人物形象的典型性

作文升格

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。

生活中令每個人難忘的人有很多，她可能是利用業(yè)余時間學習英語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔阿姨……他們用心溫暖、影響著身邊的每一個人。

請以“了不起的那個人”為主題，寫一篇記敘文。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

原文在線

了不起的語文老師

一紙彩箋寫不完宛然如昨的悠長過往，一闋清詞吟不盡默默耕耘的無言守望，一曲笙歌唱不出流年歲月的曲調悠揚。唯與吾師之情既深且長，不思量，自難忘。【開頭排比句式與引出的主題缺少銜接，并且主題人物指向不明。】

我們的每一位老師都是知識的傳播者，是智慧的引路人。他們用辛勤的汗水澆灌著我們求知的心田，用無私的奉獻點亮了我們前行的道路。每一堂課、每一次教誨、每一次啟發(fā)，都在我們心靈深處播下了智慧的種子，伴我們成長，促我們進步。【這部分可以與首段連接，點明作文的主題人物。】

初次見到我們的語文老師，她就吸引了同學們的目光。一襲長裙，眉眼含笑，她溫柔的目光灑落在我們稚嫩的臉龐上。她做自我介紹時，首先向大家問好，接著說她非常高興在高中的三年里與大家一起漫步在語文園地中。她的話語令人如沐春風，喚醒了大家心中熱愛語文的種子。同學們望著她，一份崇敬與信賴在心底悄然生長，也對之后的語文課有了更多期待。【作者在這里采用第三人稱敘述語文老師，描寫場景語言平淡，若能引用老師的話，再潤色一下語言，會給讀者以真實、生動之感，從而更能表現(xiàn)出人物的典型性。】

月光皎皎，燈光如豆。您坐在講桌前，手中的紅筆在一摞試卷上跳躍，筆與紙摩擦發(fā)出的清脆聲響，如小溪涓涓流動。只見您此時頓住了筆，目光變得嚴厲了幾分，然后落在我的身上，我掌心不禁沁出汗，您示意我過去，我忐忑不安地走到您的面前，只見您微微皺眉，搖頭嘆息：“這個字怎么又寫錯了？”我羞紅了臉囁喏道：“古詩里的字我怎么也記不住，分辨不清。”于是您幫助我記住了古詩里的“雁”和“燕”字。有了您的耐心講解，我恍然大悟，籠罩在我心中的烏云隨即消散，您在卷子上寫了紅色的“加油”兩個字。看見您的鼓勵，我心里不禁泛起一片漣漪。【老師是怎么通過例子讓“我”記住“雁”和“燕”呢？寫出舉例的過程才能體現(xiàn)人物的形象，除此之外，還可以再補充一個情節(jié)，讓人物形象更加豐滿。】

午后，溫暖的陽光輕瀉在我們的筆尖，臨近會考我們每個人都為此努力著。聽到推門聲，只見您微笑地拿著一袋糖果向我們走來，說：“愿你們幸福甜蜜，一路驚喜！”您掌心捧著五顏六色的糖果，當時我們的心被四溢的甜香填滿了。您走到我的桌旁，將色彩明亮的糖果遞到我的掌心，我剝開一顆糖果塞入口中，盈著香，甜流淌在心中……至今我還記著您掌心的溫度。【文中需要增加適當?shù)膭幼髅鑼懀⒅v明因果關系。】

時光荏苒，歲月如梭，輕舟已過萬重山，唯有吾師之情忘不了，如永恒的花朵綻放在歲月的盡頭。【結尾缺少感染力。】

升格建議

作者筆下的語文老師沒有突出的典型性，只是寫出了一位普通老師，卻沒有表現(xiàn)出她作為“人類靈魂工程師”的典型性。這篇作文可以按照事物發(fā)展的先后順序、擬寫小標題等方式敘述。除此之外，本文還有一些瑕疵：一是缺少必要的細節(jié)描寫，如老師教“我”辨別“雁”與“燕”的例子應展開寫，才能體現(xiàn)語文老師的博學多識。二是作文第二部分情節(jié)較弱，忽視對人物由表及里的完整敘述，補充情節(jié)能讓人物形象更加豐滿、形象可感，從而表現(xiàn)人物的典型性。

