科教融匯視域下機械類人才培養模式改革研究

摘 要：文章旨在探討科教融匯視域下機械類人才培養模式的改革研究，提出了以科教融匯為導向的新型培養模式，詳細探討了通過改革培養目標、重建課程體系與教學方法、提升創新創業能力等方面來構建基于科教融匯視域下機械類人才培養模式。文章認為，科教融匯能夠突破傳統培養模式的局限，將前沿科學研究和實踐教學緊密結合，不僅有助于提升學生的專業素養和綜合能力，還有助于培養具有國際視野和創新精神的高素質機械類人才。

關鍵詞：科教融匯 機械類人才 培養模式改革

1 緒論

隨著全球科技的迅猛發展和產業升級速度的加快，機械類專業作為工程教育的核心組成部分，其人才培養模式的改革與創新已成為我國高等教育的重要課題。近年來，我國制造業成為我國經濟增長的重要支撐，對機械類人才的需求也日益增加。然而，傳統的機械類人才培養忽視創新能力的培養。這使得畢業生在就業市場上面臨著適應能力不足的問題，這使得機械類人才培養模式的改革亟待進行。因此，從科教融匯的視角進行機械類人才培養模式的改革研究，對于提升我國高等教育水平，培養更加符合市場需求的機械類人才具有重要意義。

2 現有培養模式存在的問題

在當前的機械類人才培養模式中，傳統模式的弊端逐漸顯現，制約了人才的全面發展和綜合素質的提升。具體問題表現為以下幾個方面。

2.1 課程設置缺乏前瞻性

傳統模式下，課程體系往往忽視了創新能力的培養。這種課程設計導致學生在實際應用中難以將理論知識有效地轉化為實際操作技能，直接影響了他們的綜合競爭力。所學內容和實際工作需求之間存在較大差距，課程設置不足以滿足現實需求。

2.2 教學缺乏創新性

在傳統教學模式中，教師依然以講授為主，學生被動接受知識，課堂互動較少。這種填鴨式教學模式忽視了學生的主體地位，不利于激發學生的學習興趣和主動性，導致課堂參與度下降。因此，傳統教學模式的單一性也是制約人才培養質量的重要因素之一。

2.3 實踐教學環節薄弱

機械類人才培養高度依賴實踐能力的培養，但傳統模式下，實驗課程和實訓課程的安排不足，實訓設備臺（套）不足或陳舊，實驗內容單一且與實際生產脫節。這使得學生缺乏必要的實踐經驗和動手能力。學生在實習中感到缺乏有效的實踐訓練，難以滿足企業實際崗位需求。

2.4 校企合作不夠深入

盡管許多高校已經開始探索校企合作模式，但合作深度和廣度仍然不夠。在傳統人才培養模式中許多校企合作項目停留在形式上，沒有實質性內容和長期合作機制，難以形成持續穩定的合作關系。當前校企合作項目的實用性和持續性不足，難以實現互利共贏。

2.5 創新創業教育缺乏系統規劃

傳統教學模式更多關注專業知識和技能的傳授，對創新創業教育重視不夠，缺乏系統性和連續性教育體系。這一現象導致學生創新思維能力和創業實踐能力較弱。

2.6 師資力量建設滯后

高質量的教學效果依賴于高素質的師資隊伍，然而，傳統培養模式中，機械類專業教師的工程實踐經驗普遍不足，無法有效指導學生的實踐活動和創新項目。教師繼續教育和培訓機制不完善，導致教師的知識更新和教學能力提升受限。

3 科教融匯的基本理念

3.1 科教融匯的內涵

科教融匯作為一種新型的教育理念，旨在將科學研究與教育教學有機融合，以提高人才培養的質量與效率。它強調科學研究與教學活動的互相促進，鼓勵教師在科研中探尋新的教學方法，并將科研成果轉化為教學資源，從而實現教育與科研的良性互動。科教融匯不僅僅是對現有教學模式的補充，更是在深層次上對教育理念的革新。科教融匯的內涵包括三個方面：

