新媒體視域下大學生社會責任感培育機制研究

摘要：基于提高新時代大學生社會責任感的目的，本文探究了新媒體視域下大學生社會責任感的培育機制。研究認為，新媒體環(huán)境下大學生的社會責任感培養(yǎng)面臨著新的機遇。通過構(gòu)建“家庭—學校—社會”的系統(tǒng)協(xié)同培育機制，打造“全員—全過程—全方位”的培育模式，依托新媒體平臺營造良好的校園環(huán)境，創(chuàng)新多元化實踐活動，可提升大學生的社會責任感，促進大學生成為有擔當?shù)男聲r代青年，踐行高校立德樹人人才培養(yǎng)理念。

關(guān)鍵詞：社會責任感；校園環(huán)境；實踐活動；新媒體平臺

引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，新媒體已深刻融入大學生的日常生活，影響著大學生的思想、行為、價值觀。社會責任感作為新時代大學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，不僅關(guān)系到個人的成長與發(fā)展，更關(guān)乎社會的和諧與進步。當前大學生的社會責任感培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)，特別是在新媒體環(huán)境下，如何引導大學生樹立正確的責任觀念，提升大學生的社會責任感成為亟待解決的問題。新媒體具有傳播迅速、信息量大、互動性強等特點，為大學生的社會責任感培育提供了新契機與平臺。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，充分利用新媒體資源，創(chuàng)新教育模式與方法，提高大學生的社會責任感，是一個值得深入研究的課題。因此，本研究旨在探討新媒體視域下大學生社會責任感的培育機制，以期為高校教育工作提供有益的參考。

一、新時代大學生社會責任感的理論概述

（一）新時代大學生及群體特征

新時代大學生是指在21世紀信息化、全球化背景下成長起來的青年群體，群體特征非常明顯，具有鮮明的時代印記。首先，新時代大學生普遍具備較高的文化素養(yǎng)與科技素質(zhì)，當代大學生成長在互聯(lián)網(wǎng)時代，習慣通過新媒體獲取信息及知識，表現(xiàn)出較強的自主學習與信息處理能力；其次，大學生群體展現(xiàn)出較強的個性與獨立性，崇尚自我表達和個性發(fā)展，對自身價值、社會價值的實現(xiàn)有較高的期望；再次，新時代大學生的價值觀更加多元開放，受多元文化、全球化影響，在思想觀念、行為方式上更加開放與包容，具有較強的社會參與意識和創(chuàng)新精神；最后，新媒體的廣泛應(yīng)用使新時代大學生在信息獲取和傳播上更加便捷，可通過各種新媒體平臺參與社會熱點討論，表達個人觀點，展現(xiàn)出較高的社會關(guān)注度與責任感。但在多元信息環(huán)境下，部分大學生的社會責任感存在弱化現(xiàn)象，面對復(fù)雜的社會問題時容易出現(xiàn)認知偏差與行為失范。因此，深入研究新時代大學生的群體特征，對于提升大學生的社會責任感，促進其健康成長具有重要意義。

（二）新時代大學生社會責任內(nèi)涵相關(guān)概念研究

新時代大學生社會責任感是指在信息化、全球化背景下，大學生在社會生活中自覺履行社會義務(wù)，承擔社會責任的意識與行為傾向。不僅包含了傳統(tǒng)意義上的責任感，還融入了新時代特征與要求。責任感是指個體對自身行為后果以及對他人，社會應(yīng)承擔義務(wù)的意識，是道德意識的重要組成部分。新時代背景下社會責任感的內(nèi)涵得到了進一步擴展，具體包括對家庭、學校、社區(qū)、國家、全球社會的責任。新時代大學生的社會責任感表現(xiàn)為對社會問題的關(guān)注、對公共事務(wù)參與及對社會規(guī)范和公共利益的維護。新媒體環(huán)境下大學生的社會責任感還包括在網(wǎng)絡(luò)空間中的責任意識，如網(wǎng)絡(luò)文明維護、虛假信息辨識與抵制等。研究表明，大學生的社會責任感不僅是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是社會和諧與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。加強大學生社會責任感的培養(yǎng)，要全面理解其內(nèi)涵，通過教育、實踐、引導等多種途徑，使大學生在思想上、行動上自覺踐行社會責任，為社會進步與國家發(fā)展貢獻力量。

