“雙減”政策背景下高校體育專業學生參與課后體育服務的實踐路徑研究

摘要：隨著教育改革的不斷深化，高校體育專業學生參與課后體育服務成為減輕中小學學業壓力并促進高校學生全面發展的有效實踐。本研究注重于高校體育專業學生在中小學課后體育服務供給中的實踐，探討其參與的動機和實踐模式以及其對高校體育專業學生教師教育能力培養的影響。通過文獻資料法、訪談法和實地考察法等研究方法，以黔南民族師范學院體育專業學生為研究對象，分析其學生參與課后體育服務的動機、實踐模式和影響因素。研究發現，高校體育專業學生的參與動機多樣，實踐模式豐富，但受到政策支持、資源配置、課程設置和教師能力等方面因素的影響。基于研究結果，本文提出了加強政策支持、優化資源配置、豐富課程內容、提升師資專業能力等建議，以期提高課后體育服務的質量和效率，增強高校體育專業學生實踐能力。

關鍵詞：高校體育專業學生；課后體育服務；實踐研究

課題項目：本文系2021年度黔南民族師范學院校級教改項目，《U-G-S協同育人模式在課后服務供給研究》，項目編號：2021xjg040，研究成果。

一、引言

隨著教育改革的持續深化，中國教育部積極應對社會需求，推動減輕學生學業負擔，促進教育公平與質量的同步提升。2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，標志著中國教育改革邁出了重要一步。2023年12月，進一步規范課后服務工作的通知發布，強調了課后服務的質量和多樣性，為學生的個性化成長提供了政策支持。2014年教育部發布的《關于實施卓越教師培養計劃的意見》，重點指出了教育實踐質量問題。高校體育專業學生作為連接高等教育與基礎教育的橋梁，其在課后體育服務中的參與顯得尤為重要。

本研究著重探討高校學生在課后體育服務供給中的角色和實踐，分析其參與動機、實踐模式及其對學生身心健康和體育興趣培養的影響。通過對高校學生參與課后體育服務實踐的深入分析，研究將為如何更有效地利用高校資源、激發學生參與熱情、提升課后服務質量提供策略建議，為構建U-G-S協同育人模式提供實證基礎，共同推動教育服務的創新與進步。

二、研究目的

本研究旨在分析黔南民族師范學院體育專業學生參與課后體育服務的動機與模式，探究其參與課后體育服務的動機，識別其參與的主要模式，以評估其在服務中的實際作用。基于影響高校體育專業學生參與課后體育服務的因素，提出提升高校體育專業學生參與效果和課后體育服務質量的政策與實踐建議。促進專業技能發展，為高校體育專業學生提供一個實際操作和專業成長的平臺，從而鍛煉和提升他們的教學能力、組織能力以及專業技能。

三、研究意義

本研究的意義在于為黔南民族師范學院體育專業學生參與課后體育服務的實踐能力提供策略指導，幫助其更有效地利用高校資源，提升服務質量。通過參與課后體育服務，鍛煉和提升其專業技能，為未來的職業生涯打下堅實基礎。分析在“雙減”政策背景下高校體育專業學生參與課后體育服務的情況，為政策制定者提供基于實證研究的建議。研究成果期望能夠影響和優化教育政策，使之更加貼合學生和教育工作者的實際需求。通過和中小學學校的合作，為高校體育專業學生提供專業實踐平臺，提升體育專業學生實踐能力，實現多環節協同育人。同時能夠不斷豐富中小學生課外活動內容，提升青少年身體素質。此外，研究還可能激發更多高校體育專業學生參與到社會服務中，增強學生的社會實踐能力和社會責任感。

四、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以黔南民族師范學院體育專業學生參與課后體育服務為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

通過“高校體育專業學生”“課后體育服務”等關鍵詞，在中國知網、維普期刊網、萬方數據庫等進行檢索，全面收集有關的論文，通知地方政府文件了解地方政策文件，整理相關信息，為本課題奠定理論基礎。

2.訪談法

圍繞高校體育專業學生參與課后體育服務供給的現狀、問題與發展編輯訪談提綱，對黔南民族師范學院體育專業相關負責人、中小學體育組的相關負責人、參與課后體育服務的學生進行訪談，為課題研究獲得一手研究材料。主要針對黔南民族師范學院體育專業學生參與中小學課后體育服務情況進行訪談和記錄。

