耕讀文化視域下高職院校“一站式”學生社區文化育人模式研究

摘要：“一站式”學生社區是高職院校育人的重要場所，也是學校落實立德樹人根本任務的重要舉措。耕讀文化作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，蘊含著豐富的內涵與時代價值，在高職院校“一站式”學生社區文化育人中具有蓬勃的生命力。該文首先分析了耕讀文化的內涵與時代價值，其次論述了耕讀文化在高職院校“一站式”學生社區文化育人中的作用機理，最后從三個方面構建耕讀文化視域下高職院校“一站式”學生社區文化育人模式：立足文化傳承，深挖耕讀文化資源與育人價值;立足文化發展，推進耕讀文化創造性轉化;立足文化特色，構建社區文化育人品牌。該文旨在促進高職院校文化育人工作提質增效。

關鍵詞：耕讀文化;高職院校;“一站式”;學生社區;文化育人;研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2024）10（b）-0141-04

Research on the "One-Stop" Student Community Cultural Education Model in Vocational Colleges from the Perspective of Agricultural and Educational Culture

CHEN Minhui

（Student Affairs Department， Hunan Urban Construction College， Xiangtan Hunan， 411101， China）

Abstract： The "one-stop" student community is an important place for higher vocational colleges to educate people， and it is also an important measure for the school to implement the fundamental task of cultivating people with virtue. As an important part of the excellent traditional Chinese culture， the culture of cultivation and reading contains rich connotations and values of the times， and has vigorous vitality in the "one-stop" student community cultural education of higher vocational colleges. This paper first analyzes the connotation and value of the culture of cultivation and reading， then discusses the mechanism of the culture of cultivation and reading in the "one-stop" student community cultural education of higher vocational colleges. Finally， a "one-stop" student community cultural education model for vocational colleges from the perspective of cultivating and reading culture is constructed from three aspects： based on cultural inheritance， deeply exploring the cultural resources and educational value of cultivating and reading; based on cultural development， promote the creative transformation of farming and reading culture; based on cultural characteristics， build a community cultural education brand. This article aims to promote the improvement and efficiency of cultural education in vocational colleges.

Key words： Cultivation and reading culture; Higher vocational colleges; "One-stop"; Student community; Cultural education; Study

“一站式”學生社區建設自2019年開始推行以來，已經成為高職院校文化育人工作的主陣地之一，是高職院校以文化人、以文育人的重要環節。“一站式”學生社區文化建設不僅具有豐富的時代價值，并且在大學生人格塑造、品德修養及學校校風踐行上有著深刻育人內涵。耕讀文化作為一種優秀的中華傳統文化，蘊含了豐富的人文思想和時代價值。結合“一站式”學生社區建設把耕讀文化的精神標識和文化精髓提煉出來、展示出來，在學生社區文化育人過程中進行創造性轉化，實現耕讀文化傳承與發展的同時，提升“一站式”學生社區的文化育人功能，對于促進學生全面發展，增強高職院校文化育人質量具有重要意義[1]。

1 耕讀文化的內涵與時代價值

耕讀文化是中華民族世世代代勞動者在生產生活實踐中形成、總結并流傳下來的寶貴文化財富[2]，是人們在既從事農耕勞動實踐，又讀書的過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。作為一種亦耕亦讀的文化模式，耕讀文化強調的是理論與實踐相結合，促進人的全面發展。其時代價值主要體現在三個方面：第一，文化傳承與發展。亦耕亦讀的文化形式在廣袤的農村地區已經延續了幾千年，對中華優秀傳統文化的保護、傳承和發展意義重大。第二，育時代新人。耕讀文化在歷史的賡續中所表現出來的生生不息的延續性、經世致用的務實性、勤勞節儉、崇德向善的倫理性，以及蘊含的“天人合一”生態價值觀、“知行合一”的教育價值觀、“自強不息”的生命價值觀等與新時代育人理念一致。第三，弘揚民族精神，培育文化自信。耕讀文化當中蘊含開拓創新的民族精神、理論與實踐相結合的生活方式，以及人與自然和諧相處的環境觀念，有助于弘揚民族精神，培育文化自信。

2 耕讀文化在高職院校“一站式”學生社區文化育人中的作用機理

2.1 文化模式助推“一站式”學生社區文化育人實踐

“耕讀”結合造就了亦耕亦讀的文化模式，也成為幾千年來中華民族勞動人民的生產生活方式。“耕”生產了物質成果，形成了田、地、房屋、糧食等物質環境與物質財富，維持了生存需要的物質基礎。“讀”提高了學識，形成了認知外在世界的價值觀與方法論。“耕讀”把勞動與學習結合在一起，強調從實踐中感悟真知，對“一站式”學生社區文化育人實踐具有重要推動作用。通過在“一站式”社區內開展勞動教育、耕讀文化主題教育、耕讀文化志愿服務、耕讀文化體驗活動等實踐活動引導學生在實踐中把握耕讀文化精髓、拓寬知識視野，養成良好的學習生活習慣[3]。