（1）科教融匯促進科研與教學的相互交融，表現為教師在科學研究中獲得的新知識和新方法可以迅速應用于教學實踐，反之，通過教學活動所積累的經驗和反饋也能為科研提供新的思路和方向。這種相互促進的關系可以促使教學不斷更新、適應時代需求，提高教學質量。

（2）科教融匯強調知識的生成與傳遞的統一，即將科學研究和教學活動有機結合，使得新的知識不僅僅停留在科研階段，而是通過教學傳遞給學生，使學生能夠及時了解最新的科研成果和發展趨勢。這種統一的機制可以有效促進知識的產生、傳播和創新。

（3）科教融匯注重人才培養的創新模式，通過融合科學研究與教學實踐，提供更加多樣化的人才培養方式。這種創新模式充分考慮學生個體差異，強調培養學生的創新思維和實踐能力，以適應日益復雜和多樣化的社會需求。

科教融匯的內涵體現了科學研究與教育教學的有機融合，它突破了傳統教學模式的限制，更加有效的人才培養模式。

3.2 科教融匯新型培養模式的理論基礎

科教融匯的新型培養模式，強調教育與科研的緊密結合，注重培養學生的創新思維和實踐能力。這一培養模式的理論基礎主要包括以下幾個方面。

3.2.1 建構主義學習理論

建構主義學習理論強調學生在學習過程中的主動建構作用，鼓勵學生自主探索和創新。在科創融匯中，學生轉變學習者角色，從被動接受知識轉變為主動建構知識，積極參與到學習活動中。教師調整教學策略，從傳統的知識傳授者轉變為學習者的引導者和促進者，鼓勵學習者積極參與到學習活動中。學校學習環境需要提供豐富的學習資源和支持，以促進學習者的主動建構。學習評價需要從傳統的知識掌握程度轉變為學習者在學習過程中所表現出來的主動建構能力。

3.2.2 情境認知理論

情境認知理論強調學習者在實際情境中的認知過程，注重培養學生的實踐能力和問題解決能力。科教融匯促進了學校與產業界的合作，使得學生的培養更加貼近市場需求。通過與企業、研究機構的合作，學生可以參與到真實的項目情景中，獲得寶貴的實踐經驗。

3.2.3 創新教育理論

創新教育理論強調培養學生的創新精神和創新能力，鼓勵學生勇于探索和嘗試。鼓勵學生在學習中參與科研項目，通過實踐來深化對理論知識的理解。學生在科研實踐中可以鍛煉創新思維，學會如何發現問題、分析問題和解決問題。這種實踐經歷有助于學生培養獨立思考和自主學習的能力，為未來的科研或職業道路做好準備。

4 科教融匯新型培養模式的構建

4.1 改革培養目標

在科教融匯的視域下，機械類人才培養模式的改革首先應明確其培養目標與定位。培養目標是教育具體實施的導向，是指導課程設置、教學內容選擇與教學方法運用的基礎。機械工程作為一門應用廣泛的工程學科，其人才培養目標應具備以下幾個方面。

機械基礎理論扎實：機械類學生應具備堅實的基礎理論知識，尤其是力學、材料學和機械設計等方面的知識。這些基礎知識是學生進一步從事專業學習和科研工作的基石。

實踐能力強：實踐能力是機械類人才的重要素質之一。學生不僅需要掌握理論知識，還需具備較強的實踐動手能力和解決實際問題的能力。

創新意識與能力：機械類人才應具備創新意識，有能力進行工程技術創新和機械產品開發。隨著智能制造和工業4.0的快速發展，這一要求顯得尤為重要。

國際視野與合作精神：機械工程日益全球化，跨國研究合作和工程項目實施成為常態。因此，機械類人才應具備國際視野，熟悉國際工程技術標準，并具有跨文化溝通與合作的能力。

持續學習與發展能力：機械類工程教育應注重培養學生的終身學習能力，使其能夠持續跟進學科前沿，及時掌握新知識、新技術。

4.2 改革課程設置與教學方法

科教融匯改革要求職業院校在課程設置與教學方法上要將“創意、創新、創業、創造”理念貫穿于每一門專業課程中。通過強化理論與實踐結合、優化專業課程體系、加強科研素養培養、融入前沿科技以及采用問題導向、項目驅動、信息化、產教融合等新型教學方法和手段，可以有效提升職業院校的教學質量和人才培養水平。

