丹麥奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的路徑研究

摘 要：作為一所公認(rèn)的促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學(xué)，奧爾堡大學(xué)通過(guò)內(nèi)外路徑聯(lián)動(dòng)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)。其內(nèi)部路徑表現(xiàn)為：將致力于促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展深植于大學(xué)使命；內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與促進(jìn)大學(xué)民主治理；專業(yè)設(shè)置與大型項(xiàng)目并行，蓬勃開展可持續(xù)發(fā)展研究；將可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)校運(yùn)營(yíng)和師生日常生活。其外部路徑表現(xiàn)為：與各領(lǐng)域建立密切的伙伴關(guān)系，合作開展項(xiàng)目。內(nèi)外部路徑有機(jī)聯(lián)動(dòng)、雙向融通，共同構(gòu)成了奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的完整路徑體系。奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的實(shí)踐特色體現(xiàn)為：內(nèi)部有機(jī)滲透，打造可持續(xù)大學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；外部積極合作，搭建可持續(xù)大學(xué)的多邊關(guān)系；內(nèi)外互動(dòng)融通，共繪可持續(xù)大學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：奧爾堡大學(xué)；可持續(xù)大學(xué)；建設(shè)路徑；內(nèi)部路徑；外部路徑

中圖分類號(hào)：G649.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.11.07

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快與科學(xué)技術(shù)的日新月異，人類社會(huì)取得了史無(wú)前例的發(fā)展進(jìn)步。與此同時(shí)，也面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，聯(lián)合國(guó)于2015年提出了17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（Sustainable Development Goals，SDGs）。[1]大學(xué)作為承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作等職能的重要社會(huì)機(jī)構(gòu)，理應(yīng)積極順應(yīng)并融入可持續(xù)發(fā)展趨勢(shì)，為推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。自中世紀(jì)大學(xué)創(chuàng)立以來(lái)，大學(xué)在與社會(huì)的互動(dòng)變革中歷經(jīng)四個(gè)階段：傳統(tǒng)的教學(xué)型大學(xué)，如劍橋大學(xué)；現(xiàn)代的研究型大學(xué)，如洪堡大學(xué)；當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，如麻省理工學(xué)院；崛起中的可持續(xù)大學(xué)，如奧爾堡大學(xué)。

20世紀(jì)90年代，國(guó)際教育界提出了可持續(xù)發(fā)展高等教育的概念。其中，最具代表性的是2000年荷蘭學(xué)者漢斯·馮·威能（Hans Van Weenen）正式提出的“可持續(xù)大學(xué)”（sustainity）這一新名詞，并構(gòu)建了可持續(xù)大學(xué)模型。針對(duì)這一主題，國(guó)內(nèi)學(xué)者從可持續(xù)發(fā)展與大學(xué)的關(guān)系、可持續(xù)大學(xué)基本內(nèi)涵、可持續(xù)大學(xué)發(fā)展路徑、可持續(xù)大學(xué)案例等多方面開展了較為豐富的研究。但總體而言，已有文獻(xiàn)大多從單一維度展開分析，運(yùn)用相關(guān)理論基礎(chǔ)構(gòu)建分析框架對(duì)可持續(xù)大學(xué)各維度之間的有機(jī)聯(lián)系進(jìn)行全面剖析的研究較少。

可持續(xù)大學(xué)本質(zhì)上是以可持續(xù)發(fā)展為基本理念，使現(xiàn)實(shí)的大學(xué)發(fā)展具備持續(xù)、協(xié)調(diào)等良性特征，既能滿足大學(xué)自身發(fā)展需要，又能滿足社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要。可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)涵包括兩方面。一是大學(xué)自身的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)大學(xué)作為可持續(xù)發(fā)展的高等教育機(jī)構(gòu)，將可持續(xù)發(fā)展理念融入自身組織，提供“包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育”，采用可持續(xù)的管理模式，確保自身發(fā)展既符合當(dāng)前學(xué)術(shù)共同體成長(zhǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展、學(xué)校整體發(fā)展的需求，同時(shí)又不會(huì)對(duì)學(xué)校后續(xù)發(fā)展造成不良影響乃至損害。二是大學(xué)促進(jìn)和引領(lǐng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)大學(xué)積極承擔(dān)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，成為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的變革動(dòng)力。[2]本研究聚焦于“促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)涵，即可持續(xù)大學(xué)的最終目標(biāo)是推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)轉(zhuǎn)型為可持續(xù)大學(xué)，更好地履行社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

