兒童本位視角下兒童文學的創作研究

【摘 要】“兒童本位觀”指的是一種將兒童的需要和利益放在第一位的觀念。在將近一個世紀的發展演化過程中，這一觀念已經被廣泛地接受，并被運用到了教學、出版等各個方面，從而變成了兒童文學的一種重要的指導方針。要讓兒童文學發揮出更大的價值，兒童文學創作者應該以兒童的生長特點為依據，主動地從現實生活中尋求材料，在尊重兒童的自然本性的前提下，為他們打開神奇瑰麗的想象空間，并與時代發展特點相適應，為兒童創作出與他們的閱讀需要相匹配的文學作品，從而讓兒童文學在教育、娛樂和審美等方面都能起到積極的作用。

【關鍵詞】兒童本位；兒童文學；創作方法

【中圖分類號】I058 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）21—011—03

20世紀20年代，“五四”新文化運動，倡導新文藝，反對舊有文藝，引起了空前的思想解放，兒童閱讀需求，也引起了文化界的廣泛關注。在西方“兒童中心主義”的教育理念影響下，越來越多的人呼吁尊重兒童的心靈世界和精神需求，“兒童本位”的理念也隨之在中國得到落實。郭沫若首先在中國提出了“兒童本位觀”的理念，他把兒童文學看作是一種以孩子為主體的文學，根據孩子的感覺，來直接形成孩子心里的想象力和感情的作品。周作人強調幼兒的天性應該受到尊重，提倡幼兒的“天道”是幼兒發展的基本規律。他們重視對兒童的尊敬與了解，主張在寫兒童文學的時候，要將兒童的特點與情感經歷結合起來，這樣才能使他們的作品被讀者所認同[1]。

隨著我國經濟的不斷發展，教育觀念的不斷深入人心，各方面都開始關注兒童問題，“以兒童為中心”的觀念也逐漸被人們所認同與接受。在接受基礎教育之外，父母們更加關注的是如何開發孩子的想象力，培養孩子的健康心理，培養孩子的正確價值觀念，尋求一種與孩子的發展時期特點相適應的教育方法，在“以兒童為中心”的理念下，對教育工作者和出版界的工作進行指導。經過二十多年的發展，中國兒童書籍的市場份額在2020年第一季度已經達到了28.27%，同比增加2.14%。在對兒童閱讀的分類上，兒童文學的版面占了24.11%，位居第一。兒童文學是專門為兒童而寫的，集審美、認知、娛樂于一體的文學。在優秀作家的自覺追求下，中國的原創兒童文學呈現出蓬勃發展的態勢。一批高質量的原創兒童文學在書市中出現，楊紅櫻和鄭淵潔的著作已經成為一代又一代兒童的共同記憶，而新一代的兒童作家也在創作著新的著作，給我們的孩子們帶來了豐厚的精神食糧[2]。伴隨著網絡時代的來臨，兒童能夠天天與各種電子裝置打交道，能夠接收到各種各樣的資訊，因此，兒童文學的藝術與閱讀價值也隨之凸顯出來，在兒童的學習與成長過程中起到了舉足輕重的作用。在信息技術快速發展的今天，怎樣才能始終堅持以兒童為本的思想，排除外部信息對孩子的影響，尊重孩子的成長特點，從而創作出有影響力的文學作品，這就成了創作者們需要思考的問題[3]。

