主題深刻

作文升格

文題呈現

請以《走進_________》為題，寫一篇以自己的觀察、經歷、體驗、見聞、感受、認識為內容的作文。要求：（1）先將題目補充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的個人信息。

寫作提示

這是一篇半命題作文，補好題目至關重要。新穎別致的題目才能激發讀者的閱讀興趣。

以下幾點需要同學們注意：1.不能為追求新穎而刻意新穎，容易弄巧成拙。好的題目首先要符合情理，有的同學為了與眾不同，擬出如《走進文明的足跡》《走進樹的一生》這樣的題目。乍一看耳目一新，細品卻不符合情理。2.不要為追求新穎而把主題切入點選取得過于小，導致行文過程中無話可寫，最后只能無病呻吟。3.主題擬得不宜過大，如《走進傳統文化》《走進中華歷史》等，傳統文化包羅萬象，中華歷史博大精深，易造成選材上的麻煩。

總的來說，這一作文題要在“走進”上做文章，既然是“走進”，那就要有深度的體驗，感悟要深刻，立意更要深刻。

初作亮相

走進“濟”的天下

今日，風很柔很輕，光很暖很黃，天很藍很清。

我用手撫過太陽的尾巴，陽光透過窗戶，在桌面形成一片金色的小湖。我百無聊賴地用手模仿動物，一會兒是老鷹，一會兒是蝸牛……①

忽然，語文老師走了進來，神秘地說：“今天我們將要走進‘濟’的天下！”②

“下面我們分成六個小組，每一小組需背誦一首含‘濟’字的古詩……”

還沒等老師說完，班里就熱鬧了起來。蔣同學揮動著手臂，對老師說：“這也太簡單了吧！老師，您等著，我一人就能舌戰群儒！”說著，他還拍了拍胸脯，重重地點了點頭，那厚重的黑框眼鏡上下抖動著。我們都被他逗笑了。但聰明如我，發現老師露出了一個“不懷好意”的笑。③

“哈哈哈！看來蔣同學很有信心啊！但我還沒說完，第一小組要背誦一首第一個字為‘濟’的古詩，第二小組要背誦第二個字為‘濟’的古詩，以此類推。”頓時，整個班級鴉雀無聲，突然，一聲尖銳的爆鳴聲傳來，“什么？老師你怎么不早說？剛才是個意外！”蔣同學尷尬地撓撓頭。

活動正式拉開了帷幕——

第一組同學率先回答：“濟濟多士，文王以寧。”“還有‘濟時敢愛死？寂寞壯心驚！’”第二組同學聽完眼睛一亮，這多好啊，于是自帶王者之氣般站了起來，說道“濟濟多士，文王以寧。”“這不行，這都背過了，不行！”“可以！”老師一錘定音。“欲濟無舟楫，端居恥圣明”“東山高臥時起來，欲濟蒼生未應晚”。我補充道。老師聽后贊許地點了點頭，同學們都鼓起了掌。

接下來，輪到第三組同學。“我抱棲云志，君懷濟世才。”李同學悠然答道。第四組同學抓耳撓腮地想了好久，也沒憋出一個字，老師只好讓他先坐下。到了第五組同學：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”很有氣勢！然而，第六組同學也沒想出來。④

最后，老師進行了總結：“花間心事幾許，小樓煮酒聽雨，陌上花開，可緩緩歸矣。各位同學都很棒，第四、六組給大家留了個懸念，我們下節課揭曉。最后，愿各位同學都做一個兼濟天下的人！”⑤

①開頭寫“我”參與活動前在陽光下百無聊賴地模仿動物手影，與主題無關，建議刪去。

②語文老師的開場白很突然，缺少必要的過渡語句。

③“但聰明如我，發現老師露出了一個‘不懷好意’的笑”。這一句與主題無關，對表現人物形象沒有作用，建議刪去。

④對這幾組的表現寫得過于簡略，會導致整個活動陷入冷場。

⑤老師引用的詩句看似頗有詩意，可惜與“濟”無關，沒能巧妙地深化主題。

修改建議

習作擬題新穎，人物個性刻畫鮮明，足見小作者的語言功底相當不錯，但本文還存在一定的升格空間。

習作最大的問題在于未能很好地點明“濟”這個主題，還停留在比較膚淺的飛花令層面。本篇習作僅表現出同學們古詩積累方面的素養較高，沒能進一步深化主題。若將這個題目中的“濟”換成其他字，完全可以套作。既然老師選擇了“濟”，那肯定是別有用意的，應在寫作中深度挖掘。譬如，立意可升華為老師希望同學們將詩詞學習融于生活，成為濟世之才等。此外，習作的語言表達和構思方面也存在一些問題，需要逐字逐句地去斟酌推敲。