奧爾堡大學(xué)（AAU）是一所致力于支持可持續(xù)發(fā)展的一流大學(xué)。自成立起，奧爾堡大學(xué)出臺(tái)相關(guān)政策，積極推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、教育、研究、服務(wù)與合作，減少自身運(yùn)營(yíng)對(duì)環(huán)境的影響，同時(shí)積極促進(jìn)平等與社會(huì)責(zé)任的落實(shí)。[3]通過(guò)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)，奧爾堡大學(xué)為促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出突出貢獻(xiàn)。奧爾堡大學(xué)在2024年《泰晤士高等教育》世界大學(xué)影響力排名中表現(xiàn)優(yōu)異，SDG4（優(yōu)質(zhì)教育）指標(biāo)排名第一，SDG10（減少不平等）指標(biāo)排名第四，SDG13（氣候行動(dòng)）指標(biāo)排名第八，SDG14（水下生活）指標(biāo)排名第三，總體排名第四。[4]本研究以可持續(xù)大學(xué)模型為分析框架，以?shī)W爾堡大學(xué)為研究對(duì)象，深入探究其建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的多元路徑，為我國(guó)大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

二、理論基礎(chǔ)與分析框架構(gòu)建

（一）可持續(xù)大學(xué)模型

漢斯·馮·威能通過(guò)提出“為什么大學(xué)致力于可持續(xù)發(fā)展（why）”“大學(xué)通過(guò)哪些方面促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展（what）”“大學(xué)怎樣組織才能促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展（how）”三個(gè)問題，構(gòu)成了可持續(xù)大學(xué)模型的三個(gè)坐標(biāo)軸（見圖1）。X軸代表“why”，闡述了大學(xué)參與可持續(xù)發(fā)展的背景，即可持續(xù)發(fā)展可通過(guò)承認(rèn)局限性、尊重與自然的相互依存、有效處理生產(chǎn)消費(fèi)的基本事務(wù)、積極合作實(shí)現(xiàn)資源更加公平的分配與使用來(lái)實(shí)現(xiàn)。Y軸代表“what”，闡述了可持續(xù)大學(xué)發(fā)展的四個(gè)層次。第一層次是大學(xué)運(yùn)營(yíng)，在校園內(nèi)構(gòu)建良好的校園環(huán)境，使用清潔材料和能源，推動(dòng)可持續(xù)理念的傳播。第二層次是教育研究，從教育和研究角度推動(dòng)可持續(xù)大學(xué)建設(shè)，通過(guò)課程設(shè)置、教學(xué)方式和科研項(xiàng)目的創(chuàng)新，增強(qiáng)師生可持續(xù)意識(shí)。第三層次是大學(xué)治理，改進(jìn)大學(xué)治理方式，自上而下強(qiáng)化可持續(xù)大學(xué)建設(shè)。通過(guò)改善大學(xué)管理方式，在校園內(nèi)部構(gòu)建可持續(xù)網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)大學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。第四層次是大學(xué)使命，將可持續(xù)發(fā)展融入大學(xué)使命是可持續(xù)發(fā)展的最高層次，以可持續(xù)發(fā)展為理念指導(dǎo)，致力于實(shí)現(xiàn)建成可持續(xù)大學(xué)的宏偉愿景。Z軸代表“how”，闡述了大學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行組織管理才能推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境治理、可持續(xù)大學(xué)、可持續(xù)網(wǎng)絡(luò)、可持續(xù)社會(huì)的范圍逐漸擴(kuò)大，分別對(duì)應(yīng)大學(xué)運(yùn)營(yíng)、教育研究、大學(xué)治理、大學(xué)使命。

（二）分析框架的構(gòu)建

本研究基于可持續(xù)大學(xué)模型構(gòu)建可持續(xù)大學(xué)分析框架（見圖2）。在可持續(xù)大學(xué)模型中，X軸體現(xiàn)了大學(xué)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的重要性，Y軸展現(xiàn)了建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的多個(gè)維度，Z軸與Y軸一一對(duì)應(yīng)，展示了各維度相應(yīng)的組織管理。本研究的目的是探索奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)所采取的多元路徑，因而研究重點(diǎn)聚焦于Y軸的四個(gè)維度。在可持續(xù)大學(xué)模型中，Y軸的四個(gè)維度表示可持續(xù)大學(xué)的四個(gè)層次，水平依次提高，但每個(gè)層次均屬于可持續(xù)大學(xué)的范疇。本研究認(rèn)為，大學(xué)作為同時(shí)具備多種要素、承擔(dān)多項(xiàng)職能的機(jī)構(gòu)，四個(gè)層次之間并非遞進(jìn)而是并列，只有同時(shí)具備這四個(gè)層次的大學(xué)才能被稱之為可持續(xù)大學(xué)。大學(xué)使命為可持續(xù)大學(xué)的建設(shè)提供了理念指導(dǎo)，大學(xué)治理為可持續(xù)大學(xué)的發(fā)展提供了管理支持，教育研究為可持續(xù)大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了有力抓手，大學(xué)運(yùn)營(yíng)為可持續(xù)大學(xué)的運(yùn)作提供了環(huán)境保障。四者之間兩兩雙向互動(dòng)、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成了建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)部路徑。為更好地促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，大學(xué)應(yīng)與政府、其他大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等建立密切的合作伙伴關(guān)系，匯聚多方力量開展大量參與合作。因而，參與合作構(gòu)成了建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的外部路徑。內(nèi)部路徑與外部路徑雙向融通，最終形成了建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的多元路徑。