3.實地考察法

為了提高所獲得資料的準確性和可信度，對所調查的學校進行了實地考察，并與相關人員進行交流。通過實地考察可以為研究提供更多的支撐。

五、研究結果與分析

（一）高校學生參加課后體育服務供給現狀分析

1.供給類型與內容

黔南民族師范學院體育專業學生參與的課后體育服務供給類型展現出豐富多樣性，主要是籃球、足球、羽毛球等傳統項目。提供這些課后體育服務旨在滿足學生不同的體育需求和個性化體驗。據調查了解到，每學年會有多名體育專業學生參與中小學課后體育服務中。供給的類型多樣，多以傳統項目籃球、足球、羽毛球、武術等項目為主，授課內容以體育專業學生自己設計上課內容為主。

2.供給時間與頻率

在“雙減”政策的推動下，高校體育專業學生積極參與到中小學課后體育服務中，旨在豐富中小學生的三點半后的生活，促進其身心健康發展。

根據訪談了解到，體育專業學生通過志愿服務、實習教學和與高校合作項目等方式為中小學生提供多樣化的體育活動。高校體育專業學生根據中小學的放學時間和學生的課后安排，合理規劃體育服務的供給時間。供給時間根據中小學學校課后體育服務時間來定，供給時長不少于1個小時。在保證高校體育專業學生能夠與中小學學生的空閑時間相匹配，體育專業負責人提出學生在每周至少兩天下午不安排課程，以便高校學生能夠參與到中小學的課后體育服務。但是，由于高校體育專業班級活動的增加，促使高校體育專業學生在時間供給上存在一定的沖突。

3.供給人員與資源

在“雙減”政策的推動下，在“雙減”政策的推動下，中小學面臨教師資源固定的狀況下，部分科目的師資出現短缺。黔南民族師范學院體育專業的學生成為中小學課后體育服務的重要供給人員。他們利用自身的專業知識和技能，積極參與到中小學體育教育中，為當地中小學課后體育服務提供體育活動。據調查了解到，參與課后體育服務的高校學生中大三年級和大四年級的學生居多，大二年級和大一年級較少，原因是該年級課程較多且教學技能還未成熟。在參與到課后體育服務供給的人員中每個體育專業的學生都需要接受專業的培訓。培訓內容包括但不限于體育教學方法、專業理論知識和實踐的教學，為確保他們具備扎實的理論基礎和實踐能力。學校組織學生積極在校尋找校內導師，跟課見習、實習。讓學生從寫教案開始，不斷進行磨課，確保學生掌握教學的能力。此外，學校還鼓勵學生參加各類教練資格培訓，以提升他們的專業資質。

體育專業學生在課后體育服務資源配置方面發揮著重要的作用。首先，他們學習到的專項技術就是一種資源。其次，通過高校和中小學的合作，在資源配置上他們能夠確保有效利用和合理分配。體育專業學生需要管理相關體育器材和場地的使用，還需要負責體育器材的維護和更新。若需要專業的相關器材，體育專業學生會和學校管理器材教師借用相關器材。

（二）高校學生參與課后體育服務的動機分析

1.高校學生參與課后體育服務的動機

調查顯示，體育專業學生的參與動機多樣，主要包括個人發展、人才培養需要、興趣愛好及專業技能提升。學生選擇個人發展和專業人才培養需要的學生居多。個人發展動機反映了學生對自我能力提升的渴望，人才培養需要體現了人才培養方案對學生實踐能力培養的重視。興趣愛好和專業技能提升的追求則顯示了學生對體育事業的熱情和對專業成長的期望。這些動機不僅促進了高校學生積極參與課后體育服務，也為他們提供了將理論知識應用于實踐的機會。

