課程思政理念在體育教學中的應用途徑

摘要：課程思政是高校開展人才培養的重要路徑，對培養學生豐富的理論基礎，提升學生良好的道德素養、高貴的品質等具有重要作用。文章從闡述課程思政理念的內涵，深入研究課程思政理念在體育教學中應用的可行性和重要意義。并結合當前體育教學實踐，從完善教學目標定位、完善教學內容、創新教學方法、深入挖掘思政元素、改革教學評價模式等提出課程思政理念在體育教學中的應用路徑，以為高職院校培養出更多體育技能水平高、競爭能力強、協作能力強、具備愛國精神、審美能力強的體育人才奠定基礎保障。

關鍵詞：課程思政理念；體育教學；應用路徑

基金項目：本文系廈門大學嘉庚學院《廈門大學嘉庚學院龍舟教學課程思政的實施現狀及發展路徑研究》，項目編號：DJSZ2022Y06，研究成果之一。

一、引言

習近平多次在講話中提到“教育決定著未來”，應將教育擺在建設社會主義的首要位置，實施“立德樹人”的根本任務。高校作為培養人才的重要場所，應立足于“立德樹人”，并將思想政治教育工作全面貫穿于課堂教學的各個環節之中，從而實現“全方位育人、全過程育人”的教學目標。課程思政理念的出現，為課程教學實現立德樹人潤物無聲提供了主要路徑，即專業課程與思政課程的有效融合，在教學中充分挖掘思政教育元素，進而全面發揮出專業課程育人的目的。而體育課程中如何更好地落實“課程思政”教學理念，并以專業課程為主要的載體，增強體育課程育人的效果，培養出更多有能力、有擔當、有恒心、有愛國情懷等社會主義建設者，成為高校體育教師教學所面臨的重要課題。

二、“課程思政”理念應用到體育課程的應用價值

體育課程作為面對大、中、小學校開設的公共必修基礎課程，是構成中國特色社會主義教育的重要構成。高校體育課程不僅能夠幫助學生掌握增強自身體魄的相關技能和理論知識，還能夠培養學生的人文精神和意志品質。高校體育課程教學中通過滲透思想政治理念，能夠達到課程育人的目的，幫助學生在體育教學中獲得健康的體魄。

（一）必然需求：全面落實全國高校思政工作會議精神

全國高校思想政治會議上提到“思想政治理論課與各類課程等相互融合、同向而行，發揮出協同效應”。高校各類的課程在實施育人工作時，所有任課教師都應該具備育人的責任和義務，基于這樣的理念，高校體育課程的“課程思政”建設，體育課程應與思政課程相互融合，應全面認識到思政工作所發揮出的重要意義?；趥鹘y體育課程教學中僅僅重視學生技能的掌握、身體健康體魄的提升等，思政教育與體育課程的融合，更多是關注學生的心理健康和思政教育。因此，這就可以看出高校體育教學與思政課程成為滿足當前高校思政工作會議、全國教育大會開展的基本需求。

（二）必然選擇：弘揚體育精神和體現體育課程人文內涵

高校人才培養過程中，應適當引入“課程思政”教育理念。體育學科與思政教育的相互融合，通過結合學科教學特色，以制定出有針對性的思想政治教育方案，從而達到育人的目的。因此，高校體育教學過程中滲透課程思政，充分挖掘出體育教學中的體育精神、人文思想等，能夠對學生意志品質等開展有效鍛煉，進而進一步使學生思想認知得到有效深化，使學生職業素養得到明顯提升。

（三）必然趨勢：新時期創新人才培養和促進學生全面發展

所謂時代新人就是要符合時代發展的趨勢，具備創新思維，具有高貴品質和精神、具備社會責任感等，這些教育元素缺一不可。正如蔡元培先生指出“完全人格，首在體育。”體育教學是增強學生強身健體，完善學生人格，提升學生高貴品質等的最佳路徑，通過在體育教學中融入思想政治教育元素，育人與教學的并駕齊驅，達到實施素質教育，促進學生全面發展的目的。

（四）必然聯系：弘揚中國體育和彰顯文化自信

習近平總書記提到：文化自信為促進一個國家發展提供了強有力的支持和保障。因此，體育教學中通過讓學生了解更多傳統體育資料等，能夠幫助學生深入了解到民族傳統體育所蘊含的價值、體育文化精神等，這些傳統民族文化在課堂中的滲透一定程度上沖擊著大學生的思想，在認知和體驗上發生變化。例如：教師在體育課堂中組織實踐活動，能夠讓學生在實踐和學習中充分感悟到傳統體育所帶來的巨大魅力，進而增強學生的文化自信，賦予學生更多社會責任感，正確看待中華民族傳統體育文化，從而自覺和主動擔負起傳承民族傳統體育的歷史責任。