二、新媒體視域下大學生社會責任感培育的價值訴求

新媒體發(fā)展背景下，大學生社會責任感的培育具有重要的價值訴求。一方面，新媒體作為信息傳播與交流的重要載體，豐富了大學生獲取知識和參與社會實踐的途徑。通過新媒體平臺，大學生可迅速了解社會熱點和公共事務(wù)，增強對社會問題的敏感性、責任意識；另一方面，新媒體具有互動性強、傳播范圍廣、受眾覆蓋面大的特點，為大學生提供了廣闊的表達和參與空間，使大學生能更積極地參與社會公益活動，傳播正能量，提升社會責任感。此外，新媒體環(huán)境下的大學生更容易形成虛擬社群，通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺，大學生能與志同道合者交流互動，共同探討社會責任相關(guān)議題，提升對社會責任的認同感，歸屬感。新媒體技術(shù)發(fā)展也為大學生社會責任感的培養(yǎng)提供了更多創(chuàng)新手段，例如，通過線上線下結(jié)合的方式，開展豐富多彩的社會實踐活動，增強大學生的實際體驗和責任感認知[1]。因此，新媒體視域下大學生社會責任感的培育不僅有助于大學生的個人成長與全面發(fā)展，也對構(gòu)建和諧社會、促進社會發(fā)展具有重要意義。

三、新媒體視域下大學生社會責任感培育機制的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建“家庭—學校—社會”的系統(tǒng)協(xié)同培育機制

構(gòu)建“家庭—學校—社會”的系統(tǒng)協(xié)同培育機制是提升新時代大學生社會責任感的重要策略。

首先，家庭是大學生社會責任感培養(yǎng)的起點。家長應(yīng)以身作則，通過日常生活中的言傳身教，培養(yǎng)子女的責任意識與社會關(guān)懷。家長要積極引導子女關(guān)注社會問題，鼓勵大學生參與社區(qū)活動與公益事業(yè)，為大學生提供資源支持，幫助大學生在實踐中增強社會責任感。

其次，學校作為培養(yǎng)大學生社會責任感的主陣地，應(yīng)在課程設(shè)置、校園文化建設(shè)、實踐活動中融入社會責任教育。例如，學校需開設(shè)相關(guān)課程，系統(tǒng)講授社會責任相關(guān)知識，增強學生的理論認知；學校可通過新媒體平臺，搭建學生之間、學生與社會之間的交流互動平臺，促進責任感教育的廣泛傳播與深度交流。

再次，社會各界也應(yīng)積極參與大學生社會責任感培育。政府部門應(yīng)制定相關(guān)政策，支持引導大學生參與社會公益活動，提供實踐機會與資源保障；企業(yè)與非政府組織應(yīng)積極承擔社會責任，為大學生提供實習和社會服務(wù)平臺，增強大學生的社會責任感。

最后，媒體機構(gòu)應(yīng)發(fā)揮輿論導向作用，宣傳優(yōu)秀大學生的社會責任感事跡，樹立榜樣，引導更多大學生關(guān)注和參與社會責任活動。通過家庭、學校、社會的協(xié)同努力，形成合力，共同促進大學生社會責任感的全面提升。

（二）打造“全員—全過程—全方位”的大學生社會責任感培育機制

打造“全員—全過程—全方位”的大學生社會責任感培育機制，旨在從多維度、多層次全面提升大學生的社會責任感。

首先，全員參與是關(guān)鍵。學校要做好頂層設(shè)計，動員全體教職員工參與社會責任感培育工作，形成人人重視、人人參與的氛圍。教師在課堂教學中應(yīng)融入社會責任教育，結(jié)合專業(yè)知識引導學生關(guān)注社會問題；輔導員需在日常學生管理中，加強對學生的責任感教育，關(guān)注其思想動態(tài)，引導大學生積極參與社會實踐。

