成渝地區社會體育指導員培養模式研究

摘要：近年來，隨著國家經濟的不斷發展，綜合實力相較于過去有了顯著的提升，而全民健康則是國家綜合實力的重要體現，也是社會發展的標志之一。在這樣的背景下，要實現全民健康，必須全面貫徹落實全民健身的理念和宗旨，通過這樣的方式手段達到強健體魄的良好效果，為后續幸福生活的開展夯實基礎、提供保障。基于此，文章首先深入分析了成渝地區社會體育指導員培養面臨的主要問題，其后闡述了新時期社會體育指導員人才培養模式構建的主要思路，在此基礎上提出了一系列成渝地區創新社會體育指導員人才培養模式的主要策略措施。

關鍵詞：成渝地區；社會體育；指導員；培養模式

一、引言

社會體育指導員，顧名思義，應當是社會層面上組織人民群眾參與體育活動的人員。人們可以將其看作是全民健身開展的組織者、實施者、指導者，也是宣傳健身理念的核心，引領著當代人民群眾養成良好的生活習慣，具備健康的生活方式。由此可見，全社會范圍內大力發展全民健身事業，不僅滿足了人民群眾多元化體育需求，也為國家的改革創新奠定了良好的基礎。而要達到這樣的效果，必須構建起一專多能、復合型、技能型社會體育指導員團隊。在這樣的背景下，成渝地區出臺了一系列切實可行的方式手段，實現了自身的轉型與發展，基于社會層面切實培養并提高社會體育指導員的專業能力、綜合素質，構建起科學高效的人才培養模式，立足于實踐應用及現代社會發展的實際需要，探究出全新的人才培養渠道和途徑。

二、成渝地區社會體育指導員培養面臨的主要問題

（一）缺乏科學合理的人才培養目標任務

隨著社會不斷發展，體育產業結構也在這樣的背景下實現了轉型與優化，尤其是體育健身行業更是受到了大眾的廣泛關注和認可，立足于現實需求，為不同消費層次、不同性別、不同年齡的人群制定出了多元化的健身內容。同時也對社會體育指導員提出了更高的要求和標準，即一專多能，掌握扎實的理論基礎，同時具備高超的實踐水平，能夠切實為人民群眾提供指導和幫助。但根據相關的實踐調查研究可以看出，目前我國大多數社會體育指導員的培養并沒有體現出這一特征與要求，在人才培養目標的設置上沒有與時俱進，也沒有對現有的全民健身工作進行科學合理的調整優化，仍然采用的是傳統滯后的培養模式，過于注重理論指導，而忽略了實踐訓練，將所有的注意力集中在課堂上，沒有組織開展社會實踐活動。久而久之，社會體育指導員的理論基礎較為薄弱，缺乏高超的運動技能，人才培養目標過于單一，脫離了社會發展的現實需求，也沒有體現出學生的個性特征。

（二）理實脫節，實踐教學不足

根據相關的實踐調查研究可以看出，目前部分體育院校在進行社會體育指導員的培養過程中，對于管理型人才教學占比大約為75%，技能指導占比大約為25%。而社會體育指導員這一崗位本身具有極強的實踐性和綜合性特征，但大多數院校在進行教學設置時，在實踐教學層面遠遠達不到教學要求整體，占比不足25%，造成理論與實踐嚴重脫節，根本無法充分發揮出實踐教學本身的價值與作用。而造成這一性的主要原因在于：

第一，院校缺乏對社會體育指導員的重視，將所有的注意力集中在理論傳遞上，忽略了學生技能水平的提升。

第二，企業缺乏合作積極性。部分企業在新時期立足于校企合作背景投入了一定的人力物力資源，但由于人才培養周期過長，且流動性較強等現實問題，部分企業也不愿意參與到院校人才培養過程中。

第三，基礎教學條件匱乏。不管是設備設施還是實踐場地都在一定程度上制約了實踐教學活動的有序開展。

（三）缺乏雙師型教師團隊

要培養出現代化的社會體育指導員，必須以高素質、高水平、雙師型教師團隊作為基礎和前提。從一定意義上來講，社會體育指導員在我國的發展時間較晚，大多數院校也是近年來才開設的該門課程，因此對于雙師型教師團隊的建設仍然存在一定的問題。人力資源較為匱乏薄弱，大多數教師是由運動訓練或體育專業直接轉入的，并沒有經過多元化的實踐訓練，因此也無法為學生提供切實可行的指導幫助；教師缺乏良好的技能水平，實踐經驗不足，直接影響了整體教學計劃和教學效果。

