朝著科創(chuàng)人生方向奔跑

常言道，只有當(dāng)個(gè)體的追求肩負(fù)起時(shí)代的使命，人生才有了非凡的意義；只有當(dāng)奔涌跳躍的生命浪花，匯入時(shí)代前進(jìn)的滾滾洪流，才能創(chuàng)造屬于這個(gè)時(shí)代的光榮。

2024年6月11日，習(xí)近平總書記給中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)教授姚期智回信，向他致以誠摯問候的同時(shí)，給予了殷切的希望：“希望你堅(jiān)守初心使命，發(fā)揮自身優(yōu)勢，帶領(lǐng)大家繼續(xù)探索創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)模式，推動(dòng)學(xué)科交叉與前沿創(chuàng)新，打造高水平的人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、建設(shè)教育強(qiáng)國科技強(qiáng)國作出新的貢獻(xiàn)?！?/p>

讀到這封信，作為科創(chuàng)教育工作者，我們備受鼓舞、深感責(zé)任重大的同時(shí)，更應(yīng)有匯入這時(shí)代洪流的思考與行動(dòng)。

深刻領(lǐng)悟把準(zhǔn)方向

面對實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化的人才需求，面對人工智能對人力的取代、對創(chuàng)新的推動(dòng)、對秩序的變更，我們的中小學(xué)生將怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么；怎樣發(fā)展，發(fā)展什么；將來怎樣生活，靠什么生活……面對這些深層次“拷問”，中小學(xué)科創(chuàng)教育如何回應(yīng)時(shí)代變革，是值得思考的問題。

習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第十一次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，扎實(shí)推進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展。

培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，創(chuàng)新是核心要素，基礎(chǔ)和先導(dǎo)靠教育，通過教育來培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。我們要在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，一體化推進(jìn)教育、科技、人才高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力奠基，這是科創(chuàng)教育的本質(zhì)。

因此，當(dāng)今的中小學(xué)科創(chuàng)教育絕不僅僅面向個(gè)別學(xué)生。實(shí)際上，無論是科學(xué)素養(yǎng)，還是對于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，這些是每位學(xué)生應(yīng)對未來挑戰(zhàn)都必須具備的。我們要讓每位學(xué)生都能享受到這種良好的教育，使他們?nèi)巳司哂屑覈閼?、科學(xué)追求，充分發(fā)揮自身潛能，成長為生命中最好的自己。

科學(xué)思考積極行動(dòng)

每個(gè)學(xué)生都是由不同興趣、風(fēng)格、天賦和潛能構(gòu)成的獨(dú)特個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體發(fā)展自我的才能和潛力，根植紅色科技創(chuàng)新基因，是當(dāng)代科創(chuàng)教育人的使命。

我們應(yīng)通過打造科創(chuàng)名師團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建科創(chuàng)特色課程、變革科創(chuàng)教育方式、完善科創(chuàng)教育機(jī)制等措施，不斷推動(dòng)科創(chuàng)教育的迭代升級，通過科學(xué)實(shí)踐的教育和培養(yǎng)，更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和探求欲，引航科學(xué)夢想。

有關(guān)專家的研究表明，人工智能有可能幫助每一個(gè)人都擁有更強(qiáng)大的創(chuàng)造能力。人人都能從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)代已經(jīng)來臨，面向個(gè)性化的教育越來越迫切。而個(gè)性化培養(yǎng)就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和解決問題的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自己的興趣和激情，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新成長的最優(yōu)化。

在科創(chuàng)教育與實(shí)踐活動(dòng)中，我們應(yīng)努力針對個(gè)體的差異，充分挖掘每個(gè)人的潛能，既不讓任何人“掉隊(duì)”，又讓他們實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的自我價(jià)值；通過對癥出方子，采取“培優(yōu)+輔弱”的雙驅(qū)動(dòng)策略，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，提升弱科與弱項(xiàng)，保持強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢，達(dá)到弱科進(jìn)步、強(qiáng)項(xiàng)更優(yōu)的效果。特別是面對某個(gè)方面薄弱的學(xué)生，我們應(yīng)該采取責(zé)任到位的方式跟蹤輔導(dǎo)，找問題、尋辦法，能夠幫助他們樹立信心，找到屬于自己的成才之路。

不斷精進(jìn)有所突破

著名物理學(xué)家丁肇中說：“我?guī)缀跽J(rèn)識每一位獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家，我可以負(fù)責(zé)任地說，這中間幾乎沒有一個(gè)考第一名的。”歷史上有很多出類拔萃的人物，上學(xué)時(shí)甚至被劃為“后進(jìn)生”。

愛迪生讀書屢屢補(bǔ)考，不得不退學(xué)回家，后來卻成了發(fā)明大王。愛因斯坦首次投考工科大學(xué)時(shí)，植物和法文不及格，因而名落孫山。迦羅華兩次考大學(xué)都落榜，但他創(chuàng)立了群論。達(dá)爾文學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)成績平平，一摸到動(dòng)植物就靈光煥發(fā)。有些人成不了科學(xué)家、發(fā)明家，但可以成為大國工匠、卓越工程師等。

同班同學(xué)中，當(dāng)初成績好、后來碌碌無為的人并不少見，曾經(jīng)因?yàn)槌煽儾疃晦陕洹⒆罱K卻成了大才的也大有人在。要看到，所謂“后進(jìn)生”都有自尊心，一位優(yōu)秀的科創(chuàng)人才培育工程師需要完成的任務(wù)，就是把這種自尊心轉(zhuǎn)化為他們立志的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而引導(dǎo)他們走上科創(chuàng)成長的道路。因此，我們應(yīng)不斷精進(jìn)，努力成為這樣的工程師，讓自己和孩子們的人生都有所突破。

總之，作為新時(shí)代的科創(chuàng)教育工作者，我們應(yīng)牢記為黨育人、為國育才的神圣使命，用自己的智慧和汗水，讓每位學(xué)生朝著科創(chuàng)人生方向奔跑。

（作者：湖南省長沙市教育科學(xué)研究院科技與創(chuàng)新教育教研員，中國發(fā)明協(xié)會院士專家咨詢工作委員會首任專家，中國發(fā)明協(xié)會中小學(xué)創(chuàng)造教育分會會長，教育部國培計(jì)劃專家?guī)鞂＜?。?/p>