基于《電工與電子》的課程思政探索和實(shí)踐

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展，電工與電子技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著越來越重要的作用。作為一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《電工與電子》課程不僅要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，還要求具備一定的實(shí)踐能力。因此，如何把思政理念融入這門課程中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為當(dāng)前教育工作者需要解決的問題。文章通過對《電工與電子》課程的思政探索和實(shí)踐進(jìn)行分析，旨在為相關(guān)教育工作者提供一些有益的啟示。首先，文章從教育目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量、課程改革、服務(wù)社會(huì)等方面分析了《電工與電子》課程中思政教學(xué)改革的必要性，分析了《電工與電子》課程開展“課程思政”教學(xué)改革目前存在的問題，并從教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)資源進(jìn)行《電工與電子》課程思政探索和實(shí)踐。使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：《電工與電子》 課程思政 探索 實(shí)踐

1 緒論

《電工與電子》課程是理工科高校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，受眾的人群比較多。在該課程中開展課程思政探索和實(shí)踐具有特別重要意義。在課程中把思政元素融入專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和職業(yè)道德，提高他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，通過設(shè)計(jì)不同種類的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索性。寓思政于課程課堂活動(dòng)，也是一種有效的課程思政實(shí)踐手段。

2 《電工與電子》開展“課程思政”教學(xué)改革的重要性

“課程思政”是當(dāng)前我國高等教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其核心目標(biāo)是通過專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治教育的全面覆蓋。將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，對于培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有重大意義。

2.1 實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

《電工與電子》作為一門基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本理論知識(shí)和基本技能，還要求擁有解決實(shí)際問題的能力[1]。然而，僅僅依靠專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無法確?，F(xiàn)代人才培養(yǎng)的全面要求。在全球化、信息化的背景下，社會(huì)對人才的需求日益多元化，不僅需要具備專業(yè)技能，更需要具備良好的思想素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。因此，將“課程思政”元素匯總到《電工與電子》課程中，可以有效提升學(xué)生的思想政治涵養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以便更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量的需要

傳統(tǒng)的《電工與電子》課程教學(xué)一般都只注重理論知識(shí)的教育和實(shí)踐技能的訓(xùn)練，卻忽略了學(xué)生的思想教育和觀念引導(dǎo)。這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用缺乏深度和廣度，難以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。而“課程思政”的引入，可以通過案例分析、問題討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解電工電子技術(shù)的社會(huì)價(jià)值和人文內(nèi)涵，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 推動(dòng)課程改革的需要

“課程思政”作為一種全新的教學(xué)模式，為課程改革提供了新的思路和方法。當(dāng)前，我國高等教育正面臨著從知識(shí)傳授型向素質(zhì)教育型轉(zhuǎn)變的嚴(yán)峻問題。通過將“課程思政”融入《電工與電子》課程中，可以打破傳統(tǒng)的學(xué)科局限，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的交叉匯合，促進(jìn)課程內(nèi)容的不斷更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。同時(shí)，也可以提高教師的教學(xué)能力和教育質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)不斷改革。

2.4 服務(wù)社會(huì)主義建設(shè)的需要

電工電子技術(shù)是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、提高人民生活水平具有重要作用。將“課程思政”融入《電工與電子》課程教育中，可以使學(xué)生在豐富學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)刻，不斷理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)主義建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

3 《電工與電子》課程開展“課程思政”教學(xué)改革所面臨的現(xiàn)實(shí)問題

在《電工與電子》課程中開展“課程思政”教學(xué)改革是為了育德樹人，加強(qiáng)所有課程任課教師的教書育人意識(shí)，并探索構(gòu)建思政教育體系。這樣的教學(xué)改革的目的在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)確保他們的思想政治水平也得到進(jìn)一步提高。這一改革也存在一些現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。