其次，全過程培養(yǎng)是核心。社會責任感培育應(yīng)貫穿大學生的整個教育過程，從新生入學教育開始，到日常課堂教學、課外活動、畢業(yè)實踐，都應(yīng)融入社會責任教育。學校可設(shè)計系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，將社會責任感教育與專業(yè)教育有機結(jié)合，確保學生在每個學習階段都能受到系統(tǒng)的責任感培養(yǎng)。同時，應(yīng)通過新媒體平臺，實時分享社會責任教育的優(yōu)秀案例和實踐經(jīng)驗，增強教育效果。

最后，全方位覆蓋是保障。社會責任感教育應(yīng)覆蓋學校教育的各個方面，包括課程體系、校園文化、實踐活動、服務(wù)保障。課程方面，學校要設(shè)置社會責任課程，在各專業(yè)課程中融入社會責任內(nèi)容[2]；校園文化方面，學校可通過活動宣傳，營造積極向上的責任感文化氛圍；實踐活動方面，學校要定期組織學生參與多種形式的社會實踐，如志愿服務(wù)、社會調(diào)研、公益項目，增強學生的責任感體驗；服務(wù)保障方面，學校需提供必要的資源支持，如實踐經(jīng)費、指導教師、實習基地等，保障學生社會責任實踐的順利開展。通過全員參與、全過程培養(yǎng)、全方位覆蓋，可全面提升大學生的社會責任感，培養(yǎng)大學生成為有擔當、有責任的新時代好青年。

（三）依托新媒體平臺，營造良好的大學生社會責任感成長的校園環(huán)境

依托新媒體平臺，營造良好的大學生社會責任感成長的校園環(huán)境，需多方共同努力，形成合力。

首先，學校應(yīng)充分利用新媒體技術(shù)，搭建多元化的信息傳播平臺，如微信公眾號、微博、校園論壇、線上學習平臺等，及時發(fā)布社會責任相關(guān)的資訊、案例、活動信息，增強學生對社會責任的認知和關(guān)注。學校宣傳部門可積極策劃，推送優(yōu)秀大學生社會責任感的典型事跡，通過榜樣力量引導學生。

其次，學校可組織線上討論、主題辯論、直播講座等互動活動，邀請專家學者與社會責任感突出的校友分享經(jīng)驗和觀點，激發(fā)學生的思考與參與熱情。例如，教師應(yīng)積極利用新媒體平臺開展教學輔導，通過在線課程、微課、視頻講座等形式，將社會責任教育融入專業(yè)教學中，增強學生的學習體驗與參與度[3]。

再次，輔導員要通過新媒體平臺加強與學生的溝通和交流，及時了解學生的思想動態(tài)與成長需求，提供有針對性地指導支持。學生社團應(yīng)充分發(fā)揮引導作用，利用新媒體平臺策劃各種社會責任主題活動，如線上公益活動、社會實踐分享會、責任感挑戰(zhàn)賽等，營造積極向上的校園氛圍。通過這些活動，不僅可增強學生的責任意識，還可提升大學生的組織能力和團隊合作精神。

最后，學校可與社會媒體和相關(guān)機構(gòu)建立合作關(guān)系，共同打造新媒體社會責任教育平臺，通過媒體宣傳報道，擴大社會責任教育影響力與覆蓋面，吸引更多學生參與。總之，依托新媒體平臺，學校、教師、學生組織和社團應(yīng)共同努力，營造良好的校園環(huán)境，全面提升大學生的社會責任感。

