假如人生是在做考卷，那么家長就是孩子的導師

在河南這樣的高考大省，孩子要想考上好大學，往往需要付出更大的努力。現就讀于上海交通大學核科學與技術專業的張榮軒（化名）就是這樣。跟著記者來一起聽聽他父親的育兒經——

“靜下心來，回憶自己養育孩子的過程，我時常想，人生何嘗不是在做高考卷，在解一道復雜的高分方程題。給我們一些已知條件，要我們去解方程，由簡到難，克服重重阻礙，最終得到一個分數。假如人生是在做考卷，人的成長之路是在探索、解答一道又一道題，那么，家長就是孩子成長路上一直陪伴在他們身旁的導師，教給他們解題的經驗，引導他們學習的方向，盡可能地幫助他們排除錯誤選項，得到最優解。”

這是張榮軒的父親給記者分享的育兒經驗和感悟。

選擇的重要性，可能比想象中還要大。孩子出生在什么樣的家庭、有什么樣的父母沒法選擇。但我們可以營造良好的家庭氛圍，盡可能給孩子營造一個溫馨和諧的成長環境

選擇哪一個條件代入人生方程至關重要，因為每個選擇都是方程的一種解法，決定著結果。在我眼里，選擇有時候大于努力，換一種說法就是，選擇的重要性，可能比想象中還要大。

家長作為孩子人生路上的導師，要在自己的能力范圍和經驗內，盡可能和孩子一起，做出相對好的選擇。

比如選擇成長環境。孩子出生在什么樣的家庭、有什么樣的父母，沒法選擇。但作為父母，我們可以加強學習，學習育兒知識，營造良好的家庭氛圍，盡可能給孩子營造一個溫馨和諧的成長環境。

說到成長環境，我覺得給孩子選擇學校也特別重要。對孩子來說，沒有所謂最好的學校，也沒有最壞的，在可供選擇的范圍內，家長可以幫孩子挑選最適合他的學校。在這樣的學校，孩子和老師、同學能保持好的關系，孩子的身心健康更有保障，各學科均衡發展也會更容易一些。

張榮軒大二時寫過一篇文章，其中有這樣一段話：“在幼兒園和小學階段，我收獲的不僅僅是課本中的知識，更重要的是人生道理和學習能力。1988年，一位諾貝爾獎得主被問到在哪所大學、哪所實驗室里學到了他最重要的東西時，那位科學家出乎意料地回答：在幼兒園里。記者追問他在幼兒園里學到了什么，他回答：東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息，做了錯事要道歉，學習要多思考，要仔細觀察大自然等。同樣，從我的切身經歷來說，在小學，我養成了上課記筆記、課下經常復習以及及時完成作業的學習習慣，同時也領悟了時刻都要保持樂觀、困難面前保持冷靜、誘惑面前保持克制的心態，這些在課本外學到的東西潛移默化地影響著我，將我向正確的道路上領。”可見校園環境對孩子的影響。

再比如選擇興趣愛好。很多家長都知道，培養孩子的興趣愛好，對孩子的成長幫助很大。但現在的興趣愛好培訓機構魚龍混雜，這就需要家長做好功課，和孩子一起選擇培養哪些興趣愛好。

張榮軒小時候，對音樂很感興趣，我就帶他到文化宮，讓他挑選學習方向。他最終選了鋼琴和小提琴。在我看來，培養孩子良好的興趣愛好，是一件能讓孩子終身受益的事情，對孩子的心理健康也有很大幫助。孩子如果心情不好，可以借助愛好來排遣，而不是通過其他不好的途徑去排遣。

我建議家長也要給孩子選擇一項體育運動作為愛好培養，身體是革命的本錢，這句話真不是說說而已。基于這樣的想法，我每到周末都會帶孩子去打籃球，還給他報了籃球社團。強身健體，可以讓孩子終身受益。

教孩子樹立明確的方向和目標，再細化目標和任務，然后制訂計劃一步步去實現

人生的方程是否有解，關鍵在于人生有沒有方向和目標。人生的方向和目標基于孩子小學良好習慣的培養和對學習的認知。

從孩子一上學開始，就得讓他認識到，學習是他自己的事。那時，孩子的媽媽在外地，我負責孩子的后勤，他放學后，我就告訴他認真完成作業以及完成作業外的學習安排。晚上，孩子寫完作業后，會自主安排閱讀等課外學習活動，最后整理好學習用品，將紅領巾放到書包上再睡覺。

作為父親，我很少陪伴孩子學習，在孩子學習的時候，我從不打擾，而是做我該做的事，比如給孩子做飯。

大家可別小看做飯這件事，每天做好一日三餐，確保葷素搭配、營養均衡并不容易。我日日做好這些，對孩子的愛無需多言，他自然感覺得到。為此，我推掉了很多飯局和娛樂，因為我清楚我的任務：盡好父親的責任，讓孩子做好他該做的事，各司其職，各盡其責。

周末，我會陪孩子一起玩，跟他聊天，彼此分享高興的事情，一起解決這一周遇到的困難。

我個人很看重目標和計劃，所以一直培養孩子樹立目標、制訂計劃。我會和孩子一起，設定一個年度目標，然后再制訂實現這個目標的月進度表并定期做階段性總結。孩子養成了習慣，上大學后，制訂了自己在大學的計劃，比如大一入黨、大二拿專業內的獎項、大三考研爭取保送心儀的大學等。

由于孩子在小時候就學會了細化目標和任務，然后一步步去實現，所以在大學，他設立的這些目標可以說都實現了。

大學畢業時，孩子寫道：沒有比人更高的山，只要朝著目標登；沒有比腳更長的路，只要堅持不懈走。由此可見，目標和清晰的規劃，對他影響很大。

解方程是否順利，在于求解的動力，而動力來源于情懷。我經常告訴孩子，修身、齊家、治國、平天下，是不同人生階段的情懷，要心有家、心有國、心有同學、心有大家，做一個有血有肉有溫度的人。

2008年汶川地震時，孩子正上小學一年級。有一天我接他放學的時候，他對我說：“爸，我把你給我交書本費的100元錢捐給地震災區了。”然后抬頭望著我，想看我是啥反應。我趕忙說：“兒子，你做得對，心中有善，是個好孩子！”那一刻，我看到孩子眼中洋溢著自豪。

初中和高中階段，孩子擔任了6年生活委員，在學習之外，為班級、為同學服務：晚上，同學睡覺了，他到宿舍轉轉，看看燈關了沒有；白天，看到打開的燈，他會主動關上；籃球場上，孩子用自己的零花錢為同學買水；同學生病，班級捐款，他把身上300多元生活費和零花錢毫不猶豫全部捐出，隨后打電話告知我沒有生活費了……孩子無私的愛深深觸動著我，我覺得，他將來一定會成為對社會有用的人。

現在孩子到上海交通大學，學習核科學與技術，碩博連讀。我相信在中華民族偉大復興的道路上，他能成為一顆鋪路石，貢獻自己的力量。

【編輯：潘金瑞】