三、奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的路徑

英國(guó)著名高等教育學(xué)者阿什比曾指出：“任何一所大學(xué)都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”[6]。在建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的過(guò)程中，奧爾堡大學(xué)一方面對(duì)內(nèi)改革，在大學(xué)使命、大學(xué)治理、教育研究、大學(xué)運(yùn)營(yíng)方面融入可持續(xù)發(fā)展理念進(jìn)行創(chuàng)新改造；另一方面對(duì)外參與合作，與各領(lǐng)域的利益相關(guān)者建立密切聯(lián)系，匯聚各方優(yōu)勢(shì)力量，共同促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

（一）內(nèi)部路徑

從內(nèi)部路徑上來(lái)看，奧爾堡大學(xué)在大學(xué)使命層面上確立了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的宏大目標(biāo)，在大學(xué)治理層面形成了內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與的民主治理，在教育研究層面開設(shè)相關(guān)專業(yè)與大型項(xiàng)目并開展可持續(xù)發(fā)展相關(guān)研究，在大學(xué)運(yùn)營(yíng)層面通過(guò)制定政策將可持續(xù)發(fā)展理念融入師生的日常校園生活，四維度交叉耦合，共同構(gòu)成了奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)部路徑。

1.將致力于促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展深植于大學(xué)使命

作為一所使命導(dǎo)向的大學(xué)，奧爾堡大學(xué)以問題導(dǎo)向、合作、承諾、變革為鮮明特征[7]，助力創(chuàng)造解決區(qū)域、國(guó)家和全球復(fù)雜社會(huì)挑戰(zhàn)的方案，致力于成為國(guó)際公認(rèn)的促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學(xué)。[8]為實(shí)現(xiàn)這一愿景，奧爾堡大學(xué)制定了總體行動(dòng)路線圖（見圖3），共分為八個(gè)不同維度：以“用實(shí)際行動(dòng)解決重大社會(huì)問題”的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以“跨領(lǐng)域合作伙伴關(guān)系”為組織形式，以“參與和共同創(chuàng)造”為工作方法，以“具有高度社會(huì)相關(guān)性的話題”為主題框架，以“清晰明確的目標(biāo)”為導(dǎo)向，以“跨學(xué)科融合”為路徑，以“從想法到解決方案”為范圍，以“解決方案、創(chuàng)新、知識(shí)共享”為輸出。[9]在輸出過(guò)程中遇到的問題可被視作下一階段的目標(biāo)，從而開啟新的周期，八個(gè)維度循環(huán)往復(fù)，共同確保奧爾堡大學(xué)致力于促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展愿景得以實(shí)現(xiàn)。以此行動(dòng)路線為基礎(chǔ)，奧爾堡大學(xué)制定了《2022—2026年戰(zhàn)略規(guī)劃》，共包含四個(gè)主題：一是改善人們的生活與世界，憑借對(duì)科學(xué)技術(shù)、商業(yè)機(jī)會(huì)的深刻了解和對(duì)民主及個(gè)人的基本考慮來(lái)應(yīng)對(duì)各種可持續(xù)發(fā)展問題；二是共建綠色和可持續(xù)發(fā)展的世界，認(rèn)識(shí)到地方、國(guó)家和全球之間的相互依存和相互聯(lián)系，幫助整個(gè)人類和星球創(chuàng)造一個(gè)平衡和可持續(xù)的未來(lái)；三是連接人類與科技，通過(guò)學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)與跨學(xué)科方法，將技術(shù)與人的發(fā)展相融合，助力塑造社會(huì)并創(chuàng)造多元機(jī)會(huì)；四是提升面向未來(lái)社會(huì)的能力，為確保畢業(yè)生能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)及勞動(dòng)力市場(chǎng)的發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、高水平的理論知識(shí)與實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、批判性思維、問題學(xué)習(xí)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等核心素養(yǎng)。[10]

可以看出，奧爾堡大學(xué)將促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展深植于其使命愿景，致力于成為世界公認(rèn)的可持續(xù)大學(xué)，并以此為指導(dǎo)制定了全面清晰的長(zhǎng)期行動(dòng)路線和短期戰(zhàn)略規(guī)劃，行動(dòng)路線為大學(xué)的發(fā)展提供了持久的整體指導(dǎo)，短期規(guī)劃則是行動(dòng)路線在某一特定時(shí)間段內(nèi)的具體細(xì)化，二者有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)了奧爾堡大學(xué)致力于促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展這一核心目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

