非遺融入高職院校留學生教育的路徑研究

摘要：在全球化的大背景下，非物質文化遺產（以下簡稱“非遺”）作為文化多樣性的重要組成部分，對于促進不同文化之間的理解和交流具有不可替代的作用。中國作為一個歷史悠久、文化豐富的國家，擁有分豐富的非物質文化遺產。這些非遺不僅是中華民族的寶貴財富，也是全人類共同的文化遺產。高職院校作為培養技能型人才的重要基地，承載著文化傳承與創新的重要使命。將非遺文化融入留學生教育，不僅有助于提升留學生的文化素養和跨文化交流能力，也對推動中華文化的國際傳播和世界文化多樣性的保護具有重要意義。本文探討了非遺融入高職院校留學生教育的現狀及存在的問題，并提出了相應的解決策略，旨在為高職院校留學生教育提供參考和啟示。

關鍵詞：非物質文化遺產；高職院校；留學生教育；文化傳播；教育策略

引言

隨著全球化的不斷深入，文化交流與融合成為時代的主題。中國作為一個多民族國家，擁有豐富的非物質文化遺產。這些非遺不僅是中華民族的文化瑰寶，也是人類文明的重要組成部分。高職院校作為培養高技能人才的重要基地，承載著文化傳承與創新的重要使命。將非遺文化融入留學生教育，是高職院校留學生教育中一項重要的教學創新，它不僅豐富了教學內容，也為留學生提供了深入了解中國文化的機會。以下是對當前高職院校留學生教育中非遺融入的現狀分析及探討。

一、現狀分析及探討

（一）教材內容的增補

在當前高職院校留學生教育實踐中，教材內容的增補已成為非遺文化傳承與推廣的重要途徑。部分院校已開始在漢語教學等教材中融入非遺文化元素，如《發展漢語》《漢語教程》等，它們通過介紹中國的傳統節日、民間藝術等，為留學生提供了接觸和了解非遺的機會。然而，由于課時和教學計劃的限制，這些教材在非遺文化的展示上往往不夠全面和深入。

為解決這一問題，教材編寫者和教育者需要深入挖掘非遺資源，將其更系統地整合進教學內容中。這不僅涉及對非遺項目的基本介紹，還包括對其歷史背景、文化內涵、傳承方式等深層次內容的闡釋。教材內容的增補應具有針對性，考慮留學生的文化背景和學習需求，選擇與他們文化背景相契合的非遺內容，以提高學生的學習興趣和教學效果[1]。

同時，教材內容的增補也應注重互動性和多媒體性，利用現代信息技術，如圖片、音頻、視頻等，使教材內容更加生動和形象。開發在線教學資源和應用程序，為留學生提供更加豐富和便捷的學習途徑。此外，教材內容的更新性也至關重要，應及時反映非遺文化的最新發展和變化，確保教材內容的時效性和權威性。

（二）課堂教學的改進

課堂教學作為高職院校留學生教育的核心環節，在非遺文化的傳承與推廣方面扮演著至關重要的角色。為了使非遺文化的教學更加生動和有效，教師們正積極探索和嘗試利用多媒體技術和互聯網資源，將現代科技與傳統教學相結合。3D影像和虛擬現實（VR）技術的應用，為學生提供了一種全新的沉浸式學習體驗，使他們能夠跨越時空的限制，仿佛身臨其境地感受到非遺文化的獨特魅力。

通過這些技術，教師可以將非遺文化的展示從傳統的二維平面轉變為三維立體，讓學生在視覺、聽覺甚至觸覺上都能獲得更加直觀和深刻地體驗。例如，在介紹中國的傳統剪紙藝術時，學生不僅可以看到精美的剪紙作品，還可以通過3D技術觀察到剪紙的每一個細節，甚至嘗試自己動手剪制。在講解中國傳統戲曲時，VR技術可以讓學生置身于古老的戲臺之上，近距離觀看戲曲表演，感受戲曲的韻味和節奏[2]。

此外，教師們還需要注意技術的合理運用，避免過度依賴技術而忽視了非遺文化的內涵和精神。非遺文化的傳承不僅僅是技藝的傳授，更是文化精神的傳遞。因此，在利用現代技術手段的同時，教師們還應該注重非遺文化的內涵挖掘，引導學生深入思考和體驗非遺文化背后的歷史、哲學和價值觀。

（三）新媒體的運用

新媒體的崛起為非遺文化的傳播帶來了革命性的變化，特別是短視頻平臺的興起，極大地豐富了非遺文化的呈現形式和傳播途徑。這些平臺以其直觀、生動、易于分享的特點，迅速成為年輕學生群體中最受歡迎的信息獲取渠道之一。留學生通過觀看短視頻，能夠快速領略到非遺文化的獨特魅力，這種形式的便捷性和吸引力，使非遺文化的傳播效率和影響力得到了顯著提升。