3.1 授課教師綜合素養(yǎng)問題

要成功融合思政元素，教師需要具備一定的思政學(xué)習(xí)背景和高度的思想政治修養(yǎng)。此外，他們還需要花費(fèi)時(shí)間去了解專業(yè)課程內(nèi)容，這確實(shí)增加了教師的工作負(fù)擔(dān)。高職院校的“課程思政”建設(shè)中，專業(yè)教師面臨著很多綜合素質(zhì)上的重大挑戰(zhàn)。由于“課程思政”內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)領(lǐng)域，因此對教師的綜合素質(zhì)要求非常高。他們需要具備堅(jiān)實(shí)的理論功底并儲(chǔ)備豐富的相關(guān)知識(shí)?！罢n程思政”教學(xué)內(nèi)容不斷更新，這就要求教師的知識(shí)更新速度要跟上時(shí)代變化的步伐。這不僅需要他們在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，解答他們在生活中遇到的思想困惑，同時(shí)也需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，具備創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

3.2 《電工與電子》課程教學(xué)內(nèi)容的處理

如何在專業(yè)課程教育中自然地融入思政內(nèi)容，使其既不耽誤專業(yè)知識(shí)的傳授，又能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。在“課程思政”建設(shè)中，處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)面臨一些關(guān)鍵問題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何將“思政元素”融入不同類型的課程教育教學(xué)中是一個(gè)核心任務(wù)。這需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技巧，以保證專業(yè)知識(shí)與思政教育的不斷融合。課程思政不僅需要傳授理論知識(shí)，更需要通過實(shí)踐活動(dòng)來提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。此外，推動(dòng)課程思政建設(shè)再上新臺(tái)階還需要針對課程思政特色不鮮明、思政素材同質(zhì)化、課程融入不契合的問題進(jìn)行解決。這需要分類深挖公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的思政內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校歷史與專業(yè)定位，挖掘校史校友故事、特色案例、典型行業(yè)事跡等，充分體現(xiàn)出課程思政的特點(diǎn)和鮮明性。

3.3 學(xué)生接受度問題

雖然加入思政元素可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但如果融入不當(dāng)，可能會(huì)使學(xué)生感到生硬和不自然，從而影響他們對課程內(nèi)容的接受度。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同和接受科學(xué)理論是一個(gè)關(guān)鍵問題。針對課程思政教育目的非常明確，即通過馬克思主義科學(xué)理論和我們黨創(chuàng)新理論的科學(xué)教學(xué)，不斷把理論和認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念和信仰追求。然而，如何讓學(xué)生真正理解并接受這些理論，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人的行動(dòng)指南，是一大挑戰(zhàn)。其次，如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系也是一項(xiàng)重要任務(wù)。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，但同時(shí)也需要尊重學(xué)生的主體意愿，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極。如何平衡好教與學(xué)的關(guān)系，既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

3.4 課程性質(zhì)與學(xué)時(shí)

由于《電工與電子》是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，其學(xué)時(shí)有限，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，確保思政元素的融入，是一個(gè)有待解決的問題。在“課程思政”建設(shè)中，《電工與電子》課程性質(zhì)與學(xué)時(shí)面臨的問題和挑戰(zhàn)多種多樣?！峨姽づc電子》基礎(chǔ)課程的內(nèi)容涵蓋大量的定理和概念，學(xué)生可能會(huì)因此感到枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。解決這個(gè)問題需要教師遵循“生動(dòng)舉例，深入淺出”的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提出趣味性、形象性、啟發(fā)性的問題。《電工與電子》課程作為一門機(jī)械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是教育電工電子基礎(chǔ)知識(shí)并幫助學(xué)生接受實(shí)踐的訓(xùn)練。如何把這門課程的教學(xué)過程中融入思政元素，增加學(xué)生對課程知識(shí)的接受程度，加深學(xué)生對知識(shí)的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是當(dāng)前面對的現(xiàn)實(shí)問題。

4 《電工與電子》課程思政探索和實(shí)踐

4.1 教師職業(yè)素養(yǎng)