2.2 文化內涵提升“一站式”學生社區文化育人實效

耕讀文化崇尚天人合一的生態思想，求真務實、勤勞節儉的道德品質，強調知行合一、開拓進取、自強不息的價值取向，可以幫助人養成健康和諧、尊重自然的生態觀念，樹立明大德、知廉恥的道德觀念，培育愛國愛家、耕讀傳家的高尚情懷，夯實自立自強、艱苦奮斗的奮斗觀念，升華寓情于景、高雅不俗的美育人格。在“一站式”學生社區中，設置耕讀教育課程，建立耕讀文化宣傳陣地，打造耕讀文化品牌，可以加強學生思想政治教育，傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強學生文化自信，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.3 文化資源豐富“一站式”學生社區文化育人內容

耕讀文化資源融入“一站式”學生社區，可以豐富文化育人內容。耕讀文化在中國農耕文明的傳承發展中形成、扎根并傳承，形成了豐富的文化資源，如古村落、古詩詞、古書院及農耕遺址等歷史遺跡和文物，耕讀文化節、農耕文化體驗活動等文化活動，以及耕讀教育實踐基地等。通過深度挖掘，把耕讀文化資源以文化長廊、視頻展示、文藝活動等形式融入“一站式”學生社區文化育人內容中去，可以拓展“一站式”學生社區文化育人內容的深度與廣度。

3 高職院校“一站式”學生社區文化育人的困境

3.1 文化資源挖掘不充分

文化資源是依托于不斷創造、積累、發展的文化來構建，表現為滿足人們精神文化需求的精神和物質產品文化，充分利用其厚重的歷史底蘊、豐富多樣的人文資源和自然資源[4]，發揮文化資源的育人作用。目前，高職院校“一站式”學生社區文化資源挖掘存在學校黨委缺乏統籌規劃，資源整合力度不夠，文化資源挖掘、保護與利用意識不強，社會資源利用不足等問題。學校黨委方面，沒有對文化資源挖掘的方式、內容及主客體進行合理的引導和規劃協同。資源整合力度方面，學校凝聚二級學院和職能部門資源整合的力度還存在不足，二級學院和職能部門對于學生社區資源供給未形成合力。文化資源挖掘、保護與利用方面，對于校園內已有建筑、景觀、文化墻等的保護和利用不足，忽視了它們所潛藏的歷史底蘊和人文資源。社會資源利用方面，結合學校周邊的人文資源和自然資源開展的文化育人實踐不足，限制了學生社區的文化資源供給[5]。

3.2 文化創造性轉化不足

文化是不斷發展的，文化的價值隨著時代發展也在發生變革，文化通過融入每一代人的物質與精神文化需求中進行價值的創造性轉化，煥發新的活力。目前，高職院校“一站式”學生社區文化價值的創造性轉化存在意識不強、能力欠缺、動力不足等問題。意識方面，學校作為文化育人的主體，雖然注重文化設施建設、文化活動開展，但是較多的是關注這些措施的實施過程和完成形式，對于深層次的文化價值轉化過程和成果沒有深入研究、總結。能力方面，文化價值創新和轉化是一項系統工程，既需要全員參與，又需要系統規劃和科學評價。高職院校育人主體多為從事專業教學的教師和管理人員，對于文化價值及價值轉化的知識儲備少，缺乏研究基礎，在能力上存在明顯不足。動力方面，高職院校文化育人的重心是專業技能人才培養，人力和物力的投入、學生專業技能的提升，在文化育人及文化價值轉化研究上投入很少[6]。

