基于協同進化視角的高校信息素養教育與學科專業融合模式研究

摘要：文章在闡述信息素養教育與學科專業融合的理論基礎上，從目標協同、內容協同和方法協同等方面對兩者融合的實踐基礎進行了詳細分析，從學科專業課程、信息素養教育和科學研究服務等維度闡述兩者融合的基本模式，最后著重從整合數據資源、搭建服務平臺和打造專業團隊等層面探討了兩者融合的優化路徑。

關鍵詞：協同進化理論；信息素養教育；學科專業；融合；優化路徑

中圖分類號：G205" 文獻標志碼：A

0 引言

伴隨“互聯網+”時代的到來，信息素養已成為當代大學生必須具備的基本素質之一，它是指個體對信息的獲取、評價、組織、處理和應用的能力，主要包括信息理論知識、信息技術技能和信息倫理等不同方面的素養。國家和教育部門非常重視高校信息素養教育，將其視為提升高校教育質量、培養創新創業人才的重要途徑，并出臺了一系列政策文件給予政策支持和保障。目前，高校信息素養教育出現了“信息孤島”問題，突出體現在信息素養教育與學科專業服務兩者間相互割裂，暫時無法形成有效的知識遷移和能力轉化。怎樣實現信息素養教育與各學科專業的有機融合，是目前高校教育改革的重要課題之一。協同進化理論強調不同系統或元素之間的相互依賴、相互影響和共同進化。因此，將該理論引入高校信息素養教育與學科專業的融合研究中，有利于理解兩者之間的內在聯系，探索兩者實現深度融合的基本模式和優化路徑，從而更好地為高校學生提供信息服務。

1 信息素養教育與學科專業融合的理論基礎

1.1 信息素養教育的基本概念

伴隨數字技術的發展，大部分高校學生都是“互聯網+”環境中成長起來的“數字原住民”。因此，目前的信息素養教育已不能滿足其專業技能的發展需求，也不能為高校發展提供堅實的學科專業資源保障。信息素養教育是一種旨在根據社會信息環境的需要，培養和提高個體的信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等方面的過程，它強調通過教育手段，使個體能夠有效地識別、獲取、評價、利用、創造和交流信息，以適應信息社會的快速發展，即培養個體對信息的敏銳感和積極需求，使個體能夠有效利用信息。幫助個體掌握必要的信息技能，提高信息活動的效率和效果。幫助個體熟練運用各種信息工具和技術，高效處理各種信息問題。同時要求個體在信息活動過程中遵守法律規范和道德準則，維護信息社會良好秩序。歷經多年的實踐發展，信息素養教育在高校取得了較好成績，其實施主體、課程設置、資源建設、服務平臺等研究成果較多并形成一定體系，針對學科專業服務的信息素養教育也正在發展完善^［1］。

1.2 信息素養教育與學科專業服務之間的關系

在“互聯網+”環境下，信息素養教育不再獨立于教與學、學與用，而是開始與學科專業服務相融合，以期為用戶提供更專業、優質的信息服務奠定扎實基礎。信息素養教育強調用戶在信息環境里識別、獲取、評價、利用、創造和交流信息的能力，學科專業服務則關注為用戶提供針對特定學科領域的專業性指導和幫助。兩者的融合就是強調將“教”與“學”、“學”與“用”結合在一起，不再是毫無關聯的“脫節”狀態，而是利用先進的數字技術，打破與不同學科之間的藩籬，與課程教學、學習生活、科學研究等實現融合，讓用戶體驗進階式教育，由淺及深，循序漸進，實現跨學科知識的融合，以獲取更多的專業信息資源^［2］。通過信息素養教育，用戶能夠掌握一定的信息工具技能，正確、規范使用信息，使其在學科專業中更具自主學習和解決問題的能力，更具專業競爭力。在學科專業服務中，用戶在面對特定學科領域的專業知識和問題時，需要通過一定的信息工具技能來獲取有效的專業信息，解決學科專業中存在的問題，不但能夠提升其自身的信息素養能力，還能夠強化對學科專業知識的理解和應用。由此可以看出，信息素養教育與學科專業服務之間存在緊密關聯，信息素養教育為用戶獲取學科專業信息奠定技術基礎和支持，而學科專業服務為用戶的信息素養教育提供實踐平臺和發展空間。