2.內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與促進(jìn)大學(xué)民主治理

奧爾堡大學(xué)主要通過(guò)大學(xué)董事會(huì)對(duì)整所大學(xué)進(jìn)行治理。作為大學(xué)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，大學(xué)董事會(huì)負(fù)責(zé)大學(xué)的全面管理與戰(zhàn)略發(fā)展，由6名外部成員和5名內(nèi)部成員組成。外部成員依據(jù)個(gè)人的資質(zhì)進(jìn)行任命，不能代表任何特殊利益（如某些企業(yè)所代表的商業(yè)利益、某一政治黨派所代表的政治利益等），必須專注致力于促進(jìn)奧爾堡大學(xué)的利益。外部成員必須持有碩士學(xué)位或同等學(xué)力，擁有教育、研究、組織、管理、財(cái)政等方面的經(jīng)驗(yàn)，且至少有1名外部人員具有作為公認(rèn)的研究人員的經(jīng)歷。在選舉外部成員時(shí)，要考慮多樣性，不僅要涵蓋各個(gè)行業(yè)，還要確保他們能夠平衡地代表不同的地區(qū)和國(guó)家層面的活動(dòng)和利益，并且需要重視男女比例均衡。主席作為大學(xué)董事會(huì)的最高代表，須滿足外部成員的各項(xiàng)要求，且須具有在大型企業(yè)或組織機(jī)構(gòu)從事戰(zhàn)略管理事務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備對(duì)社會(huì)狀況的深刻洞察力。內(nèi)部成員通過(guò)代表多方觀點(diǎn)，服務(wù)于促進(jìn)大學(xué)的整體利益。其成員構(gòu)成主要遵循“多元群體自主選舉”的原則，具體包括2名由學(xué)術(shù)人員選舉產(chǎn)生的學(xué)術(shù)人員、2名由學(xué)生選舉產(chǎn)生的學(xué)生、1名由技術(shù)與管理人員選舉產(chǎn)生的技術(shù)與管理人員。教職員工的任期均為4年，學(xué)生則遵循任期2年的交錯(cuò)選舉機(jī)制（staggered elections）并可連任。[11]

由此可見，大學(xué)董事會(huì)由來(lái)自不同部門、不同群體、不同層次的人員整合構(gòu)成，多元利益相關(guān)者的共同參與保障了奧爾堡大學(xué)的民主治理，為其建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供了管理支持。

3.專業(yè)設(shè)置與大型項(xiàng)目并行，蓬勃開展可持續(xù)發(fā)展研究

為確保大學(xué)切實(shí)為促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，奧爾堡大學(xué)將這一目標(biāo)與大學(xué)的基本職能緊密結(jié)合，以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為有力抓手，推動(dòng)可持續(xù)大學(xué)建設(shè)有效落地。

從人才培養(yǎng)維度來(lái)看，奧爾堡大學(xué)一方面開設(shè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專業(yè)，另一方面在全校層面大力實(shí)施大型項(xiàng)目（Megaproject）。其一，提供碩士層次的學(xué)位項(xiàng)目，為促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展直接培養(yǎng)相應(yīng)的人才。例如，工程與科學(xué)學(xué)院能源系下設(shè)的可持續(xù)能源工程項(xiàng)目、化學(xué)與生物科學(xué)系下設(shè)的可持續(xù)生物技術(shù)項(xiàng)目將培養(yǎng)內(nèi)容與聯(lián)合國(guó)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)中所涉及的全球可持續(xù)問題相結(jié)合。這些學(xué)位項(xiàng)目通過(guò)校內(nèi)基于問題的小組項(xiàng)目合作和校外大型企業(yè)的實(shí)踐，為學(xué)生提供真正參與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問題解決的機(jī)會(huì)。其二，基于聯(lián)合國(guó)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，在整所大學(xué)層面開展大型項(xiàng)目。作為學(xué)期項(xiàng)目的補(bǔ)充，大型項(xiàng)目與各學(xué)院的學(xué)位項(xiàng)目并不沖突，通常持續(xù)2～3年的時(shí)間。參與該項(xiàng)目的學(xué)生在正常進(jìn)行自己所在專業(yè)的學(xué)位項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期多投入大約30個(gè)小時(shí)，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)聯(lián)合國(guó)17個(gè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的相關(guān)在線課程；與各個(gè)院系的學(xué)生組成跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，參加啟動(dòng)、中期、期末三個(gè)研討會(huì)，共商全球問題，形成四個(gè)可交付成果進(jìn)行展示。[12]大型項(xiàng)目在宏觀層面確立了致力于促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，在中觀層面構(gòu)建了跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作的組織結(jié)構(gòu)，在微觀層面實(shí)施了基于問題的學(xué)習(xí)模式。三維行動(dòng)路徑通過(guò)對(duì)內(nèi)雙向互動(dòng)，形成可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)在機(jī)制；對(duì)外多元耦合，構(gòu)建社會(huì)、知識(shí)、個(gè)體的有機(jī)螺旋。內(nèi)外協(xié)同發(fā)力，共同實(shí)現(xiàn)推動(dòng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的總體目標(biāo)。