然而，新媒體環境中信息的海量和質量的不穩定性，也給非遺文化的準確傳播帶來了挑戰。因此，教育者在利用新媒體進行非遺文化教學時，需要扮演更為積極的角色。首先，教育者應當具備篩選和甄別信息的能力，為學生推薦權威、準確的非遺文化資源，避免誤導性信息的傳播；其次，教育者可以利用新媒體平臺開展互動式教學，如在線討論、主題分享等，引導學生在交流和討論中深化對非遺文化的理解；此外，教育者還可以鼓勵學生參與到非遺文化的創作和傳播中來，如制作自己的非遺文化短視頻，分享非遺文化的學習心得等，這樣的實踐活動不僅能夠提高學生的參與度，也有助于培養學生的批判性思維和創新能力[3]。

（四）實地體驗的機會

實地體驗作為非遺文化教育中不可或缺的一環，為高職院校留學生提供了一個深入了解和感受中國傳統文化的寶貴機會。通過組織豐富多彩的實地考察和體驗活動，留學生得以跨越書本知識的局限，直接置身于非遺文化的真實環境中。例如，訪問民俗村不僅使留學生有機會觀賞到傳統的手工藝制作過程，還能與手工藝人進行面對面地交流，從而更深刻地理解非遺文化的傳承和發展。觀看傳統戲劇表演則能夠讓留學生在欣賞藝術的同時，感受到非遺文化的情感表達和精神內涵。

這種親身參與和體驗的方式，極大地加深了留學生對非遺文化的認識和興趣，促進了他們對中國傳統文化的理解和尊重。留學生在實地體驗中所獲得的直觀感受和深刻印象，往往比課堂教學更加持久和深刻。通過觸摸歷史的痕跡、聆聽傳承人的故事、參與傳統的節慶活動，留學生能夠從多個角度和層面上感知非遺文化的獨特價值和魅力。

然而，要充分發揮實地體驗在非遺文化教育中的作用，教育者需要思考如何將這些體驗與課堂教學有效結合，可以根據留學生的專業背景和興趣，設計個性化的實地體驗方案，使體驗活動更加貼近留學生的實際需求。例如，對于學習設計專業的留學生，可以安排他們參觀傳統工藝作坊，了解非遺技藝的制作過程；對于學習表演藝術的留學生，則可以讓他們參與傳統戲劇的后臺工作，體驗戲劇表演的臺前幕后。

（五）主題交流活動的舉辦

主題交流活動在高職院校留學生教育中發揮著至關重要的作用，它們不僅豐富了學生的校園生活，還為他們提供了深入了解和討論非遺文化的平臺。通過精心策劃的文化沙龍、專題講座和第二課堂等活動，留學生得以在輕松愉悅的氛圍中，與非遺領域的專家學者、傳承人以及來自不同文化背景的同學進行深入交流和思想碰撞。

這些活動通常圍繞特定的非遺文化主題展開，如傳統節日的慶祝習俗、民間藝術的創作技法、傳統手工藝的歷史演變等。通過主題化的探討，留學生能夠逐步建立起對非遺文化的整體認識，從歷史淵源到現代傳承，從藝術形式到文化內涵，全面了解非遺文化的價值和意義。

主題交流活動還能夠幫助留學生建立起跨文化的溝通和理解能力。在與來自不同文化背景的同學交流中，留學生能夠學會尊重和欣賞不同的文化觀點和價值觀，提高自己的文化適應性和交流能力。這種跨文化的互動和融合，對于留學生在未來的國際交流和合作中具有重要的意義[4]。

二、改進措施

（一）教材內容的豐富與更新

為了豐富和更新高職院校留學生教育中的非遺文化教材內容，必須采取一系列綜合性措施。首先，組建一支由非遺專家、教育學者、教材編寫者以及文化實踐者構成的跨學科團隊，共同參與教材的開發與修訂工作，以確保教材內容的全面性和深度；其次，開發多樣化的教材補充資源，如非遺文化專題手冊和在線互動資源庫，這些資源應包含多媒體元素，以適應不同學習風格和需求，同時增強教學的靈活性和針對性；此外，建立教材內容的持續更新機制，定期整合非遺文化領域的最新研究成果、社會實踐案例和政策導向，確保教材能夠及時反映非遺文化的發展動態。同時，強化實踐與體驗教學，通過案例研究、角色扮演、模擬體驗等教學活動，讓學生在參與中學習非遺文化的保護和傳承；最后，通過設計開放性問題、辯論和創新項目等教學環節，促進學生的批判性思維和創新能力培養，鼓勵他們對非遺文化的傳統觀念和現代應用進行深入思考，提出自己的見解和創意。通過這些措施，高職院校能夠為留學生提供一個全面、深入、更新且富有實踐性的非遺文化學習平臺，不僅增進他們對中國文化的理解，也為非遺文化的國際傳播和全球共享做出積極貢獻。