1.3 協同進化理論在信息素養教育領域的應用

協同進化理論起源于生物學領域，主要探討了不同物種之間在其生態環境中相互作用、共同進化的過程。該理論強調了生態系統中不同物種之間相互依賴關系的重要性，并揭示出在環境改變時不同物種是怎樣通過相互作用實現適應與進化的動態過程。該理論不僅在生物學領域具有重要意義，在信息素養教育領域同樣具有重要的借鑒價值。在信息素養教育中，可以借鑒協同進化理論實現不同要素之間的互動與共同發展，強調信息素養教育與技術發展、社會需求和用戶個體發展等不同要素之間的有機結合，從而有效推進信息素養教育的進步。特別是在高校信息素養教育與學科專業服務的融合過程中，協同進化理論的應用起到了重要作用。在這一融合過程中，信息素養教育與不同學科專業之間形成了動態的互動關系，不同學科專業因其獨特的學科背景、研究目標和實踐需求，對信息素養教育提出了不同要求，而信息素養教育針對這些差異性需求，調整和優化其教育內容，從而增強教育過程與高校學生需求的匹配程度，進而增強各學科專業之間的相互影響與合作，促使高校信息素養教育目標更明確，能夠更精準地滿足不同學科專業的需求。

2 基于協同進化視角的高校信息素養教育與學科專業融合的實踐基礎

2.1 目標協同

目標協同是指在高校信息素養教育與學科專業融合中，明確教育目標，確保信息素養教育與學科專業教育目標的一致性和互補性。（1）確立共同愿景。在協同進化理論的框架下，高校必須確立信息素養教育與學科專業融合的共同愿景，這一愿景應體現二者相互影響、相互促進、共同發展的理念，旨在提升高校學生的綜合素質，增強其專業競爭力。（2）制定協同目標。高校要依據共同愿景制定具體的、行之有效的協同目標，這些目標要明確信息素養教育在學科專業服務中的地位和作用以及怎樣通過提升信息素養來加快學科專業的發展；同時，協同目標還要考慮不同學科專業的差異性，確保協同的針對性和有效性。（3）強調目標一致性。在目標協同的過程中，高校要重視信息素養教育與學科專業目標的一致性，這就要求高校在制定教學計劃、資源配置等方面，充分考慮信息素質教育需求，保障其與學科專業的有效結合。

2.2 內容協同

內容協同強調在教育內容上實現信息素養與學科專業知識的有機結合，形成綜合性的教育內容體系。（1）整合課程內容。高校應將信息素養教育的內容有機融入學科專業課程之中，包括在課程中引入信息素養的概念、原則和方法以及通過案例分析、項目研究等方式，讓高校學生在學習專業知識的同時，掌握信息處理能力。（2）開發跨學科資源。高校通過開發跨學科的信息素養教育資源，包括跨學科的網絡學習平臺、專題數據庫等，為用戶提供更豐富、多元的學習實踐機會，促進二者的深度融合。（3）強調知識互補性。在內容協同的過程中，高校要強調二者之間的互補性，這就要求高校在設計教育內容、課程內容和教學方式時，充分考慮二者之間的內在聯系和相互作用，確保高校學生在掌握學科專業知識時，也能獲得信息素養的提升。

2.3 方法協同

方法協同關注于教學方法的創新，通過多樣化的教學手段促進高校學生信息素養的培養。（1）采用多樣化教學方法。為促進二者的有效融合，高校應采用多元化的教學方法，包括反轉課堂、混合式教學、項目式教學等新型教學模式以及小組討論、角色扮演、案例分析等互動式教學手段，上述教學方法能夠激發高校學生的學習興趣和主動性，促進他們在掌握專業知識的同時，提升信息素養能力。（2）加強實踐教學環節。高校應重視實踐教學環節的設計和實施，通過實習實訓、學科競賽、科研項目等方式，讓高校學生在實踐中應用所學知識，提升信息素養和專業技能；同時，高校還可以與企業、科研機構等合作，建立校外實踐基地和產學研合作平臺，為高校學生提供更加廣闊的實踐空間和機會。（3）強化師生協作。在方法協同的過程中，高校應強化師生之間的協作關系。這要求教師不僅要傳授知識和技能，還要引導學生積極參與學習過程，培養他們的自主學習能力和合作精神；同時，高校還應鼓勵學生之間的交流和合作，通過小組討論、團隊協作等方式，促進他們之間的知識共享和思想碰撞。