從科學(xué)研究維度來(lái)看，各學(xué)院憑借自身不同的學(xué)科技術(shù)優(yōu)勢(shì)，聚焦可持續(xù)發(fā)展的方方面面，開展研究并發(fā)表豐富的出版物。工程與科學(xué)學(xué)院將工程與科學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注塑料的回收利用、熱帶雨林生物多樣性、可再生能源、氣候影響等問題。人文學(xué)院強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)基于人類文化、社會(huì)交往、習(xí)俗等方面的社會(huì)挑戰(zhàn)，通常涵蓋人際關(guān)系、溝通障礙、文化沖突等問題。例如，開展促進(jìn)不同文化之間有效溝通和增進(jìn)理解的研究項(xiàng)目，具體包括研究文化間的誤解、偏見和沖突，以及開發(fā)改進(jìn)跨文化交流的策略和工具；對(duì)社會(huì)包容和多樣性進(jìn)行深入研究，重點(diǎn)關(guān)注如何更好地支持并包容不同背景、身份和生活經(jīng)歷的群體，涉及社會(huì)歧視、政策制定、教育公平等領(lǐng)域，解決由習(xí)俗和社會(huì)結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的不平等問題。信息與技術(shù)學(xué)院利用數(shù)字化縮短實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型的時(shí)間，涉及智能電網(wǎng)通信、智能水實(shí)驗(yàn)室、智能能源數(shù)字管理等領(lǐng)域。社會(huì)科學(xué)學(xué)院融合社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、歷史等諸多領(lǐng)域，研制可持續(xù)發(fā)展方案。該學(xué)院制定了可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)工作原則，涉及工作場(chǎng)所（對(duì)應(yīng)SDG5、7、8、10、12、16）、教育（對(duì)應(yīng)SDG4、5、10、17）、研究（對(duì)應(yīng)17個(gè)SDGs）、合作（對(duì)應(yīng)SDG4、11、17）四個(gè)領(lǐng)域。[13]在此原則指導(dǎo)下，解決老年護(hù)理、性別平等、勞動(dòng)力移民等社會(huì)問題。藥學(xué)院專注于利用智能數(shù)字技術(shù)開發(fā)可持續(xù)的健康方案，開展社交機(jī)器人、智能健康數(shù)據(jù)、體育社區(qū)、大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)嬰兒等多項(xiàng)研究項(xiàng)目。除此之外，奧爾堡大學(xué)開設(shè)工程科學(xué)與可持續(xù)發(fā)展問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中心（Aalborg Centre for Problem Based Learning in Engineering Science and Sustainability，UCPBL）。該中心由聯(lián)合國(guó)教科文組織贊助，于2014年5月26日正式成立，將基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）、工程教育研究、可持續(xù)發(fā)展教育匯聚于一體，為學(xué)生和研究人員提供多學(xué)科交流與合作的平臺(tái)。通過(guò)整合，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中深化對(duì)可持續(xù)發(fā)展的理解，還能夠參與前沿科學(xué)研究，培養(yǎng)解決復(fù)雜全球問題的創(chuàng)新能力。該中心致力于推動(dòng)工程技術(shù)在可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)術(shù)研究與實(shí)際問題的對(duì)接，通過(guò)創(chuàng)建全球PBL網(wǎng)絡(luò)、開展工程科學(xué)相關(guān)研究項(xiàng)目、開放獲取資源以提供教育與培訓(xùn)等多種舉措，為高等教育的改革發(fā)展以及更加綠色民主的全球社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)。[14]

4.將可持續(xù)發(fā)展理念融入學(xué)校運(yùn)營(yíng)和師生日常生活

奧爾堡大學(xué)制定了明確的可持續(xù)發(fā)展政策，以引導(dǎo)師生的日常生活，潛移默化地培育其可持續(xù)發(fā)展理念，為建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐和環(huán)境保障。

