王朕.在發現、體驗中促進學生終身體育意識的發展——基于S市G區高中生課外體育鍛煉現狀的調查與分析[J].基礎教育參考，2022（12）：28-31.

[6]鞏家新，張海濤.高中體育教學中培養學生終身體育意識路徑探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2022（11）：199-202.