升格展示

走進“濟”的天下

王 陸

“昨天課代表向我透露信息，說咱們班藏龍臥虎，人才濟濟，背詩成風。老師想一睹你們的風采，所以，這節語文課，咱們開展‘走進“濟”的天下’的主題詩歌活動。大家一定要積極參與哦！”剛一上課，語文老師便對我們說道。

“每小組至少背出含有‘濟’字的一句古詩，如‘濟川舟楫隨時操’……”還沒等老師說完，班里就熱鬧起來。

蔣同學揮動著手臂說：“這也太簡單了吧？我一人就能舌戰群儒！”說著，重重地拍了拍胸脯，鼻梁上厚重的黑框眼鏡也上下抖動著，我們都被他的模樣逗笑了。

“看來同學們很有信心啊，但我要補充一個規則，隨機抽組，第一個被抽到的組背誦第一個字為‘濟’的詩句，第二個被抽到的組背誦第二個字為‘濟’的詩句，以此類推。”頓時，整個班級鴉雀無聲，一句尖銳的爆鳴聲傳來，“什么？您怎么不早說？”蔣同學連忙尷尬地坐下。

“不增加難度，何以體現你們的才情呢？”老師狡黠地一笑。

第一組陳同學興奮地搶答：“濟濟多士，文王以寧。”“還有‘濟時敢愛死’。”同組同學迫不及待地補充道。第二組同學眼睛一亮，忙站起來說道：“濟濟多士，文王以寧。”“不行，陳同學剛背過！”同學們異口同聲地說。“可以！證明他在認真傾聽，這也是一種機智的做法！”老師鼓勵同學道，“還能想到別的嗎？”“欲濟無舟楫，端居恥圣明”“東山高臥時起來，欲濟蒼生未應晚”，我的詩詞儲備也被激活了，竟連續背出兩句。

“我抱棲云志，君懷濟世才。”第三組李同學悠然接上，大家為他鼓起了熱烈的掌聲。可第四組的同學抓耳撓腮了好久，也沒憋出一個字，尷尬之時，只見王同學右手輕撫課本，手指時不時在書面上滑動，似乎在尋找某種神秘靈感。過了一會兒，他緩緩起身，試探著問道：“老師，實在想不出了，自己創作可以嗎？”老師立即投去贊許的目光，她自信吟誦著：“我愿與君同載酒，社稷中濟天下靈”。話音剛落，教室里響起了震耳欲聾的掌聲。

“江山代有才人出，咱們班藏龍又臥虎。佩服佩服！”老師驚嘆道！

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”第五組集體吟詠，頗有氣勢！

馬上就要下課了，然而，最后一組卻卡殼了。老師看了看時間，說道：“我相信第六組同學的才華，但奈何時間不等人，請最后一組同學做個總結吧，也算你們通關！”

孫同學主動站起，總結道：“背詩是能力，作詩是實力，用詩是生產力，知行合一，才能成為濟世之才，造福人類。我想，這應是老師開展本次活動的真正目的。”話落，掌聲雷動，所有人都被他的話語所震撼。

“知我者，孫同學也。”老師激動不已，給了孫同學一個大大的贊，隨即投屏寄語：“窮則獨善其身，達則兼濟天下！”

【江蘇啟秀市北初級中學】

升格點評

升格后的作文，“濟”字的內涵更加豐富，活動主題得以突出，同時提升了同學們的思想認知，最后一組同學的活動總結體現出學生具有較好的文學素養，一語點明本次活動的主題，進而深化了作文的內涵。