2.實踐模式與效果評估

通過調查發現黔南民族師范學院體育專業學生在課后體育服務中采取了多種實踐模式。作為組織者，他們根據活動的群體、活動內容、時間安排，參與場地布置，制定體育運動會，組織校內體育比賽、協助體育節開展、組織校內外體育活動。作為專業訓練指導，他們提供技術指導和技能訓練，根據中小學生的體能和技能水平，制定個性化的訓練計劃，并通過示范、反饋和激勵等教學方法，幫助學生提高運動表現和技能水平。作為兼職教師，學生不僅參與教學活動，他們協助制定教學計劃并實施教學活動，還承擔一定的管理職責。他們需要確保體育活動的順利進行，處理突發事件，協調資源分配，并在必要時提供教學支持。調查發現，這些實踐活動的效果評估顯示，它們不僅提升了中小學生對體育的興趣和參與度，同時也顯著提高了體育專業學生在組織、溝通和教學方面的實踐能力。

（三）影響高校學生參與課后體育服務的因素1.政策因素

政策鼓勵學校提供豐富多樣的課后體育活動，以促進學生的全面發展。然而，政策的執行力度、資金支持和具體指導方針的明確性，都是影響課后體育服務供給的關鍵因素。據了解到，中小學學生參與課后服務需要交費，每學年有相應的標準。高校學生自愿參加并主動聯系中小學參與到課后體育服務中，是會有相應的資金補貼，但如果是統一安排實習是沒有相應的資金補貼，這會影響體育專業學生參與課后服務的參與率。

2.學校資源配置

學校在體育設施、器材和師資方面的投入直接影響課后體育服務的質量。學校配備的健身器材是否齊全、是否定期維護，直接影響學生參與體育活動的興趣和安全。學校應根據學生的年齡和興趣，提供多樣化的體育器材，確保每位學生都有機會使用到所需的器材，避免因器材不足而限制參與度。學校是否有足夠的體育教師來滿足課后體育服務的需求，特別是在學生人數較多的學校。調查發現，大部分學校的健身器材出現壞了沒有及時維修，未歸類的情況。大部分中小學學校也出現專職體育教師不夠，需要在校外尋找相應的體育教師。

3.課程設置與時間安排

學校是否提供多樣化的體育課程，以適應不同學生的興趣和需求。時間合理性，課后體育服務的時間安排是否合理，是否與學生的其他活動。根據調查了解到，中小學的課后體育服務課程安排大部分是一些常規的傳統項目。時間安排上的沖突，高校學生不僅要完成校內自己的課程，還需要在業余時間學習更多的相關技能，學生時間安排上沖突，進而導致參與課后服務人數不多。

4.教師角色與能力

黔南民族師范學院體育專業學生作為課后體育服務的供給人員，他們的專業知識、教學技能和對學生需求的理解，對服務的效果至關重要。教師的專業發展和持續培訓，是提高服務質量的重要途徑。高校體育專業學生缺乏教師資格證書和專業培訓成為主要問題。及時給學生實踐的平臺，高校體育專業學生能力不夠，教學實踐的質量會有很大的影響。

六、結論與建議

（一）結論

調查發現在雙減政策的推動下，黔南民族師范學院體育專業學生積極參與中小學課后體育服務供給。供給類型多樣，涵蓋了籃球、足球、羽毛球等傳統項目。體育設施和器材的配備情況在一定程度上影響了服務質量。高校學生在時間安排上與中小學放學時間相匹配，但仍有優化空間。

黔南民族師范學院體育專業學生參與課后體育服務的動機多樣，主要包括個人發展、專業技能提升、人才培養需要和興趣愛好。這些動機不僅促進了學生積極參與，也為他們的專業成長提供了實踐機會。

影響因素分析顯示，政策支持、學校資源配置、課程設置與時間安排、教師角色與能力是關鍵因素。政策執行力度、資金支持、體育設施維護、課程多樣性和時間合理性等方面存在不足，影響了課后體育服務的供給和需求匹配。

（二）建議

1.加強政策宣傳與執行

提高雙減政策在中小學的宣傳力度，確保政策得到有效執行。同時，為課后體育服務提供必要的資金和資源支持。

2.優化資源配置

加強體育器材的維護和管理，提高資源利用效率。

3.拓展課程多樣性

設計并提供一系列多元化的體育課程，以滿足不同學生的興趣和個性化需求。

4.增強師資專業素養

加大對高校體育專業學生的培養力度，系統提升他們的教學技巧和專業水平。同時，激勵他們參與教練資格認證培訓，以提高其專業資格和教學能力。

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