在《電工與電子》課程中開展課程思政教育和實(shí)踐，教師的職業(yè)素養(yǎng)起著非常重要的作用。教師需要有較高的思想道德水平和文化涵養(yǎng)，以便能夠以身作則，立德樹人。其次，他們應(yīng)具備深刻的愛國情懷、科學(xué)精神、職業(yè)素養(yǎng)、法制意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，將這些價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中。教師還需要注重提高自身的教學(xué)能力。一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和人數(shù)眾多的實(shí)際情況，尋找合適的教學(xué)方法和手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受度。另一方面，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢和社會(huì)需求，使課程內(nèi)容保持時(shí)效性和前沿性。教師要具備良好的教育人才能力和創(chuàng)新進(jìn)步意識(shí)，能夠活現(xiàn)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，還需要有較強(qiáng)的組織指揮能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠與其他教師共同促進(jìn)課程改革。

4.2 課堂教學(xué)內(nèi)容

在《電工與電子》課程的課程思政探索和實(shí)踐中，廣大教師要深入挖掘本門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，緊緊圍繞家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、做人做事的道理等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，結(jié)合各類課程進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和德技并修教育，以專業(yè)知識(shí)、技能為載體，達(dá)到價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，形成課程思政與思政課程同向同行的協(xié)同效應(yīng)，共同構(gòu)建全校三全育人格局[2]。通過對《電工與電子》課程進(jìn)行課程思政探索和實(shí)踐，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課程知識(shí)的接受度，加深其對知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣，還可以從思政角度拓展學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過在各種定理定律、公式推導(dǎo)、分析計(jì)算等教育知識(shí)中巧妙地加入思政元素，這不僅教會(huì)學(xué)生掌握自己的課堂知識(shí)，也可以對學(xué)生進(jìn)行思政教育[3]。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

在《電工與電子》課程的教育過程中，教師可以通過創(chuàng)新方法來進(jìn)行思政探索教育和實(shí)踐。一方面，注重“教學(xué)互動(dòng)性、學(xué)生主體性、知識(shí)建構(gòu)性”，通過采取案例分析、課堂討論、小組合作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，可以結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)手段等形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高他們的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。教師也可以利用新的技術(shù)和工具，如虛擬仿真軟件、智能硬件平臺(tái)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。例如，可以選擇一些具有代表性的案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用?？偟?strong class="gjD/aMWOTi51yt5XUB9F1Q==">來說，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)課程的思政目標(biāo)。

4.4 改進(jìn)教材和教學(xué)資源

在《電工與電子》課程的教學(xué)中，教師可以通過改進(jìn)教材和教學(xué)資源來進(jìn)行思政探索和實(shí)踐。教師可以選取內(nèi)容既注重基礎(chǔ)知識(shí)又具有思政元素的教材。教師還可以利用新型的教學(xué)資源如在線課程、資源庫、教學(xué)視頻、電子動(dòng)畫、PPT課件等來輔助教學(xué)。同時(shí)，教師也可以積累理論課全程的教學(xué)視頻、完善的演示課件，甚至更新教學(xué)教材和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教材，改善實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)等，以提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以積極利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)過程，比如嘗試打造融合信息技術(shù)的平臺(tái)，通過使用虛擬仿真軟件、智能硬件平臺(tái)等工具，有效提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)也可以通過參與國家一流課程、省精品課程建設(shè)和省資源共享課程建設(shè)等方式，積累豐富的教學(xué)資源。

5 結(jié)語

《電工與電子》課程是機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及電路理論、電機(jī)原理、電機(jī)控制、數(shù)字電路、模擬電路等豐富知識(shí)。在不斷教學(xué)過程中，教師不僅要傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思政觀念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。課程思政的實(shí)踐探索不僅提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)，還促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的提升，包括專業(yè)知識(shí)水平、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面。課程思政的實(shí)踐探索使教學(xué)效果得到了不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)勁頭得到了有效改善，教學(xué)質(zhì)量得到了改進(jìn)。因此，基于《電工與電子》的課程思政探索和實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

基金項(xiàng)目：1.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2022年課程思政質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目（課程名稱：電工與電子）；2.黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023 年度校級青年骨干教師培育項(xiàng)目。

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