蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式下茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)研究

新時代中國特色社會主義背景下，東西部扶貧協(xié)作是促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要方式。蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式是其創(chuàng)新做法之一，它通過江蘇和陜西兩省教育合作給陜西茶產(chǎn)業(yè)帶來新生機。所以，加強茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)與教學能力對促進陜西茶產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

1.蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式概述

1.1 蘇陜協(xié)作的背景和目標

蘇陜協(xié)作這一區(qū)域間合作模式的提出有著復雜和深刻的背景。蘇南地區(qū)與陜西地區(qū)經(jīng)濟、文化上有不同特點及發(fā)展需要，通過合作和幫扶能夠達到資源互補的目的，推動雙方共同發(fā)展。這一合作以促進區(qū)域經(jīng)濟社會全面發(fā)展為宗旨，以強化兩地產(chǎn)業(yè)、科技與人才合作為重點，以共同謀劃與落實區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略為動力。通過蘇陜協(xié)作能夠促進地區(qū)間經(jīng)濟聯(lián)系和溝通，突破地域壁壘，資源共享、優(yōu)勢互補，為地區(qū)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展提供強大支持。

1.2 “組團式”幫扶的內(nèi)涵和特點

“組團式”幫扶模式的內(nèi)涵表現(xiàn)為以團隊作為基本單元，將各方面資源整合起來，協(xié)同作戰(zhàn)。這種模式的一個顯著特性是注重整體與系統(tǒng)的結(jié)合，將各方的優(yōu)點融合在一起，形成一個強大的合力，旨在最大化合作的效果。通過組團式幫扶能夠有效整合與優(yōu)化配置資源，提升資源利用效率，推動區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性與可持續(xù)性。該模式強調(diào)各參與主體協(xié)同推進，產(chǎn)生合力效應(yīng)，促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新和其他方面的協(xié)同發(fā)展，以達到多方共贏。

2.茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)的重要性

2.1 茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的需求

茶產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展對優(yōu)秀專業(yè)人才提出了越來越高的要求。茶葉作為一種重要農(nóng)產(chǎn)品，需要有專業(yè)知識與技術(shù)的人才，以促進產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展、茶葉生產(chǎn)質(zhì)量與品牌競爭力的提升。茶葉在種植、加工、銷售過程中，需要專業(yè)人才進行扶持與引導，其專業(yè)水平與實踐經(jīng)驗直接關(guān)系到茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與競爭優(yōu)勢。所以，加強茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)、培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的茶葉專業(yè)人才對適應(yīng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求、促進茶產(chǎn)業(yè)朝著高質(zhì)量方向發(fā)展有著十分重要的作用。

2.2 教師隊伍在茶專業(yè)教育中的關(guān)鍵作用

茶專業(yè)教師隊伍是茶葉教育過程中學生知識的傳授者，也是茶葉行業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者與推動者。其教學水平與教育理念，直接關(guān)系到學生學習效果與專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。教師不僅要有堅實的學科知識、豐富的實踐經(jīng)驗，還要有較好的教學能力、教育情懷，以調(diào)動學生學習熱情、創(chuàng)新意識。通過教師隊伍建設(shè)與培訓，能夠不斷提高茶葉教育質(zhì)量與水平，為我國茶葉產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更加具有行業(yè)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力的人才，促進我國茶葉產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展與成長。

3.蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式下茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

3.1 取得的成效

3.1.1教師專業(yè)素養(yǎng)提升

蘇陜協(xié)作“組團式”援助模式中茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)成效顯著。教師專業(yè)素養(yǎng)切實提高，蘇陜地區(qū)教師互動交流、合作學習，使茶葉專業(yè)知識在深度、廣度上不斷延伸、提高。教師在教學實踐中，能較好地掌握行業(yè)動態(tài)與需求，使得教學內(nèi)容與實際生產(chǎn)聯(lián)系更加緊密，教學針對性與專業(yè)性增強，為同學們提供了一個更全面、更切合實際的知識體系，從而進一步推動了茶葉教育工作的開展與升級。

3.1.2教學方法改進

以蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式為支撐，蘇陜地區(qū)的老師進行交流與協(xié)作，借鑒教學經(jīng)驗與方法，吸取先進教學理念，讓教學方式變得更加多樣與靈活，與學生學習習慣與特點更加接近。教師應(yīng)重視互動式教學，實踐教學以及創(chuàng)新教學等方式，來激發(fā)學生學習興趣與潛能，促進教學效果與質(zhì)量的提高，從而為茶葉人才的培養(yǎng)打下更扎實的根基。

3.1.3教育資源共享

茶專業(yè)教師隊伍間教育資源共享和融合。以蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式為動力，廣大教師通過協(xié)作，共建一批符合區(qū)域?qū)嶋H情況的師資隊伍、教學資源庫等，優(yōu)勢互補、相得益彰。教師聯(lián)合開發(fā)教學課件、實驗教材及其他教育資源，推動資源高效利用與共享，提升教學效率與水平，有力地支持了茶葉專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