3.3 文化引領作用欠缺

受經濟全球化及多元文化的影響，高職校園文化也日益多元化，學生的思想觀念和價值觀念受到了嚴重的沖擊，“喪文化”“躺平文化”等消極文化破壞了校園文化育人氛圍，影響了學生的健康成長，增強主流文化的引領力勢在必行。但目前高職院校“一站式”學生社區文化的引領力還存在導向性、特色性、延伸性等方面的不足。導向性方面，首先是育人環境導向不足，受物質資源、經費投入等因素的影響，高職院校“一站式”學生社區文化育人環境建設還不完善，物理空間不足、功能不齊全、設施不完備等現象普遍存在。其次是育人主體導向不足，學校領導、教師和管理人員在社區為學生提供思想政治教育、學業指導、生活幫扶的具體措施還需要進一步完善，要結合學生特點，因人而異，因勢而新。最后是育人客體導向不足，學生黨員、學生干部、優秀學生代表的榜樣力量發揮不充分，先鋒示范崗、網格化管理責任區等措施重管理，輕育人。特色性方面，社區文化品牌建設不理想，校園主流文化的文化資源和文化價值還沒有融合為強大的文化育人力量。延伸性方面，社區文化育人向宿舍內部，向學生內心延伸，向學生的思想和價值觀延伸還未完全貫通。要明晰耕讀文化在“一站式”學生文化育人中促進學生全面發展的過程，就需要把耕讀文化如何從社區延伸到學生個體的路徑研究清楚[7]。

4 耕讀文化視域下高職院校“一站式”學生社區文化育人模式構建

4.1 立足文化傳承，深挖耕讀文化資源與育人價值

4.1.1 落實文化育人主體責任

學院黨委牽頭制定文化育人工作計劃，對文化資源挖掘的方式、內容及主客體進行合理的引導和規劃協同，對耕讀文化資源與育人價值進行深度挖掘;把文化育人工作成效作為黨委、二級學院、教師和管理人員年度考核內容的一部分，切實提升全員文化育人的責任意識。

4.1.2 推進耕讀文化資源挖掘

挖掘耕讀文化資源要通過查找資料、文獻分析了解耕讀文化的起源、發展過程;通過實地走訪調研了解耕讀文化在現實生活中的表現形式。把它所形成的有形的物質文化和具有代表性意義的文物、景觀、遺址等有形的文化資源進行進一步開發和保護;把它所蘊含的無形的精神文化資源與新時代文化發展要求、學生的精神需求結合起來解讀，探究其文化價值、育人價值[8]。

4.1.3 構筑文化空間，增強耕讀文化育人實踐

構筑跨區域的社區文化空間，開展校內校外耕讀實踐。結合“一站式”學生社區建設，構筑校內耕讀文化空間;在社區內建立耕讀文物、景觀、遺址展覽室，打造耕讀文化墻，開展耕讀教育、文藝演出、傳承展示活動等，增強學生的文化體驗，實現浸潤性育人。結合校外人文資源和自然資源，構筑校外耕讀文化空間，在校外建立耕讀實踐基地，讓學生實地參觀耕讀景觀、遺址或者參與耕讀勞動，體驗一分耕耘一分收獲的成就感，傳承和弘揚耕讀文化，實現實踐育人。

4.2 立足文化發展，推進耕讀文化創造性轉化

4.2.1 強化文化發展責任意識

文化發展是推動社會發展的內在動力，是文化實現創造性轉化的基礎。高職院校必須深刻認識到文化發展的重要性，建立文化育人工作機制，健全文化育人體系，保障文化育人效果。在社區耕讀文化設施建設、耕讀文化活動、耕讀文化實踐開展的過程中融入社會主義先進文化理念，結合學生成長需要、個性化需求，在主題、形式、內容、效果等方面把好關，才能更好地實現耕讀文化的傳承與發展，促進學生全面發展和綜合素質提升[9]。

4.2.2 培養文化發展工作隊伍

作為文化育人主體的高職院校領導、教師和管理人員是推動校園文化發展的重要力量，隊伍的工作成效關乎高職院校文化育人的成敗。首先要組建工作隊伍，由負責學生工作的學院領導牽頭，涵括高職院校全體工作者。其次是確定工作隊伍的工作內容、工作方法和工作目標。再次是對工作隊伍進行定期的培訓，提升工作人員對文化發展、文化價值、文化育人的認知與工作能力。最后是加強與其他高校的交流合作，取長補短，在不同視角的交流與碰撞中工作隊伍才能不斷提升水平。

4.2.3 增強耕讀文化創造性轉化動力

育人主體方面，高職院校應轉變傳統育人觀念，加大在文化育人方面的投入。一是把耕讀文化資源融入課程建設中，把耕讀文化育人價值融入教師教學過程中。通過課程學習和教師講授，把耕讀文化轉化為具體的知識，融入學生的知識體系中。二是把對耕讀文化發展的研究納入學院發展的規劃中去，激發教職工參與耕讀文化研究的熱情，對有效的研究成果及時做好獎勵和普及。24e054309834c65b0d59ba7f515452a3三是加大對耕讀文化資源挖掘、耕讀文化空間建設、耕讀文化實踐的資金投入。育人客體方面，要把耕讀文化融入學生的自我教育、自我管理中，讓耕讀文化在學生行為養成、思想塑造的過程中轉化為學生的文化自覺。這一過程可以通過在學生社區開展耕讀教育、耕讀文化實踐先進個人、耕讀文化傳承先進個人等特色活動中培養一批先進的學生典型，用典型帶動群體。

