基于“崗課賽證”融通的《新能源汽車電氣技術》課程實訓項目教學案例

摘 要：《新能源汽車電氣技術》是新能源汽車技術專業的核心課程，通過學習該課程，學生能夠初步具有典型新能源汽車電氣系統的性能測試和故障診斷能力。將“崗課賽證”融入該課程教學實踐中，強化學生對新能源汽車技術實際典型工作任務知識點和技能點的培養和提高，為從事新能源汽車電氣設備一線檢測、維修和技術創新工作奠定基礎。文章以《新能源汽車電氣技術》課程中一個實訓項目教學為例，從技能大賽、1+X證書相關考點入手，探究課程改革實踐措施，推進課程與學歷證書、1+X證書、技能大賽等有機銜接，同時幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為社會主義現代化建設的大國工匠。

關鍵詞：核心課程 實訓項目 技能大賽 大國工匠

1 緒論

隨著“雙碳”目標的推動，我國新能源汽車的發展取得了階段性的進展。未來新能源汽車市場前景廣闊，為取得高質量發展，更需要具有扎實學識、強操作技能、高素質的人才。因此，對于職業院校新能源汽車技術專業學生的培養更應該適應時代的發展，符合市場的需求。

2 “崗課賽證”融通內涵

職教二十條背景下，教育部提出了在職業院校與應用型本科教育領域進行學歷證書與若干個職業技能等級證書相結合的證書制度改革，改革中最大的特點就是“崗課證”融通。將企業崗位技能轉化成職業技能等級證書評價標準，融入課程標準中，是新時代培養工匠人才的關鍵舉措，是深化新時代校企深度融合的重要抓手，是提高職業教育中學生實際動手能力的有效解決路徑。

在此背景下，各高職院校圍繞“崗課賽證”融通積極開展育人模式探索，為產業轉型升級對高素質技術技能人才的需求做出更多貢獻。“崗”即崗位，“課”即課程體系，“賽”即職業技能大賽等比賽，“證”即職業資格證書。將崗位工作任務、技能所必備職業素養、技能競賽素質要求及職業資格證書考核要求融入課程體系，進行教學設計，促進課程的實用性、適用性、前沿性，提高學生對知識點、技能點的掌握和熟悉程度，提升學生的職業綜合素質水平，為培養出能夠滿足社會需求的高素質汽車技能型人才打下良好的基礎。

3 “崗課賽證”融通課內實訓項目教學實踐

通過分析崗位素質要求，將2023年秋季學期全區高等職業院校學生技能大賽“汽車故障檢修”賽項中一個試題為情景，引入《新能源汽車電氣技術》課程中模塊二整車控制網絡系統中，進行課內實訓項目教學實踐。情景描述：一輛吉利帝豪EV450純電動汽車，踩下制動踏板按下起動開關后，儀表板上READY燈不亮，SOC有顯示，動力系統故障燈點亮，動力電池指示符號不變黃，蓄電池充電指示燈、電子駐車制動（EPB）故障燈和車輛穩定系統（ESC）故障燈點亮，高壓不能上電。檢查前艙電機控制系統、低壓線束和高壓線束的插接器以及低壓蓄電池電壓，均正常。用故障診斷儀檢測，發現診斷儀無法與整車控制器（VCU）建立通訊，對VCU的供電故障進行檢查，無異常。教學環節設計如表1所示，實訓工單如表2所示。

4 總結

通過引入技能大賽比賽試題，重構課內實訓項目，將理虛實結合，提高學生學習興趣，增強知識點、技能點掌握程度，更貼近崗位素質要求。課程思政元素的全過程教學融入，學生安全意識增強，實踐環節穿戴絕緣手套、安全鞋等提高安全防護意識；實踐過程強調流程化、工藝化，學生規范意識、細節意識增強，更加精益求精。通過將“崗課賽證”融合，實現“以賽促學”，提高學生的學習積極性，增強學生的自信心，培養學生的職業認同感，增強學生的職業綜合素質水平，為培養出能夠滿足社會需求的高素質汽車技能型人才打下良好的基礎。

基金項目：2023年度內蒙古自治區高校科研一般項目高職院校新能源汽車技術專業基于“崗課賽證”融通的課程教學改革探究-以《新能源汽車電氣技術》課程為例（編號為NJSY23008）。

參考文獻：

[1]余紅燕.基于“崗課賽證”融通的《新能源汽車驅動電機技術》課程改革與實踐[J].汽車教育，2023（09）：28-30.

[2]郭麗娜，李勇蕾，郝魁，孟婕，鄭春偉.高職院校“思創融合”視域下專業教學實踐改革模式研究[J].汽車教育，2022（10）：89-91.

[3]劉飛.基于《新能源汽車維護與故障診斷》課程的“崗課賽證”融通研究與實踐[J].汽車教育，2023（12）：70-72.