奧爾堡大學(xué)秉持負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)教育、研究、合作等方式，切實(shí)減少自身運(yùn)營(yíng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，同時(shí)積極地肩負(fù)起促進(jìn)平等和履行社會(huì)責(zé)任的使命。該校致力于整合環(huán)境、財(cái)務(wù)和社會(huì)的可持續(xù)性，保持學(xué)生及員工的高度多樣性與開放平等，樹立可持續(xù)發(fā)展聲譽(yù)與身份，與地方、國(guó)家、全球行動(dòng)者開展合作，以此為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。[15]在此政策的指導(dǎo)下，校園日常運(yùn)營(yíng)中落實(shí)了綠色舉措，如投資綠色能源以減少能源消耗與二氧化碳排放、開發(fā)可持續(xù)材料用于相關(guān)建筑、實(shí)行新型垃圾分類等。2019年9月30日，校長(zhǎng)辦公室設(shè)立可持續(xù)校園論壇（Sustainable Campus Forum），激勵(lì)并驗(yàn)證校園運(yùn)營(yíng)過(guò)程中為促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展所做出的努力。論壇由13名成員組成，包括來(lái)自三個(gè)校區(qū)的5名學(xué)生代表、5名教職工代表、2名校長(zhǎng)和1名主席，旨在收集關(guān)于如何為校園運(yùn)營(yíng)中的可持續(xù)變革或新舉措作出貢獻(xiàn)的總體想法與建議。其愿景是針對(duì)奧爾堡大學(xué)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的可持續(xù)性問題提供決策支持。[16]

（二）外部路徑

從外部路徑上來(lái)看，奧爾堡大學(xué)與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域建立密切的伙伴關(guān)系，開展形式豐富、內(nèi)容多樣的合作項(xiàng)目，共同應(yīng)對(duì)全球可持續(xù)發(fā)展面臨的諸多問題，協(xié)同促進(jìn)國(guó)家和國(guó)際層面的可持續(xù)發(fā)展。

奧爾堡大學(xué)積極參與多個(gè)國(guó)際戰(zhàn)略聯(lián)盟，與聯(lián)盟成員建立緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生和研究人員通過(guò)合作獲得跨國(guó)界的知識(shí)與思想交流，共同致力于為促進(jìn)全球社會(huì)的有序發(fā)展貢獻(xiàn)力量。歐洲創(chuàng)新大學(xué)聯(lián)盟（European Consortium of Innovative Universities）是國(guó)際領(lǐng)先的研究密集型大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造力與社會(huì)影響。[17]北歐中心（Nordic Centre）作為北歐國(guó)家與復(fù)旦大學(xué)的合作教育研究項(xiàng)目，旨在促進(jìn)北歐國(guó)家與中國(guó)之間建立更為緊密的聯(lián)系。[18]北歐大學(xué)行政管理人員合作聯(lián)盟（Nordic Cooperation for University Administrators）由奧爾堡大學(xué)與北歐其他大學(xué)，如芬蘭的阿爾托大學(xué)、瑞典的查爾摩斯理工大學(xué)、挪威的諾爾蘭大學(xué)等聯(lián)合創(chuàng)建，目標(biāo)是加強(qiáng)北歐大學(xué)之間的聯(lián)系，并在各個(gè)行政級(jí)別構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)。[19]

除積極加入國(guó)際聯(lián)盟之外，奧爾堡大學(xué)憑借其優(yōu)秀研究人員、卓越研究中心、先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及其他相關(guān)主體開展豐富的合作項(xiàng)目。就與政府的合作而言，奧爾堡大學(xué)的學(xué)生為丹麥三座城市（靈克賓-斯凱恩、斯基沃、腓特烈港）市政府提供向100%可再生能源轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑；數(shù)學(xué)系教授通過(guò)空間統(tǒng)計(jì)模型幫助解讀熱帶雨林的生物多樣性；來(lái)自該校5個(gè)學(xué)院的研究人員以聯(lián)合國(guó)17項(xiàng)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定丹麥可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。就與科研機(jī)構(gòu)的合作而言，UCPBL研究小組一方面積極與其他PBL協(xié)會(huì)，如工程教育研究協(xié)會(huì)，合作組織國(guó)際會(huì)議；另一方面參與工程教育會(huì)議與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)會(huì)議，如歐洲可持續(xù)和清潔生產(chǎn)圓桌會(huì)議、可持續(xù)發(fā)展工程教育會(huì)議[20]，將其促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念與助力學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)的PBL教學(xué)模式不斷傳播拓展至全球。除此之外，奧爾堡大學(xué)還與多所世界一流大學(xué)攜手參與“伊拉斯謨”項(xiàng)目與聯(lián)合培養(yǎng)雙學(xué)位項(xiàng)目，促進(jìn)了學(xué)生及研究人員的交流體驗(yàn)。就校企合作而言，奧爾堡大學(xué)與國(guó)內(nèi)和國(guó)際企業(yè)以多種形式進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移，如專家咨詢、聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)博士、搭建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)室使用、儀器設(shè)備租借、合作開發(fā)研究、為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育等。

奧爾堡大學(xué)與企業(yè)、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、政府部門等組織建立牢固的合作伙伴關(guān)系是其為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的重要基石。該校通過(guò)匯聚多方力量促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)的繁榮發(fā)展也會(huì)反哺奧爾堡大學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展建設(shè)，二者表現(xiàn)為共生共榮的耦合關(guān)系。

（三）內(nèi)外部路徑雙向融通

奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)外部路徑形成了雙向融通、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的統(tǒng)一整體。