3 基于協同進化視角的高校信息素養教育與學科專業融合的基本模式

3.1 把“信息素養教育”融入學科專業課程

把“信息素養教育”融入學科專業課程，就是要在學科專業課程設計中，明確需要融合的信息素養內容，把信息檢索、分析、評估與應用等信息技能巧妙地融入專業課程之中，設計具備實踐性的教學活動，讓學生在獲取專業知識的同時強化自身的信息素養，培養其信息核心競爭力。信息素養教育融入的學科專業課程以基礎理論類、方法類課程為主，融入內容大多圍繞檢索專業信息資源展開，對于幫助學生掌握特定學科領域的專業知識，了解專業知識資源體系以及基本學科范式有著極大的推動作用。以清華大學圖書館為例，與“寫作與溝通”課程團隊合作，探索在通識課程中融入信息素養內容，明確“檢索思維+檢索實踐”“理論2課時+案例8課時”的融合模式，運用“線上授課+線下輔導”的方式進行；與“工業工程概論”課程團隊合作，探索在專業課程中融入信息素養內容，采取“學生測評→明確教學融入內容→內容講授→作業評價批改”方式進行；清華大學圖書館還嘗試在“學術之道”“大學精神之源流”等通識課程，公共管理學院、土木水利學院等院系的專業課程中融入信息素養內容，形成較為完善的融合機制^［3］。

3.2 把“學科專業需求”融入信息素養教育

深入了解學科專業的實際需求，包括科研、教學、實踐等方面的信息需求，根據學科專業需求，定制信息素養教育的內容。通過邀請學科專家參與課程設計，確保信息素養教育內容與學科專業知識緊密結合，滿足學生的實際需求，為信息素養教育提供有針對性的指導。圖書館可以依據高校學生的學科專業需求，把信息素養教育分為初級、中級和高級3個階段：在初級階段，引導高校新生了解圖書館，認識數據和信息，讓他們深刻感受到培養信息素養對自身的重要意義，掌握簡單的信息檢索方法；在中級階段，高校學生通過對檢索語言、原理、方法等方面的學習，掌握了基本的信息處理技能，能夠使用部分信息分析處理工具；在高級階段，鼓勵高校學生參與項目研究和學術研討，讓他們通過學習信息分析與評估、信息安全與保護等知識，引導他們利用已掌握的信息創造新知識，培養他們進行學術對話的綜合能力^［4］。例如，西北工業大學圖書館每學期精心設計配送信息素養培訓相關視頻，全力打造“線上+線下”的“翱翔微課堂”，不斷收集整理適合本校學科專業特色的知識資源，通過建設學術數據庫、舉辦學術會議、開展專題講座等方式，為學生提供培訓學習平臺^［5］。

3.3 把“信息素養教育”融入科學研究服務

鼓勵信息素養教育與學科專業研究的協同創新，以具體研究項目為載體，確定研究目標或提出研究問題，引導學生以問題為導向。在開展“提出問題→分析問題→解決問題”三部曲的過程中，高校圖書館為學生提供信息素養培訓和支持服務，幫助他們提高科研效率和質量，推動信息素養教育與學科專業研究的深度融合，促進科研成果的轉化和應用。以拉法耶特學院圖書館助力“Alan Justiss項目”研究為例，能夠看到信息素養教育融入科學研究服務的全過程。該項目組成員來自神經科學、心理學、數字人文等不同院系，項目任務是利用拉法耶特學院圖書館提供的各種數字資源和數字挖掘工具，對詩人Alan Justiss的13000余篇詩作開展跨學科研究。研究過程大致按照“作品整理（按照時間順序）→數字化處理（形成科學數據）→分析研究（使用LIWC和WordSmith等軟件）→形成研究結論”展開，在研究全過程中，項目組成員的信息素養水平將直接影響研究進度和研究質量，圖書館數據館員全程參與其中，為項目組成員提供指導培訓，輔助他們運用數字化形式展現研究成果，并且進行宣傳推廣。整個研究過程展現出了高校信息素養教育在科學研究項目中的融合途徑和融合程度，從中也看到了科學研究服務對信息素養教育的意義^［6］。