化蝶之作

了不起的語文老師

布鎮(zhèn)赫

一紙彩箋寫不完宛然如昨的悠長過往，一闋清詞吟不盡默默耕耘的無言守望，一曲笙歌唱不出流年歲月的曲調悠揚，而在這漫長歲月中，有一位老師如明燈照亮我前行的路，那便是我們了不起的語文老師。【詩意的語言，形成排比句式，與主題銜接自然。】

師生之情，起始于三尺講臺。【獨立成段，引出下文，有層次感。】

猶記得初見您，一襲長裙，眉眼含笑，您溫柔的目光點落在我們稚嫩的臉龐上，隨即做起了自我介紹，“同學們，你們好！我是你們的語文老師，非常高興在初中的三年里與你們一起漫步在語文的園地中，去品味詩詞歌賦的魅麗……”您那如沐春風般的話語，喚醒了我們心中熱愛語文的種子。望著您的側臉，一份崇敬與信賴在我心底悄然生起。【長短句結合，錯落有致，具有節(jié)奏感；老師的語言描寫生動鮮活，直觀展現(xiàn)出“我”對老師的第一印象。】

師生情誼，氤氳在卷卷墨香。【獨立成段，結構嚴謹，照應上下文。】

月光皎皎，燈光如豆。您坐在講桌前，手中的紅筆在一摞試卷上跳躍，筆與紙摩擦發(fā)出的清脆聲響，如小溪涓涓流動，只見您此時停住了筆，目光變得嚴厲了幾分，然后落在我的身上時，我掌心不禁沁出汗，您示意我過去，我不禁忐忑不安地緩慢地走到了您面前。只見您微微皺眉，搖頭嘆息：“這個字怎么又寫錯了？”我羞紅了臉囁嚅道：“古詩里的字我怎么也記不住。”“古詩里的字要根據(jù)它的意思來記的，你想這首古詩寫的是秋天，所以是頭雁的雁；那首古詩是寫春天，所以要寫小燕子的燕。”我恍然大悟，籠罩在我心中的烏云隨即消散，您在卷子上寫下了鮮紅的“加油”兩個字，每當看見您的鼓勵，我心里不禁泛起一片漣漪。當我問道：“老師您常年教學不覺得煩躁嗎，沒有過懈怠嗎？”您卻莞爾一笑，您說這就是人生，其實，人生并沒有什么真正的煩惱，讓你煩惱的就是你的內心。您告訴我，一個人只有心平氣和，不驕不躁，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。是您的諄諄教誨讓我一次次戰(zhàn)勝困難，迎來美好的人生。【老師給“我”講解古詩里的“雁”與“燕”的區(qū)別，讓人耳目一新，展現(xiàn)了老師知識淵博；“我”通過問老師“累”“煩躁”的話題，讓我悟出了人生的道理，也表現(xiàn)出老師才思過人的形象。】

師生情誼，氤氳在卷卷墨香。【獨立成段，照應上文，富有文采。】

午后，溫暖的陽光輕瀉在我們的筆尖，臨近會考我們每個人都為此努力著。聽聞一聲門響，只見您微笑地拿著一袋糖果，微笑著對我們說：“愿我的孩子們都能夠取得好成績，功不唐捐！”您暖暖的掌心捧著糖果送給我們，當時我們的心被四溢的甜香填滿了。您輕輕地走到我的桌旁，將一顆畫著小兔子的糖果遞到我的掌心，我馬上把一顆糖果塞入口中，絲絲甜蜜流淌在心間……至今，我還記著您掌心的溫度。【作者通過動作、神態(tài)、語言的細節(jié)描寫，極富畫面感，寫出了老師和藹可親，愛生如子的品質。】時光荏苒，歲月如梭，多年以后，輕舟已過萬重山，唯有吾師之情忘不了，如永恒的花朵綻放在歲月的盡頭，灼灼其華……【結尾語言優(yōu)美，回扣主題，令人回味悠長。】

【內蒙古通遼市第五中學（2203）班】

升格點評

升格后的作文語言更加清晰，更富有表現(xiàn)力，人物形象躍然紙上。作者在結構上營造了一種渾然天成的美感，直接引語、細節(jié)描寫等手法的綜合運用，每個事例前的小段概括都彰顯了人物的形象，使作文層次分明，結構完整。升格后的作文意蘊豐富，真正地塑造出了一位知識淵博、智慧過人、和藹可親的語文老師形象，極具典型意義。