從內(nèi)部路徑來(lái)看，四條子路徑相互間呈現(xiàn)出有機(jī)耦合的緊密動(dòng)態(tài)聯(lián)系。其一，將促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展明確置于大學(xué)使命，為建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供了目標(biāo)規(guī)劃與理念指導(dǎo)。其二，采用內(nèi)外部多元利益相關(guān)者共商民主的治理模式，為建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供管理支持。其三，在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中融入可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，為建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供了切實(shí)可行的操作路徑。其四，通過(guò)制定可持續(xù)發(fā)展相關(guān)政策來(lái)引導(dǎo)和約束師生的日常校園活動(dòng)，為建設(shè)可持續(xù)大學(xué)創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)的環(huán)境保障。這四者兩兩雙向互動(dòng)，形成了可持續(xù)大學(xué)建設(shè)有機(jī)循環(huán)的內(nèi)部路徑。從外部路徑來(lái)看，奧爾堡大學(xué)積極匯聚政府部門、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等多方力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，協(xié)同聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

無(wú)論是從內(nèi)部路徑，還是外部路徑來(lái)看，奧爾堡大學(xué)均保持著高度的開放性與合作性。就二者的關(guān)系而言，內(nèi)部路徑是外部路徑的前提基礎(chǔ)，奧爾堡大學(xué)只有先在學(xué)校內(nèi)部各個(gè)維度全面踐行促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念與實(shí)踐，才能將其取得的成果作為合作基礎(chǔ)與交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而向更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域拓展；外部路徑是內(nèi)部路徑的有機(jī)延伸，要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，就要主動(dòng)聯(lián)合其他社會(huì)組織，共同推進(jìn)大量合作項(xiàng)目，同時(shí)也為大學(xué)內(nèi)部日常運(yùn)轉(zhuǎn)提供了多元力量。內(nèi)外部路徑雙向融通、聯(lián)合互動(dòng)，共同構(gòu)成了奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的完整路徑體系。

四、奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的特色

（一）內(nèi)部有機(jī)滲透：打造可持續(xù)大學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的第一階段表現(xiàn)為可持續(xù)校園，即將可持續(xù)發(fā)展理念全面、有機(jī)地滲透于整個(gè)校園的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而為大學(xué)向外拓展并與其他機(jī)構(gòu)建立良好聯(lián)系、共同促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，其一，在使命與愿景中明確提出“建設(shè)成為公認(rèn)的促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學(xué)”，將大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，為整所大學(xué)的運(yùn)行發(fā)展提供了清晰的理念指導(dǎo)與目標(biāo)設(shè)定。其二，通過(guò)多方利益相關(guān)者的共同參與實(shí)現(xiàn)民主共治，充分接納來(lái)自不同部門、不同層次的成員，竭力保障學(xué)術(shù)人員、學(xué)生、技術(shù)與管理人員以及性別、區(qū)域之間的比例，為可持續(xù)大學(xué)的建設(shè)給予來(lái)自多元群體的管理支持。其三，通過(guò)設(shè)立可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專業(yè)、開發(fā)“大型項(xiàng)目”、各學(xué)院依據(jù)自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)從多角度開展可持續(xù)發(fā)展問題的相關(guān)研究等舉措，推動(dòng)奧爾堡大學(xué)將促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的理念融入人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等大學(xué)的基本職能，為其建設(shè)可持續(xù)大學(xué)提供了切實(shí)可靠的有力支撐。其四，積極制定與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的政策文件，并據(jù)此指導(dǎo)開展一系列以致力于提升可持續(xù)發(fā)展校園水平為核心目標(biāo)的綠色活動(dòng)，為可持續(xù)大學(xué)的建設(shè)提供了最為基礎(chǔ)的環(huán)境保障。

（二）外部積極合作：搭建可持續(xù)大學(xué)的多邊關(guān)系

在解決可持續(xù)發(fā)展問題、達(dá)成可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的進(jìn)程中，大學(xué)需要尋求廣泛且多元的合作。[21]奧爾堡大學(xué)秉持開放包容的態(tài)度，與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的各類組織機(jī)構(gòu)均建立了十分密切的聯(lián)系，構(gòu)建起了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的外部網(wǎng)絡(luò)。首先，奧爾堡大學(xué)依托其知識(shí)、技術(shù)、人才等優(yōu)質(zhì)資源和設(shè)備、平臺(tái)等先進(jìn)設(shè)施，與政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、其他大學(xué)建立廣泛的合作伙伴關(guān)系，開展大量合作項(xiàng)目。該校憑借自身的影響力與輻射力，積極助力整個(gè)社會(huì)形成促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有機(jī)共同體。其次，奧爾堡大學(xué)的合作網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，不僅不局限于丹麥與歐洲，還放眼全球，尋求國(guó)際層面的合作機(jī)會(huì)。例如，奧爾堡大學(xué)憑借其享有世界知名口碑的PBL教學(xué)模式，踴躍參與并舉辦與此相關(guān)的國(guó)際會(huì)議。最后，奧爾堡大學(xué)積極加入各類國(guó)際戰(zhàn)略聯(lián)盟，匯聚多方力量，參與全球治理，逐漸在區(qū)域、國(guó)家和國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮越發(fā)關(guān)鍵的作用。大學(xué)通過(guò)互相交流和合作來(lái)解決人類面臨的共同問題，如環(huán)境問題、能源問題、貿(mào)易問題、發(fā)展問題、種族問題、婦女問題與和平問題等，為國(guó)際理解、社會(huì)團(tuán)結(jié)與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。[22]

