德國(guó)家庭教育的4個(gè)關(guān)鍵詞

我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，在一個(gè)德國(guó)家庭中借宿，因而對(duì)德國(guó)的家庭教育有較深刻的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，德國(guó)家長(zhǎng)極其重視家庭教育，相對(duì)于傳授知識(shí)，德國(guó)家長(zhǎng)更注重對(duì)孩子進(jìn)行品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，目標(biāo)是把孩子培養(yǎng)成人格完整的人。總結(jié)起來(lái)，德國(guó)家庭教育有以下4個(gè)關(guān)鍵詞——

承諾

德國(guó)人從不輕易承諾什么，一旦承諾就會(huì)兌現(xiàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。這種重視承諾的品質(zhì)，根源于德國(guó)文化中的“契約精神”。對(duì)父母、同伴、同事、朋友，哪怕對(duì)陌生人，都是如此。這種重視承諾的品質(zhì)成就了全球消費(fèi)者對(duì)德國(guó)品牌的信任。

合作

許多中國(guó)學(xué)生來(lái)德國(guó)留學(xué)，習(xí)慣于躲在房間里學(xué)習(xí)，而德國(guó)學(xué)生更善于團(tuán)隊(duì)合作。比如研讀一本小說(shuō)，老師會(huì)布置讀書(shū)報(bào)告，要求幾名學(xué)生一起完成。學(xué)生們于是開(kāi)始分工：一個(gè)人負(fù)責(zé)查找作家的生平資料，一個(gè)人負(fù)責(zé)梳理小說(shuō)的脈絡(luò)，一個(gè)人設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后大家討論如何回答。經(jīng)過(guò)幾輪頭腦風(fēng)暴，做出一份有創(chuàng)意的報(bào)告。

這種團(tuán)隊(duì)精神，也許是德國(guó)足球與德國(guó)制造如此強(qiáng)大的原因吧，綠茵場(chǎng)上的德國(guó)隊(duì)，分工明晰的德國(guó)工廠，每個(gè)人都恪守本分，做好自己的工作，將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到極致。

公德心

德國(guó)家長(zhǎng)對(duì)公德心的教育是從孩子抓起的，為的是培養(yǎng)與社會(huì)和諧相處、有公德、能幫助他人的人。在德國(guó)，極少看到車(chē)輛橫沖直撞、雜物占領(lǐng)走廊的情況，每家門(mén)口都收拾得干干凈凈。大家小心翼翼地恪守社會(huì)公德，在做自己事情的時(shí)候，盡量不打擾別人。下雪天，鄰里輪班掃雪，為大家開(kāi)辟道路，仿佛是一件再自然不過(guò)的事情。車(chē)輛上路，見(jiàn)到行人總是提前減速，偶爾還會(huì)停下來(lái)，伸手示意讓行人先走。

同情心

德國(guó)有很多繪本，里面的主人公、配角并不是完整健康的，或多或少都有點(diǎn)問(wèn)題，有的甚至有殘疾。這樣安排的目的，就是培養(yǎng)孩子的同情心。如果問(wèn)我德國(guó)繪本的最特別之處，或者最讓我贊賞之處是什么，我首先想到的，一定是里面泛出的無(wú)差別的同情心。

在德國(guó)，老人摔倒一定會(huì)有人來(lái)幫忙，遇到殘障人士，會(huì)有人主動(dòng)詢(xún)問(wèn)是否需要幫助……無(wú)論你是什么膚色、來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，只要遇到困難，總能感覺(jué)到來(lái)自陌生人的溫暖。一天凌晨，下著雨，我一個(gè)人從柏林到海德堡，卻與當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)失去了聯(lián)系。彷徨間，一位年近60歲的先生借給我傘，幫我找酒店，還默默地幫我付了房錢(qián)。