4.2.1 改革課程設置，強化理論與實踐結合

課程設置應注重理論與實踐的深度融合，既要傳授學生必要的理論知識，又要通過實踐操作培養學生的動手能力。引入更多的項目式、案例式教學內容，讓學生在解決實際問題的過程中學習和掌握機械行業新知識、新技能。根據產業發展和市場需求，動態調整專業課程體系，確保教學內容與產業發展緊密對接。增設跨學科綜合課程，培養學生的跨領域綜合能力和創新思維。增設科研方法、科研倫理等相關課程，培養學生的科研素養和科研能力。鼓勵學生參與科研項目，通過科研實踐提升他們的創新精神和解決實際問題的能力。將人工智能、大數據、智慧工廠等前沿科技融入教學內容，確保學生掌握最新的技術和知識。與企業、科研機構合作，共同開發適應產業發展需求的新課程。

4.2.2 教學方法改革

采用問題導向的教學方法，引導學生主動思考、積極探索。通過設置具有挑戰性的問題，激發學生的求知欲和創新思維。實施項目驅動的教學模式，讓學生在完成項目的過程中學習新知識、掌握新技能。通過團隊合作、角色扮演等方式，提升學生的團隊協作能力和解決實際問題的能力。充分利用現代信息技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，豐富教學手段和教學資源。推廣數字化教材、虛擬仿真實驗等新型教學資源，提高教學效果和學習體驗。加強與企業的合作，共同制定人才培養方案和教學計劃。邀請企業專家進校園授課、指導學生實習實訓，實現教學內容與產業需求的無縫對接。加大實踐教學比重，確保學生有足夠的時間和機會進行實踐操作。建立校內外實訓基地，為學生提供真實的職業環境和實踐機會。在教學過程中注重培養學生的創新思維和批判性思維。鼓勵學生提出自己的觀點和想法，給予他們充分的表達和交流空間。

4.3 提升創新創業能力

職業院校學生創新能力的培養是一個系統性工程，需要從多個方面入手。

（1）提供創新實踐平臺，建立創新創業實踐基地，為學生提供實踐場所和設施。

舉辦創新創業大賽、創意市集等活動，為學生提供展示和交流的平臺。鼓勵學生參與社會實踐、志愿服務等活動，將創新理念應用于實際生活中。

（2）加強師資隊伍建設，引進具有創新精神和創新能力的教師，提升教師隊伍的整體素質。定期組織教師參加創新教育培訓，提升教師的創新指導能力。鼓勵教師與企業、行業合作，開展創新性的教學和研究項目。

（3）營造創新校園文化，舉辦創新論壇、講座等活動，營造濃厚的創新氛圍。設立創新獎學金、創新基金等激勵機制，鼓勵學生積極參與創新活動。倡導開放、包容、協作的創新文化，鼓勵學生敢于嘗試、勇于探索。

（4）建立創新評價體系，制定科學合理的創新評價標準和方法，對學生的創新能力進行客觀評價。將創新能力作為學生綜合素質評價的重要指標之一，納入學生評價體系。定期對學生的創新能力進行評估和反饋，幫助學生明確自己的創新潛力和提升空間。

5 結語

科教融匯視域下的機械類人才培養模式改革，是順應新時代人才培養需求的必然趨勢。面對快速變化的產業環境和不斷升級的技術要求，傳統的機械類人才培養模式已難以滿足當前社會的需求。我們需要在科教融匯視域下通過改革培養目標、改革課程設置與教學方法、加強創新創業教育等模式，才能培養既具有過硬技能又具有創新意識和創業精神的機械類人才。

基金項目：中國機械工業教育協會項目“科教融匯視域下專業高質量建設研究”（項目編號：ZJJX24CZ013）。

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