（四）創(chuàng)新多元化實踐活動，豐富大學生社會責任感體驗深度

創(chuàng)新多元化實踐活動，豐富大學生社會責任感體驗深度，需要學校、教師、學生組織、社會各界的共同努力。

首先，學校可設(shè)計多層次、多領(lǐng)域的實踐活動，涵蓋志愿服務(wù)、社會調(diào)研、公益創(chuàng)業(yè)等多種形式。具體做法包括設(shè)立專門的社會責任實踐課程，鼓勵學生自主選題和設(shè)計項目，并提供相應(yīng)的指導和支持。例如，學校可組織學生前往貧困地區(qū)開展支教活動，或參與環(huán)保項目，提升大學生的社會責任感[4]。

其次，教師要積極引導學生將課堂知識與社會實踐相結(jié)合，指導學生在實踐中應(yīng)用所學理論，解決實際問題。教師可通過校內(nèi)外實習、項目合作等方式，讓學生深入社會一線，了解社會需求，增強大學生的責任意識與行動能力。

再次，學生組織與社團應(yīng)發(fā)揮重要作用，策劃實施豐富多彩的社會責任活動，如社區(qū)服務(wù)、公益宣傳、主題討論等。學生會、志愿者協(xié)會等組織應(yīng)定期舉辦相關(guān)活動，吸引廣大學生參與，營造良好的責任感教育氛圍。學生組織應(yīng)與社會企業(yè)、非政府組織等外部機構(gòu)建立合作關(guān)系，爭取更多資源和平臺，為學生提供更廣闊的實踐機會[5]。

最后，社會各界應(yīng)積極支持，參與大學生社會責任實踐活動。政府部門、企業(yè)、非營利組織應(yīng)為大學生提供更多實習與公益項目機會，在資金、技術(shù)、人力等方面給予支持。例如，企業(yè)可設(shè)立社會責任獎學金，獎勵在社會責任實踐中表現(xiàn)突出的學生。通過多元化的實踐活動，大學生不僅能豐富社會責任感的體驗深度，還能培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神，成為具有高度社會責任感的新時代青年。

結(jié)語

本文通過探討新時代大學生社會責任感的理論內(nèi)涵，分析新媒體視域下培育大學生社會責任感價值訴求，提出一系列創(chuàng)新性培育機制和策略，旨在全面提升大學生的社會責任感。通過構(gòu)建“家庭—學校—社會”的系統(tǒng)協(xié)同培育機制，可形成合力，共同促進大學生責任意識的養(yǎng)成；打造“全員—全過程—全方位”的培育機制，可確保社會責任感教育貫穿于大學生的整個學習與生活過程；依托新媒體平臺，營造良好的校園環(huán)境，能增強學生的責任感認知和實踐能力；創(chuàng)新多元化實踐活動，豐富大學生的社會責任感體驗，可提升大學生的實踐能力與社會擔當。新媒體為大學生社會責任感的培育提供了新路徑，各方應(yīng)充分利用這一契機，通過多維度、多層次的努力，培養(yǎng)具有高度社會責任感的新時代青年，為社會培養(yǎng)更多有擔當、有作為的高層次人才。

本文系1.齊齊哈爾大學教育科學研究項目《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校服務(wù)型學生黨支部建設(shè)的路徑探析》（項目編號：GJQTYB202336）；2.齊齊哈爾大學教育科學研究項目《新媒體視域下大學生社會責任感培育機制研究》（項目編號：GJQTZX202344）的研究成果。

參考文獻：

[1]張冰陽.網(wǎng)絡(luò)亞文化影響下的大學生社會責任感培育機制研究[J].秦智，2024，（02）：148-150.

[2]陳紹華.大學生社會責任感培育機制研究[J].公關(guān)世界，2022，（20）：93-94.

[3]王慧娟.新時代大學生社會責任感培育研究[D].內(nèi)蒙古大學，2021.

[4]陳佳.社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育機制研究[D].長沙理工大學，2021.

[5]韓超.新時代藝術(shù)類專業(yè)大學生社會責任感培育機制研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（23）：123-124+127.

（作者單位：齊齊哈爾大學）

（責任編輯：豆瑞超）