一、聚焦現實，從生活中汲取靈感

在創作兒童文學時，應當考慮兒童的閱讀心理和接受能力，要從現實生活中去找材料。文學的靈感來自生活，唯有立足于真實，人們才能體會到平凡生活中的溫馨和苦澀，擺脫傳統的翻譯、模仿和套用，用真情的故事來感動孩子們。兒童文學應該建立在充足的題材和嚴密的邏輯思維之上，給孩子一個真正的生存情境，使孩子能夠在一般的感情中得到領悟，從而培養孩子的正確價值觀念。“用回憶來喚醒自己的童年，用創造性的方式來表現自己，這就是兒童文學中最好的形象。”曹文軒小說中的很多情節，都是以江南水鄉為背景，山水秀美，民風純真[4]。《青銅葵花》中的一片蘆葦，《細米》中的稻香渡口，《草房子》中的一條浩浩蕩蕩的大江，這些都是作家兒時的回憶。經過對情節的處理，再加上作者的精妙構思，使情節緊湊而富于感情。曹文軒將碗櫥改為鴿子籠、將蚊帳改為漁網的淘氣少年桑桑；杜小康與細馬家遭遇不幸；葵花和紙月善良文靜，人物形象栩栩如生，讓孩子們沉浸在淳樸的鄉村生活中。孩子們在一系列令人流淚的故事中，表現出了仗義與矛盾、稚嫩懵懂的情感、成長過程中的轉變和艱辛。盡管時代背景和環境對孩子來說不太熟悉，但作品中傳遞出的親情、友情、責任、勇氣等美好元素，它超越了時間和空間，突破了個人的差別，閃耀在兒童的心靈，贏得了外國讀者的贊譽。很多優秀的兒童文學作品都是從與兒童現實生活密切相關的情境中選擇題材，從而縮短了兒童與其作品的距離[5]。楊紅櫻于2003年發表的《淘氣包馬小跳》，在全國范圍內廣受歡迎。馬小跳與父母、朋友、老師等人的相處方式，都與自己的孩子有異曲同工之妙，引起了他們強烈的同情心。馬小跳在劇情的展開中，也走進了一個充滿歡樂與煩惱、壓力與迷茫的“世外桃源”。《調皮的馬小跳》在2019年的銷售已經超過了六千萬本，并且被改編成了電視劇，舞臺劇，卡通電影，帶給了更多的年輕讀者快樂和靈感。楊紅櫻認為，孩子讀書是最沒有功利心的事，只有用心去寫，才能得到真實的讀書經驗。可見，孩子們喜歡的文學，材料是真實的，語言是真誠的，感情是真誠的，唯有“真”，孩子們才能與自己的生命聯系起來，從而得到自己的心靈體驗，在豐富的、豐富的世界中自由地成長[6]。

二、重視啟蒙，尊重兒童的自然天性

陳伯吹認為，一位有成就的作家應該以兒童的視角、耳朵、眼睛和心靈去感受，只有這樣，他們才能寫出他們喜歡看的，理解的，喜愛的兒童文學。在如今這個競爭日趨加劇的時代，家長們“望子成才”的心理顯得愈加急切。很多作者也在自己的作品中表達了對家長的需求，把帶有功利性的理論直接展現給年輕的讀者，這樣不但會帶來消極的閱讀效應，還會削弱兒童的求知欲和好奇心。兒童文學是連接兒童和成年人的一座橋梁，它應當通過人物塑造、情節鋪墊以及語言的使用，增加趣味，啟發兒童的思考能力，使其在閱讀過程中獲得樂趣，從而以一種正面的態度，吸取優良的素質，塑造健全的人格。

《耗子大爺起晚了》是一部以頤和園小女孩丫丫為主人公，于2019年度榮獲陳伯吹國際兒童文學獎的作品，描述了一段純真而又美好的童年。“老三剪頭發像割韭菜……順手又隨意，把我的腦袋弄得像花瓜。”“我的降龍木昨天晚上讓老三撅折扔了，他問我在炕上弄根楊樹枝子是什么意思，是不是要點火燒了這房？”葉廣芩通過對丫丫和三哥的故事，用幽默風趣的筆觸，讓小朋友感受到了一種真實的生活氛圍，從而產生了一種想要讀書的沖動。作家偷吃三哥的醬汁，責怪“小老鼠”，丫丫為維持友情，不僅對三哥表示歉意，更在昆明湖救出溺水的人。通過故事的設定，使年輕的讀者能夠培養出誠實勇敢的性格，珍惜友情，愛護家人，使兒童文學在這種輕松的氣氛中，起到了一種無形的效果。《別讓太陽掉下來》通過一只小動物的眼睛，展現了這一年度的“日出”天象。它們用各種稀奇古怪的方法來阻擋太陽的下墜，如綁住太陽，撬開太陽，托住太陽等等。大人與孩子的思考模式是不一樣的，對于未知的東西，他們總是會有很多新的想法。所以，兒童文學要保護兒童的原生態感情，保持他們的詩意意識，讓他們在笑聲中獲得知識。自然是兒童保持創新能力的關鍵所在，所以，兒童文學的創作者應該在滿足兒童自然天性的前提下，把價值觀念滲透到作品之中，少一些教育，多一些讓兒童自己去發掘作品的意義。設計者必須清楚地認識到，在各個年齡階段，孩子們的身心都有很大的差別，所以，我們不能把他們當成成年人的精神需要，而是要用一種平等的心態去解放并發展他們。孩子更多的可能是單純的指導，在積極地思考中，建立起他們自己的思維系統，從而更好的影響他們。