4 基于協同進化視角的高校信息素養教育與學科專業融合的優化路徑

4.1 整合數據資源

為了更好地滿足學生的需求，高校圖書館應通過建設特色資源數據庫，集中整合特定學科領域的專業論文、專業數據等特色資源，為學生的學習和研究提供資源支持。首先，高校圖書館在精準掌握學生的學科特點和資源需求、明確特色資源數據庫的建設方向和內容的基礎上，有針對性地選擇相關的學術期刊、會議論文、研究報告等資源，用以豐富自身館藏^［7］。其次，要選擇一個穩定、可靠并且功能豐富的數據庫平臺，以確保特色資源數據庫的可訪問性和用戶體驗，重點關注其技術支持能力以及與其他數據庫的兼容性，同時還要具備友好的界面設計和人性化的操作流程，以提升高校學生的使用滿意度。再次，高校圖書館要主動參與區域合作共建，與其他圖書館、學術機構合作共享學科專業數據資源，制定統一的數據標準和格式，形成一個涵蓋廣泛領域的知識網絡，更好地發揮其在知識傳播與學術支持中的核心作用。最后，特色資源數據庫的建設并非短期行為，而是一個長期的系統工程，高校圖書館要定期收集高校用戶反饋，分析數據庫的使用情況，依據學生的需求優化調整數據資源建設方向和內容，主動關注國內外學科領域的新動態和新需求，以確保特色資源數據庫能夠滿足學術發展需要。

4.2 搭建服務平臺

基于網絡的信息素養教育不受時空局限，可作為學生信息素養教育的課堂有效補充。搭建一站式的基于學科專業的信息服務平臺，為用戶提供特定學科領域的工具、資源和服務，以滿足用戶的專業需求^［8］。如杭州師范大學圖書館引進Libguides學科服務平臺， 整合了不同學科的專題數據庫、學科導航、學生教參、用戶培訓等欄目，并嵌入QQ等交互工具，為用戶提供全方位、多層次的信息素養服務， 以達到高校信息素養教育與學科專業融合的目的。因此，高校圖書館可以借鑒杭州師范大學圖書館經驗，通過引進學科信息素養平臺工具，或自主開發綜合性服務平臺，有效展示信息素養課程，實現高校圖書館與學生的交流溝通，提升信息素養課程對學生的吸引力，進一步提升教育成效。

4.3 打造專業團隊

要想打造一支優秀的信息素養教育專業團隊，需要學科館員具備較強的專業素養、先進的教育理念、出色的團隊合作能力和較高的資源整合能力。學科館員肩負著與高校師生溝通的任務，要密切關注信息素養的最新動態，不斷刷新學科服務的深度和廣度，掌握高校學生的學科專業需求，真正融入學科專業課堂。通過提升自身信息素養，創新教學方式方法，把信息素養內化為學生的能力，形成科學合理的信息素養教育理念和目標體系。高校圖書館要定期組織專業培訓和學術研討，通過分享優秀經驗和成功實踐，為學科館員的互相學習、互相交流和共同進步提供多元化學習渠道。學科館員還要主動與專業教師合作，聯合設計跨學科的綜合性項目，幫助學生在真實的學術環境里掌握信息素養的核心能力。

5 結語

綜上所述，協同進化理論強調不同學科之間的相互影響、相互促進和共同發展，為高校信息素養教育與學科專業的融合提供了嶄新視角和創新思路。展望未來，伴隨技術進步和教育改革層層推進，協同進化理論將在上述二者的融合過程中起到更重要的作用，培養出既具備專業知識，又擁有信息處理能力的高素質復合型人才，助力個人職業發展，推動國家創新和進一步發展。

參考文獻

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（編輯 李春燕）

Research on the integration model of information literacy education and discipline majors in higher education institutions from the perspective of collaborative evolution

JIA" Lizhen

（Library， Changzhi Medical College， Changzhi 046000， China）

Abstract：" This article elaborates on the theoretical basis of the integration of information literacy education and disciplinary expertise， and provides a detailed analysis of the practical basis for the integration of the two from the perspectives of goal collaboration， content collaboration， and method collaboration. The basic model of the integration of the two is elaborated from the dimensions of disciplinary curriculum， information literacy education， and scientific research services. Finally， the optimization path of the integration of the two is explored from the aspects of integrating data resources， building service platforms， and building professional teams.

Key words： coevolution theory; information literacy education; discipline and major; integration; optimize the path

作者簡介：賈麗珍（1981—），女，館員，碩士研究生；研究方向：圖書館學，信息素養。