（四）缺乏高效的課程設置

現階段，關于社會體育指導員所開展的課程教學已經遠遠無法滿足實際需求。具體而言，一方面，課程設置缺乏科學性和實用性。尤其是隨著社會的飛速發展，一些全新的體育項目、體育技能層出不窮，但這些內容并沒有在教材中得以體現，也沒有滲透融入課程設置層面，導致教學內容枯燥，技能訓練滯后，根本沒有體現出人才的實用性特征；另一方面，個人教學缺乏專業性。部分院校在開展課程教學時并沒有深入一線進行實地調研，也沒有考慮到社會對人才的現實需求，理論與實踐課時設置失衡，導致二者教學脫節，也就不能提高學生的專業素養。

三、新時期社會體育指導員人才培養模式構建的主要思路

（一）構建全新的人才培養理念

在當前社會發展的背景下要對社會體育指導員人才培養模式進行改革與創新，必須立足于復合型人才培養的相關要求。院校要與時俱進，充分考慮到社會體育指導員人才的建設需求應當具備的能力水平，全面貫徹落實以學生為中心主體的原則和宗旨，基于市場發展的基本導向，培養出大批一專多能的優秀社會體育指導員人才。具體而言，人才培養應當按照基礎理論教學、技能實踐訓練、實習實訓、總結反思、技能鞏固的環節和步驟開展實施，由理論逐步過渡到實踐操作，有針對性地將院校教室、學校及實踐基地、社會緊密結合起來，不斷創新優化教學場地和教學條件。借助社會實踐、院校實訓、社會技能實訓打造循環發展的教學體系和教學機制，從多個方面、多個角度提高學生的技能水平，為其后續的職業發展夯實基礎。

（二）制定切實可行的人才培養目標任務

目前針對社會體育指導員人才培養的教學目標任務設置應當充分立足于專業知識及社會實踐能力兩個主要模塊。成渝地區社會體育指導員不僅要在理論知識技能水平上體現出深度、廣度，同時也要以專業發展作為可靠支撐。借助調研活動有針對性地將社會中切實可行的理論體系及扎實熟練的技能水平運用于實踐指導，采用科學合理的方式手段培養出社會所需的具備高尚道德品質、高超能力素養、技能水平、組織管理能力的優秀社會體育指導員人才，這樣才能滿足市場經濟發展的現實需求，更好地發展全民健身事業。

（三）樹立“四個結合”的教學理念

1.教與學的有效結合

在實踐教學觀察過程中，必須充分發揮出教師的引導作用，明確學生的中心主體地位，從多個方面提高其自學能力，鼓勵學生全身心投入教學活動中。具體而言：

第一，必須轉變傳統滯后的理念認知，全面貫徹落實以學生為本的原則和宗旨。

第二，最大程度地激發學生主觀能動性，打造互動教學課堂，引導教師學生站在平等的角度上溝通交流，拉近師生之間的距離，優化教學形式。

第三，靈活引入現代信息技術，實現信息化教學。例如：微課、慕課、翻轉課堂、線上教學平臺等等，構建立體化的教學載體，為學生后續的自主學習夯實基礎。

2.學與練的有效結合

學生不僅要通過課堂教學掌握扎實的理論基礎，同時為了提高自身的技能水平應當基于實踐實訓基地加強練習，通過這樣的方式由理論逐漸過渡到實踐，推動學生的綜合發展。

3.課上課下的有效結合

在課堂教學開展過程中，教師要向學生傳遞多元化的知識技能，而在課堂教學結束之后則要組織學生主動參與到技能競賽活動、群眾健身活動中，以此提高學生的實操水平，拓寬其視野。

4.校內校外的有效結合

當學生掌握理論知識、具備實操水平之后，要鼓勵其走出院校、進入社會，在完成課程教學內容之后盡可能深入一線，例如：街道、社區、健身場館等地，對自身所學知識進行進一步的驗證。轉變角色，由學生過渡到社會體育指導員，對他人進行切身指導。