三、開拓思維，拓展兒童想象空間

俄羅斯小說家別林斯基于20世紀30、40年代就對兒童文學進行了論述，他認為要博學多才，敏感才能，而且要“生動，富有詩意，能夠用生動的意象來描繪萬物”。這個條件突出了作者以及年輕的讀者的想象力的重要性。想象力是人類社會發展的一個主要驅動力，同時也是一個個體激發創造力，實現自己夢想的強大驅動力。好的兒童文學應該建立在幻想之上，使兒童的思想脫離現實，而這也是我們國家的兒童文學創作中比較薄弱的地方。

2—8歲是兒童想象力發育的重要階段，兒童對世界有強烈的好奇，對未知的東西有強烈的求知欲，有強烈的求知欲。《納尼亞傳奇》《綠野仙蹤》《牧羊少年奇幻之旅》，這些經典的童話故事，都以其充滿了神秘感和奇異幻想的戲劇性劇情，為年輕的讀者提供了一種對未來的憧憬。英國小說家J.K.羅琳的魔法小說《哈利·波特》于1997年出版，已被譯為七十三種文字，暢銷全世界，書籍銷售達五億多本，成為世界兒童文學史上的一個奇跡。《哈利·波特》小說中，作者把這個神奇的世界塑造成了一個有別于真實世界的奇幻世界，車站站臺、路邊的公用電話亭等都是這個奇幻世界的一扇門。在霍格沃茨的魔法學院里，墻上的壁畫，桌子，樹木，汽車，都是擁有魔力的造物。學員們可以通過使用魔法改變自己的容貌，乘坐飛天掃把在空中飛行，從而達到隱身、穿梭空間的目的，還可以通過魔法來提升自己的實力，對抗敵人。哈利·波特經歷了一場又一場的失敗，他學會了用自己的聰明才智和勇敢去面對失敗。這是一個充滿了幻想與浪漫，充滿了挑戰與磨難的魔幻世界，它給了孩子們一個可以盡情釋放自己內心深處難以實現的欲望的地方。所以，我們應該從成人的思想中解放出來，從兒童的思想出發，突破傳統的概念，對這個世界進行重構。運用顏色、音色的搭配，能使孩子產生豐富的想象力，表現出與真實世界的差異。

四、與時俱進，遵循實際閱讀需求

隨著時代的發展，需要創造出更多符合兒童閱讀實際的期刊讀物。

《我和小素》主要從一個叛逆的三年級女生的角度，通過她的故事，來描述她的成長歷程，她的人生經歷，她與家長的矛盾，她的理想，她的夢想，她的友情。李小姐，能不能混得下去，還得看她的本事。他生來就是一個“頭上長角，身上長刺”的人。我和老媽成了“天敵”，網上的一句話，形容的是年輕人的叛逆心理，對愛情的懵懂，對意外的驚恐。文章以一種平實的筆觸，結合當下的情境，讓兒童感受到傳染病防治的重要意義，用一種樂觀的態度去應對這一挑戰。寫兒童文學，并不是要把孩子們關在家里，讓他們自生自滅。作家應當對孩子在各個時期的認知水平有一個清晰的認識，并對他們的心理進行解讀，要跟上時代的發展步伐，把家長眼中的敏感內容用一種健康、理性的方法傳遞給孩子，讓孩子們能夠對自己的生活有一個正確的認識。

五、結語

綜上所述，兒童本位視角下兒童文學的創作研究要以“幼兒為本”為出發點，遵循兒童心理發展規律，尊重和滿足孩子們對童話作品的需求。在此基礎上，通過分析中國當代少年兒童閱讀現狀以及國外優秀童話故事中蘊含的豐富童真與智慧內涵，探討了兒童文學應該如何更好地服務于少兒讀者，實現從文學到游戲再到藝術的飛躍。

參考文獻：

[1]張瑾.兒童本位視角下的小學語文童話閱讀教學策略研究[J].教學管理與教育研究，2021（3）.

[2]顧琛琳.兒童本位視角下閱讀關鍵經驗提升的教學策略[J].華夏教師，2021（30）.

[3]王璐.兒童本位視角下中職幼師的舞蹈教學研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（52）.

[4]姚心怡.兒童主體與環境的交互作用——兒童本位視角下《牛天賜傳》和《霧都孤兒》的情節比較[J].文教資料，2021（26）.

[5]顧宇茜.兒童本位視角下的幼兒園小樹林自然課程探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（3）.

[6]曾昵.“兒童本位”視角下大班幼兒友誼現狀的研究——以S市某幼兒園大班28名幼兒為例[J].早期教育（教育教學），2021（3）.

作者簡介：王卓婧（1984—），女，山西長治人，碩士，講師，研究方向為中國文學、學前教育。