三、課程思政理念在體育教學中的應用途徑

（一）教學目標和教學內容重新界定

基于“課程思政”理念應用到體育教學中，有效革新了當前的體育教學。學校在設置教學活動時，應重新設定教學目標，使其發揮出教學目標的引領作用。

首先，結合教學需求，教師將課程思政理念融入體育實踐中，實現思政教育與體育教學活動的有效融合，進而提升學生的思想認知，達到學生心靈上共鳴，最終實現人才培養的目的。

其次，深入挖掘教學內容，對思政元素進行深入滲透，達到育人和教學的相互統一。

最后，結合教學內容和教學目標等開展針對性地指導，提升教學的效果和人才培養的目的。

例如：排球教學過程中，教師可以結合教學內容，制定教學目標，即排球墊球教學過程中通過挖掘思政教育元素（合作能力、排球技能訓練、終身鍛煉、刻苦鉆研的能力）等以開展針對性的教學指導，從而在達到教學目標的前提下促進學生綜合素養的形成；排球傳球過程中，教師以提升學生戰術能力、進攻能力、技術動作標準性等為培養目標，幫助學生在體育活動和體育鍛煉過程中養成奉獻精神、對合作過程中通過攜手努力所獲取的成功感有深刻認知；排球攔網技術的學習，注重培養學生阻止對方進攻的能力、對攔網高度和攔網點有靈活的把握能力等，從而幫助學生在達到這一目標后，增強自身抗挫能力和問題思考的能力。由此可見，課程思政理念在體育教學中應用時，教師通過制定相吻合的教學目標，為順利開展課程思政教育等奠定堅實的基礎保障。

（二）教學方法的創新，培養學生的綜合素養

課程思政教育理念下，體育教學應擔負起育人的作用，結合當前教學的現狀，以調整當前體育教學方法。體育教學通過將新的課程教學模式和教學內容等引入課堂中，以提升學生學習的積極性，引導大學生在參與過程中接受思想政治內容的熏陶。

1.積極組織開展游戲化教學，培養學生責任意識、抗挫能力

游戲化教學主要是教師結合自身的興趣和愛好等，讓學生能夠擁有更多獨立思考的時間，通過開展游戲活動，增強學生的思想政治意識。

2.積極開展各種競賽，培養學生團隊合作、高貴的品質

為了能夠全面調動起學生參與的積極性，賦予體育課堂更多的活力，教師在講授一些思政知識時，需設置競技體育比賽，幫助學生在參加體育競賽活動時，逐步建立起團隊合作的意識，培養學生友愛的精神。

同時，體育教學中組織開展多種競賽活動時，通過滲透思政元素，還有助于學生能夠冷靜面對對手，并在競賽中找出自己的不足，通過理性地分析和鉆研對手的弱點等，從而養成學生勝不驕、敗不餒的高貴品質。

3.積極組織課間操活動，培養學生審美的能力

現階段，一些女學生對于體育鍛煉并沒有正確的認知，他們參與體育教學僅僅是為了應付學習。體育強國背景下，教師還應該深入挖掘體育運動的美，讓更多學生養成體育鍛煉的習慣，積極參與到體育訓練中，充分感受到體育鍛煉帶來的力量美、線條美和速度美，從而培養學生正確的審美觀和審美的能力。并在之后的鍛煉中能夠以“美為紐帶”宣揚“美”，挖掘“美”的價值。

例如：教師改變傳統直接講述的方式，讓學生利用課間操的時間或者業余的時間等，將健美操、太極等運動項目應用其中。一方面，教師結合這些運用的特征等強化審美的教育，讓學生們積極在練習中感受到運動帶來的作用，進而在長期鍛煉下認識到自我身心的變化和對運動美感知的變化，使得學生在完全放松的情況下展現自己、糾正自己對體育鍛煉的錯誤認知，進而養成正確的審美觀。另一方面，音樂帶動下，刺激學生的大腦神經和肢體神經，以最終達到促進學生身心和諧發展的目的。尤其是疫情影響下，很多大學生都走出教室、走出宿舍，在操場中將所Yak4B6mlzn/y6fOzpP/PDDtLakRfAxTnHM13gcpE5Do=學的健美操等編排成“廣場舞”，進一步調動了學生參與體育鍛煉的積極性，培養了學生樂觀和積極的生活態度。