四、成渝地區創新社會體育指導員人才培養模式的主要策略措施

（一）革新優化人才素質結構，明確人才培養目標

相關院校在進行社會體育指導員培養時，要充分開展實地調研，立足于社會發展的現實需求革新優化人才素質結構，制定出切實可行的人才培養目標任務。具體而言：

第一，針對知識層面來講，必須掌握多元化、系統性體育運動基礎理論知識，立足于自身未來的工作內容主動學習科學健身、運動損傷、運動防治、體能測試等多元化的知識點。

第二，針對能力結構而言，必須著重培養其思維能力和技術水平，并且獨立開展體育活動的組織管理，向他人講解詳細的理論知識，開展健身技能的示范教學，通過這樣的方式手段有效指導群眾健身，提高體育產業的綜合管理水平。

第三，針對素質結構而言，社會體育指導員應當具備高尚的道德素養、文化水平、職業精神，以團隊協作能力、創新能力作為基礎和前提，推動人才的全面系統化發展。

（二）打造特色課程教學體系，實現課程結構的升級

為了培養出當前社會所需的體育指導員，院校在進行課程設計時應當立足于崗位、能力、課程三個主要模塊，構建起完善的課程框架，培養出能力突出、具有應用能力及通識能力的綜合性優秀人才。同時立足于人才培養的目標任務，不斷優化課程教學體系，實現課程結構的轉型與升級，構建起個性化的教學機制。具體而言：

第一，要對現有的體育理論教學進行調整優化，組建基本理論知識、健身指導、工作規范的教學結構，以此實現體育發展與社會體育需求緊密結合、無縫銜接，打造特色化的課程教學體系，為后續教學工作的高效開展建立良好的基礎。

第二，對于專業核心課程來講，可以在條件允許的情況下有針對性的增加動感單車、普拉提、武術等極具特色的實踐課程，適當增加實踐教學的整體占比，實現理論與實踐的協同發展。

由此可見，要培養出高素質、高水平的社會體育指導員，必須以實踐應用作為基礎導向，切實培養并提高人才的綜合素質，開展多元化的實踐活動，以此實現教學與研究的緊密結合、課程教學內容與職業發展的無縫銜接、教學過程與工作過程的相互連接，通過這樣的方式手段，在激發學生學習興趣、學習主動性的同時，實現與企業的有效對接，更好地達到預期教學效果。

（三）借助校企合作，提高專業能力素養

實訓教學一直是教學體系中極其重要的組成，地方教育部門必須與時俱進，采用現代化的教學模式和教學手段，拉近院校與社會體育協會、健身休閑單位之間的距離，共同構建多元化的實踐實訓基地，以此打造出學校+基地的實踐教學模式，將院校培養與社會培訓緊密融合。校企合作要求體現出深度和廣度，企業要主動參與到院校人才培養過程中，立足于社會發展的現實需求，利用課內實訓、技能實訓、管理實訓等多種手段方法模擬出真實的工作場景，引導并鼓勵學生完成實訓實踐等教學任務。通過這樣的方式手段，從真正意義上實現教學與訓練、課上課下、線上線下的有效結合，打造出校內實訓為主、社會實踐為輔的集約式教學格局，在提高學生專業能力綜合素質的同時，推動其個性發展，為其后續的穩定就業奠定良好的基礎，提高其社會適應能力。

（四）搭建高素質、高水平的雙師型教師團隊

第一，全面貫徹落實1+1的教學原則和宗旨，體育教師不僅要具備扎實的理論基礎，同時也應當開展至少一項的技能教學，通過這樣的方式手段更好地開展實踐教學工作。

第二，充分發揮出傳幫帶的作用。雙師型教師應當與優秀的青年教師有效協作，通過結對子的方式，積累豐富的實踐經驗，利用實訓基地提高青年教師的教學水平和綜合素養。

第三，在條件允許的情況下，對外聘請一些優秀的體育協會精英、專家學者擔任實踐指導教師，協助院校教師共同開展教學工作，以此搭建高素質、高水平的雙師型教師團隊。

五、結語

綜上所述，要培養出現代化的社會體育指導員，應當革新優化人才素質結構，明確人才培養目標，打造特色課程教學體系，實現課程結構的升級，借助校企合作，提高專業能力素養，搭建高素質、高水平的雙師型教師團隊。

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