（三）內(nèi)外互動(dòng)融通：共繪可持續(xù)大學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖

奧爾堡大學(xué)建設(shè)可持續(xù)大學(xué)的內(nèi)外部路徑之間并非各自獨(dú)立、靜態(tài)割裂的狀態(tài)，而是形成了雙向聯(lián)系、互動(dòng)融通的有機(jī)共同體。內(nèi)部路徑把可持續(xù)發(fā)展理念全面滲透到大學(xué)日常運(yùn)轉(zhuǎn)的各項(xiàng)事務(wù)之中，為可持續(xù)大學(xué)的建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)支撐；外部路徑通過(guò)與政府、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、其他大學(xué)等建立密切的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)與多元視角，匯聚多方力量共同促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，為可持續(xù)大學(xué)的建設(shè)搭建起多邊合作的橋梁。內(nèi)部路徑與外部路徑互動(dòng)融通，共同描繪出可持續(xù)大學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖。

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[9]Aalborg University. Mission-oriented university[EB/OL]. [2022-09-14]. https：//www.strategy.aau.dk/mission-oriented-university.

[10]Aalborg University. AAU’S thematic approach as a mission-oriented university[EB/OL]. [2022-09-14]. https：//www.strategy.aau.dk/mission-oriented-university.

[11]Aalborg University. Statutes for Aalborg University[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.handbook.aau.dk/document/？contentId=345312.

[12]Aalborg University. How to work on a megaproject[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.megaprojects.aau.dk/what-is-a-megaproject/.

[13]Aalborg University. Sustainability integrated throughout the faculty[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.en.aau.dk/about-aau/sustainability-at-aau/sustainability-news/Show+news/the-faculty-of-social-sciences/SUSTAINABILITY+INTEGRATED+THROUGHOUT+THE+FACULT/.

[14]Aalborg University. Aalborg centre for problem based learning in engineering science and sustainability[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//vbn.aau.dk/en/organisations/aalborg-centre-for-problem-based-learning-in-engineering-science-.

[16]Aalborg University. Sustainable campus[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.en.aau.dk/about-aau/sustainability-at-aau/sustainable-everyday/sustainable-campus/.

[17]Aalborg University. European Consortium of Innovative Universities[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.en.aau.dk/about-aau/profile/international-alliances.

[18]Aalborg University. Nordic Centre[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.en.aau.dk/about-aau/profile/international-alliances.

[19]Aalborg University. The Nordic Cooperation for University Administrators[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.en.aau.dk/about-aau/profile/international-alliances.

[20]Aalborg University. Global network[EB/OL]. [2022-09-16]. https：//www.ucpbl.net/global-network/.

[21][22]姜英敏，賈瑞棋. 荷蘭大學(xué)推動(dòng)《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》的戰(zhàn)略與實(shí)踐路徑[J]. 比較教育研究， 2022， 44（7）： 40-48.

Research on the Path of Building a Sustainity at Aalborg University：

Analysis Based on the Sustainable University Model

LI Ying

（School of Education， Tianjin University， Tianjin 300354， China）

Abstract： As a recognized world-class university committed to promoting sustainable development of the society， Aalborg University advances its sustainable university initiative through interconnected internal and external pathways. Its internal paths are as follows： deeply rooting the commitment to promoting sustainable development of the society in its mission; internal and external stakeholders participating together to promote democratic governance of the university; implementing major and project talent training， and vigorously carrying out sustainable development research; incorporating sustainability principles into campus operations and the daily lives of faculty and students. Its external path is expressed as： establishing close partnership and cooperation with various sectors to collaborate on sustainability projects. The organic linkage and two-way integration of internal and external paths together constitute a complete path system for Aalborg University to build a sustainity. The practical characteristics of Aalborg University in building a sustainity are reflected as follows： internal organic integration to build a solid foundation for a sustainity; external active cooperation to build a multilateral relationship for a sustainity; internal and external interaction to jointly draw a grand blueprint for a sustainity.

Keywords： Aalborg University; Sustainity; Construction path; Internal path; External path

編輯 呂伊雯 校對(duì) 王亭亭