3.2 存在的問題

3.2.1地域文化差異導致的適應(yīng)性問題

地域文化差異所帶來的適應(yīng)性問題是茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)中存在的挑戰(zhàn)。由于蘇陜協(xié)作涵蓋的范圍較廣，各地文化傳統(tǒng)、教育背景的不同，使得茶專業(yè)教師的教學方法、觀念等都需較為靈活且具有較強的適應(yīng)性。

3.2.2幫扶資源分配不均衡

幫扶資源分配不均是當前茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)存在的一個重點問題。在蘇陜協(xié)作下，各區(qū)域資源分配不平衡，造成部分區(qū)域師資、教學設(shè)備有限，從而影響教學質(zhì)量與教師隊伍建設(shè)全面發(fā)展。

3.2.3長效機制不完善

缺乏長效機制是茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)中存在已久的難題。蘇陜協(xié)作缺乏支撐教師隊伍培育與發(fā)展的有效長效機制，造成教師隊伍建設(shè)持續(xù)性與穩(wěn)定性不強。長效機制缺失，還影響教師隊伍專業(yè)化水平與教學質(zhì)量。

4.蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式下茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)的策略

4.1 加強前期調(diào)研與規(guī)劃

在蘇陜協(xié)作的“組團式”援助模式中，前期研究和科學規(guī)劃顯得格外重要。首先，要組建一支以教育專家、茶產(chǎn)業(yè)專家及地方政府代表為主體的綜合調(diào)研隊伍，到蘇陜茶葉核心地區(qū)實地調(diào)研。通過參觀茶農(nóng)、茶企、地方茶葉研究機構(gòu)及茶專業(yè)學校等，充分了解地方茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、困境及專業(yè)人才需求情況。同時，通過問卷調(diào)查和訪談等多種方式，對一線茶專業(yè)教師教學現(xiàn)狀、專業(yè)素養(yǎng)和培訓需求進行采集。其次，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)制定出科學合理的教師培訓發(fā)展規(guī)劃。計劃要有明確的目標和分門別類地執(zhí)行，以保證每一項舉措落到實處。教師隊伍建設(shè)可劃分為短、中、長三個時期。在短期內(nèi)注重提高教師專業(yè)理論知識與基本教學技能；中期通過系統(tǒng)培訓與實踐鍛煉，加強教師實操與教研能力。長期規(guī)劃應(yīng)該充分考慮到資源合理配置問題。根據(jù)研究結(jié)果，合理分配培訓經(jīng)費，以保證每筆經(jīng)費發(fā)揮其最佳效益。同時，應(yīng)重視建立完善監(jiān)測與反饋機制，通過對培訓效果進行定期評價、對培訓內(nèi)容與模式進行適時調(diào)整等措施，來保證培訓持續(xù)性與有效性。為實現(xiàn)這一目標，可成立專門培訓評估小組，負責培訓項目的全過程跟蹤和向上級定期報告。

4.2 建立精準對接機制

蘇陜協(xié)作“組團式”援助模式中精準對接機制的建立要構(gòu)建高效溝通平臺，推動兩地教育部門、學校與茶產(chǎn)業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系。可通過定期舉行聯(lián)席會議，形成線上交流平臺，實時互通信息，精準匹配資源。尤其是初期階段，雙方面對面的溝通尤其重要，可舉辦多次互訪，使雙方都能深刻認識到對方的需要與長處，尋找合作的最佳切入點。在以往研究資料基礎(chǔ)上，結(jié)合實際需求，對幫扶資源進行準確匹配。具體地說，可把蘇南地區(qū)富有經(jīng)驗的茶專業(yè)教師和陜北地區(qū)需要幫助的學校一對一或者一對多地聯(lián)系起來。通過“師帶徒”，發(fā)揮了示范、傳幫帶功能。同時，可邀請?zhí)K南地區(qū)優(yōu)秀教師經(jīng)常赴陜北地區(qū)短期支教并舉辦專題講座，上示范課及教學研討，以協(xié)助當?shù)乩蠋熖岣呓虒W水平。為保障對接工作高效運行，要建立柔性對接機制并結(jié)合實際情況，適時調(diào)整幫扶策略，如定期進行進度匯報、效果評估等，發(fā)現(xiàn)問題，及時采取改進措施。也可通過建立反饋機制搜集受助學校及教師的意見建議，并持續(xù)優(yōu)化對接方案，以保證每項幫扶措施能夠有效地解決問題。還要明確對接責任、考核標準等，確保各個環(huán)節(jié)有人抓。可成立一個專門對接工作組來統(tǒng)籌各方面資源，督促工作按預定計劃開展，綜合考核各環(huán)節(jié)工作。