（二）教學方法的創新與提升

在提升高職院校留學生教育中非遺文化課堂教學質量的過程中，首先需要對教師進行系統的專業技術培訓，使其能夠熟練掌握并應用現代教學技術，尤其是在非遺文化教學中能夠利用線上資源、3D影像、虛擬現實（VR）等先進手段，為學生營造沉浸式的學習體驗。此外，鼓勵教師投身于教學研究，不斷探索和嘗試將非遺文化元素與學生所學專業課程知識相結合，尋找兩者之間的銜接點，使學生能夠在專業學習的同時，更深入地理解和掌握非遺文化的相關知識和技能。同時，學校可設立教學創新基金，為教師提供必要的資金支持，鼓勵他們開發新的教學方法和實施創新教學項目，這些項目不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠幫助他們從多角度、多層次理解非遺文化，提高學生的文化素養和綜合能力。通過這些措施，可以有效提升非遺文化課堂教學的質量和效果，為留學生提供更加豐富、生動和深入的學習體驗。

（三）利用新媒體傳播非遺文化

在新媒體時代背景下，高職院校應充分利用新媒體工具來推廣和傳播非遺文化。首先，建立官方的非遺文化新媒體平臺至關重要，這不僅能發布權威且高質量的非遺文化內容，而且能為留學生提供一個學習和交流的官方渠道，增加他們對非遺文化的認知和興趣。此外，與國內外知名新媒體平臺的合作，可以有效推廣非遺文化內容，提升其在留學生群體中的影響力和吸引力，通過短視頻、直播、社交媒體等多種形式，使非遺文化的魅力得到更廣泛地傳播。

同時，教育學生如何辨識新媒體上信息的真偽，培養他們的信息素養和批判性思維，是新媒體環境下不可或缺的一環。通過開設相關課程或研討會，教授學生如何評估信息來源的可靠性，分析內容的準確性和完整性，從而幫助他們建立正確的信息價值觀。此外，鼓勵留學生參與非遺文化的新媒體內容創作，如制作短視頻、撰寫博文等，不僅能激發他們的創造力，還能加深他們對非遺文化的理解，進一步推動非遺文化的傳承與創新。

（四）深化非遺文化的實踐體驗

為增強留學生對非物質文化遺產的直觀感知和深刻理解，高職院校應積極與各類非遺文化機構和傳承人建立穩固的合作關系。通過這種合作，可以為留學生開拓更廣泛的實踐平臺，使他們有機會直接參與到非遺文化的各種活動中，如傳統手工藝制作、民俗節慶、戲曲表演等，從而在實際操作中學習技藝，在文化互動中體驗精神。

為進一步提升實地體驗效果，高職院校還可以考慮建立學分認定機制，鼓勵留學生在實踐體驗中進行深入研究和創新思考，將體驗成果轉化為學術報告或創意作品，以此作為評估和認證學生學習成果的依據。通過這些措施，實地體驗不僅成為留學生了解和學習非遺文化的重要途徑，也成為促進他們綜合素質提升和跨文化能力發展的關鍵環節。

（五）豐富非遺文化的主題性交流

為進一步提升留學生對非物質文化遺產的認識和體驗，高職院校應定期策劃和舉辦多樣化的非遺文化主題交流活動。這些活動可以包括文化節慶典、藝術展覽、學術講座和專題研討會等，旨在為留學生提供一個全面深入了解非遺文化的平臺。通過這些活動，留學生不僅能夠觀賞到非遺文化的實物展示，還能與非遺傳承人、學者和藝術家進行面對面地交流，從而獲得更為深入的文化洞察。

同時，鼓勵留學生積極參與到這些活動的策劃和組織工作中來，可以提高他們的參與度和歸屬感。通過實踐參與，留學生能夠更加主動地了解非遺文化，同時也能夠鍛煉他們的組織協調能力、團隊合作精神和領導才能。此外，留學生在活動策劃和執行過程中的積極參與，也有助于培養他們的責任感和使命感，使其成為非遺文化交流的積極推動者。

結語

通過上述措施的實施，高職院校留學生教育中的非遺文化融入將更加深入和廣泛。這不僅有助于留學生全面理解并體驗中國豐富的非物質文化遺產，而且促進了跨文化交流與理解，為非遺的傳承與全球共享打下了堅實基礎。隨著非遺文化在高職教育中的不斷深化，以期看到更多留學生成為文化交流的使者，將中國傳統文化的精髓傳播到世界各地，實現文化多樣性的共存與繁榮。

參考文獻：

[1]高迪.吉林省非物質文化遺產資源在留學生教育中的應用策略[J].吉林省教育學院學報，2024，40（04）：128-132.

[2]李蘇蘇.非遺融入來華留學生國際中文教育文化教學的策略研究[J].常州信息職業技術學院學報，2024，23（01）：44-47.

[3]陳濁，吳寒天，吳雪萍.高等職業教育國際化的知識職能與文化使命——以留學生“非遺”傳承教育項目為例[J].教育與職業，2024，（06）：19-25.

[4]李紅，張華.高職院校留學生非遺文化體驗教學模式研究[J].教育理論與實踐，2023，43（04），44-49.

（作者單位：江蘇商貿職業學院）

（責任編輯：宋宇靜）