（三）搭建信息技術平臺，豐富教學的內容

伴隨著信息技術的快速發展，網絡中的資源越來越多，海量體育課程資源的整合，為當前課程思政理念應用到體育教學中提供了重要契機。作為傳播思政教育內容的有效載體，信息平臺的運用能夠讓學生在潛移默化下掌握更多知識，增強體育教學的成效。

例如：羽毛球教學過程中，教師利用信息技術挖掘更多思政元素，將其與教學內容實現有效結合，從而達到提升學生效能的目的。其中在挖掘教學素材時，應注重具體課程教學內容與教學資源的匹配性，通過積極投入資金和搭建信息技術平臺，以最大程度地實現資源的整合，豐富體育教學的內容，吸引學生的目光。然后，教師在課堂中播放與羽毛球相關的視頻。其一，播放新中國成立后羽毛球運動發展的相關視頻，以開展對學生的愛國主義教育，讓學生在觀看和討論我國羽毛球能夠走向巔峰的主要因素，并在相互交流中增強學生的責任感和自豪感；播放國家羽毛球隊在國際賽場上是如何揮灑淚水，獲取勝利的視頻，進而進一步激發起學生為國爭光的責任意識。并且通過觀看針對每一個國家隊員的背后故事，以讓學生了解到成功背后每一名運動員需要付出的汗水、淚水，從而在讓學生學習這些運動員的“工匠精神”后，提升學生努力拼搏、進取的精神。由此可見，課程資源的開發，能夠為體育教學應用課程思政理念提供更加便利的條件，有助于提高學校課程思政教育的質量，進而促進學生職業能力的高質量發展。

（四）轉化體育教學評價方式，加大課程思政教學的重視

體育教學過程中離不開教學評價這一重要環節。眾所周知，教學評價有：教學診斷、教學反饋、教學引導等方面作用。課程思政理念應用到體育教學過程中通過重視體育教學評價，以了解體育課堂思政教學+課堂教學的情況，進而達到體育教學評價育人的目的。高校課堂中將思政教育融入體育課堂，除了要對當前的教學內容、教學目標、教學模式等進行轉化，還需要改變傳統的教學評價模式，構建合理的教學評價。同時教學評價中將德育目標納入評價系統中，對大學生思政意識、道德品質、心理健康、社會能力、為人處世等方面開展綜合的評價。

例如：思想道德的評價。教師制定科學的評價指標，對大學生對體育知識和技能的掌握進行評價；良好大學生心理健康情況；是否具備體育精神等方面開展綜合評價，一旦學生在思想上出現問題，教師可以及時與其進行溝通，從而幫助學生建立鍛煉的自信心。

（五）健全教師隊伍建設，為課程思政理念融入提供人力保障

課程思政理念在體育教學中的應用還需特別重視對教師師德師風的建設工作。

首先，積極組織培訓工作，以培育教師較高的修養和思想政治覺悟，讓教師成為三觀正、有道德修養、道德操守好教師。

其次，培養教師以德治學的能力。高校教師應全面做到以德立身、以德施教的作用，進而在教學中真正地滲透正確的道德觀念，使大學生在掌握更多體育知識的基礎上，能夠在實踐中樹立正確的價值觀念，賦予大學生更多的職責和使命。

最后，培養教師愛崗敬業的精神。高校體育教師作為“課程思政”建設主要執行者和實施者，應不斷強化自身的責任感和使命感，進而在將課程思政理念融入自身的工作范疇之中后，能夠恪守盡責，愛崗敬業，真正發揮出教學主導的作用，實現課程思政與體育教學有機融合。

四、結語

現階段，社會對于人才的培養提出了更高需求，在這一背景下，體育教學過程中為更好地培養出高素質的人才，高校體育教師應積極開展“課程思政”教學，采用多種方法有效將課程思政理念融入體育教學中，從而促進高校體育教學的轉型和發展，構建一套創新的育人模式。同時高校作為培養更多社會建設接班人的重要場地，應不斷進入新的教學理念，在充分挖掘出體育課程蘊含的德育元素后，讓學生在體育活動中接受思政教育的熏陶，進而促進大學生的全面發展。

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