4.3 立足文化特色，構建社區文化育人品牌

“一站式”學生社區文化育人是具體的實踐活動，需要有明確的導向。耕讀文化在高職院校“一站式”學生社區文化育人中是以環境導向和育人主體導向為主要導向，育人客體為次要導向。完善學生社區的育人物理環境、育人功能、育人設施設備，為育人主體導向提供必要的物質條件，育人主體在環境導向的基礎上開展文化育人工作，培養學生黨員、學生干部和優秀學生代表是育人客體導向形成的前提，三者相輔相成。耕讀文化在學生社區內向宿舍內部、學生內心、學生的思想和價值觀延伸，首先要進行耕讀文化環境的浸潤和文化價值的創造性轉化，其次要增強耕讀文化的實踐與理論創新，構建環境浸潤—文化體驗—文化實踐—文化感悟—文化創新延伸路徑[10]。

耕讀文化強調耕讀結合，是實踐與理論結合的典范。“耕”是勞動，是鍛煉，是實踐;“讀”是讀書，是思考，是反思，耕讀結合實現價值升華的過程就是人全面發展的過程。耕讀文化體現的是物質創造、身體鍛煉、勞動實踐和道德素養提升、知識和技能培養、身體健康運動、高雅情趣和文明素養培育、勞動觀念的建立相結合產生的一系列物質文化和精神文化的總和。將耕讀文化與大學生德智體美勞全面發展的過程結合，與高職院校專業文化特色相結合，打造高職院校“一站式”學生社區“耕德”養心、“耕智”養技、“耕體”養力、“耕美”養靈、“耕勞”養善五大耕讀文化育人品牌，以文化育人品牌將耕讀文化的精神標識和文化精髓提煉出來、展示出來，增強“一站式”學生社區文化的引領力[11]。

5 結束語

提升文化育人實效是高職院校“一站式”學生社區建設的一項重要內容，本文從耕讀文化視角構建高職院校“一站式”學生社區文化育人模式，在實現耕讀文化價值創造性轉化的同時提升文化育人實效，為高職院校“一站式”學生社區建設提供參考。

參考文獻

[1] 戚燕麗.校本耕讀文化與大學英語協同育人路徑探索：以黨建品牌下江蘇農林職業技術學院“禾木文化”為例[J].佳木斯職業學院學報，2023，39（4）：91-93.

[2] 柴宇，張默，李超言.耕讀教育理念下農業高校服務鄉村振興實踐育人路徑研究：以沈陽農業大學為例[J].高等農業教育，2023（5）：68-76.

[3] 唐定裕，丁華林.“三全育人”理念下“三進一出”管理育人模式探析[J].文山學院學報，2024，37（3）：107-110.

[4] 伍孟珺，楊亞琴.高校共青團助力鄉村振興的“耕讀”育人體系構建[J].2023（9）：180-182.

[5] 呂敘杰，劉廣樂.論耕讀文化的價值意蘊及啟示[J].學校黨建與思想教育，2022（12）：3.

[6] 周雪根.“一聲長嘯出紅塵，我自談笑超死生”：遺民詩人錢邦芑的詩心[J].北方論叢，2015（2）：77-81.

[7] 田富洋，武寶繪，張姬，等.涉農高校勞動育人視角下耕讀教育模式創新研究[J].智慧農業導刊，2024，4（5）：138-141.

[8] 黃平樂.基于耕讀文化觀照下農村校園文化活動育人模式的構建[J].中文科技期刊數據庫（全文版）社會科學，2022（8）：116-118.

[9] 孫欣雨.中國傳統耕讀文化思想及育人價值研究[J].中國軍轉民，2023（6）：79-80.

[10]龐嘉婧.中華優秀傳統文化融入高校文化育人工作路徑研究[J].現代職業教育，2023（27）：145-148.

[11]邱素華.黨建+“一站式”學生社區文化育人模式實踐與探索[C]//百色學院馬克思主義學院.2023年思想政治教育論壇論文集.廣東工程職業技術學院，2023：3.

基金項目：湖南城建職業技術學院思想政治工作提升工程項目“耕讀文化視域下高職院校‘一站式’學生社區文化育人工作機制研究——以湖南城建職業技術學院為例”（項目編號：23KT05）研究成果。

作者簡介：陳民輝（1991-），男，湖南湘西人，本科，講師（工程師）。研究方向：學生思想政治教育，土木工程管理研究。