4.3 優(yōu)化培訓內(nèi)容與方式

優(yōu)化培訓內(nèi)容及方式要在前期研究的基礎(chǔ)上對培訓課程進行精心設(shè)計，以保證課程內(nèi)容科學、實用。蘇陜協(xié)作“組團式”援助模式中的培訓內(nèi)容要涉及茶學基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、茶葉加工及品評、茶文化傳播和教育教學方法等諸多方面，既要以理論知識講授為主，又強調(diào)實操技能訓練。可采取線上線下結(jié)合的形式，既能保證培訓靈活便捷，又能提高互動性與實效性。線上培訓方面，可通過直播講座、在線課程以及虛擬實驗室的方式讓老師隨時隨地學習交流。且線下培訓可采用專題講座、實地考察、案例教學等方式，加強培訓直觀性與操作性。要重視培訓針對性、個性化。針對教師不同需求與層次，設(shè)計差異化培訓課程并實施分層次、分階段培訓。對初級教師可重點進行基礎(chǔ)知識與基本技能訓練；對中、高級教師可增加科研方法、課題研究內(nèi)容，促進其教研能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，可采用導師制和工作坊的方式進行一對一或者小組指導，以幫助教師在實際教學過程中解決疑惑與困難。要重視培訓資源開發(fā)利用。可邀請海內(nèi)外著名茶學專家和教育專家作為培訓講師，增強培訓權(quán)威與吸引力。也可聯(lián)合高校、科研機構(gòu)、茶企等單位，共同研發(fā)一批優(yōu)質(zhì)培訓教材及課件，充實培訓資源。通過各種渠道、多種形式開發(fā)利用培訓資源，促進培訓質(zhì)量與成效。

4.4 完善激勵與評價機制

在蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式中，茶專業(yè)教師隊伍建設(shè)最關(guān)鍵的因素之一就是激勵和評價機制優(yōu)化問題。全面調(diào)動教師工作積極性與創(chuàng)造力，除了物質(zhì)激勵外，還應(yīng)包括精神激勵、職業(yè)發(fā)展機會、工作環(huán)境改善等。學校可建立專項獎勵基金用于獎勵教學和科研成績優(yōu)秀教師。這些獎勵不能只限于錢，也可包括榮譽稱號、晉升機會、優(yōu)秀教師評選等，以此來綜合激發(fā)教師工作熱情與責任感。另外，學校還應(yīng)增加對教師進行專業(yè)培訓與學術(shù)交流的機會，以幫助教師不斷提高教學水平與科研能力。可與國內(nèi)外知名大學及科研機構(gòu)合作，經(jīng)常組織教師出席研討會、學術(shù)會議及培訓班等，拓寬視野，提高專業(yè)素養(yǎng)。從評價機制上看，需要采取科學合理的評價標準與方式，切忌“一刀切”式評價。評價標準要考慮到教師教學成績、科研成果、學生反饋等諸多因素。具體來講，可構(gòu)建多元化評價體系，將定量評價和定性評價相結(jié)合，不僅注重教師科研成果及教學質(zhì)量，更注重教師對教育教學過程的創(chuàng)新與投入。同時，評價過程要透明公正，以保證每位教師能夠清楚地認識到自身的長處和短處，并激發(fā)他們不斷地改進和進步。可經(jīng)常進行教師自評、學生評教、同行評議等不同形式的評估活動，以保證評估結(jié)果全面客觀。另外，激勵與評價機制應(yīng)該是靈活的、適應(yīng)性強的、能隨實際變化動態(tài)調(diào)整的。例如，可針對不同學科和崗位的特點，制定差異化評價標準及激勵措施等，從而更好地滿足教師隊伍發(fā)展的需要。同時，激勵政策要持續(xù)穩(wěn)定，切忌短期行為、一刀切。

結(jié)束語

總之，蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式對茶葉專業(yè)師資隊伍建設(shè)成效顯著，對陜西茶葉產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有強大的人才支撐作用。通過強化前期研究和策劃、構(gòu)建精準對接機制、優(yōu)化培訓內(nèi)容和模式、健全激勵和評價機制等對策，可進一步提高教師隊伍整體素質(zhì)，推進教育資源均衡分配和長效機制建設(shè)，為陜西茶產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。今后，蘇陜協(xié)作要持續(xù)深化協(xié)作、探索與創(chuàng)新，助力東西部地區(qū)教育均衡發(fā)展與茶產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

基金項目

陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃課題《蘇陜協(xié)作“組團式”幫扶模式下建設(shè)中職茶葉生產(chǎn)與加工優(yōu)質(zhì)專業(yè)的實踐研究》（課題批準號：SGH23Y1995）。

作者簡介

梅白青（1987.11-），男，江蘇南京人，本科，講師；研究方向：中職農(nóng)學教育。