閱讀推廣奠基教育強國建設

經過多年閱讀推廣實踐，我愈發感受到全民閱讀的特殊價值和時代意義。記得自己在十幾年前進行閱讀推廣時經常受到嘲笑：牛老師又來賣書了，出版社給了你多少回扣？而今年4月份在西安參加第二屆三秦教師閱讀論壇時，很多老師與我交流時不約而同地說：牛老師，有沒有最新的圖書推薦？這種變化讓我感受到閱讀推廣的力量，感受到時代變革的印記。

朱永新先生多次強調，一個人的精神發育史就是他的閱讀史。教育工作者不僅要引導學生閱讀，更重要的是自己要不斷閱讀，努力做到“言為士則、行為世范”。推動教師閱讀是深化全民閱讀的重要基礎，對于師范院校教師而言，責任重大，使命光榮。筆者認為，可從如下三個方面踐行。

心懷國之大者

從2005年參加工作開始，我就堅定地認為沒有閱讀就沒有成長，教師如果沒有高質量的閱讀就不能培養高水平的學生，更不可能為國家文化、經濟等高質量發展助力。這些年來，我們舉行了很多與閱讀相關的活動，其中特別令人欣喜的是我們傾力打造的“三聯動五環節：家校社協同構建小學低段親子閱讀新模式的探索與實踐”獲得國家級教學成果獎。“家”是家庭，“校”是小學，“社”主要是指新華書店。為推動小學低年級親子閱讀，我們在西安市碑林區大學南路小學開展創新實驗，大學南路小學與新華書店聯合共建“合木書館”，書館因學校“獨木成才，合木成林”的大樹文化而得名，因其得天獨厚的地理條件實現對內對外開放的一館多用。它既是校內圖書館，又是孩子們和周邊群眾的文化活動基地。上課時“合木書館”面對學生開放，放學后、節假日對社會開放。曾有人提出質疑，認為新華書店是盈利單位，學校此舉有盈利的動機。經過5年多的實踐，大家終于明白了“合木書館”建設的初心：希望更多社會資源共同參與全民閱讀事業。

教育的根本問題是培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。閱讀在教育實踐中扮演著重要角色，發揮著重要作用。學校閱讀要不斷回應社會關切，努力提升師生適應、引領時代的能力。當今時代存在個別“躺平”“擺爛”現象，青少年在歷史人物的傳記閱讀中體會到他們的艱苦奮斗精神，必然能夠更加積極樂觀地面對困難挫折。電視劇《我的阿勒泰》中有句話：如何成為一名作家？去愛、去生活、去受傷。受傷是生活的常態，人生不如意事十之八九。“躺平”不可取，“躺贏”不可能，唯有奮斗不負此生。

我曾經給學生推薦過一本書《追夢天使江夢南》。江夢南半歲失聰，憑借驚人的毅力考上大學，本碩就讀于吉林大學，博士就讀于清華大學，2023年進入西湖大學從事博士后研究工作。江夢南的經歷再次印證了“艱難困苦，玉汝于成”這句古訓。學生迅速與江夢南產生了共情。我在培訓中多次引導中小學教師關注江夢南，并思考兩個問題：面對身體正常的學生，教師有什么理由放棄？和江夢南相比，教師有什么理由產生職業倦怠？教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。黨和國家將培養接班人的任務交給教師，充滿期待。每位教師應該借助專業化高水平閱讀，提升綜合素養，不辱使命。

開展豐富多彩的活動

閱讀推廣活動需要借助豐富的形式和多樣的載體。《全國青少年學生讀書行動實施方案》要求：“各地各校要因地因校制宜，充分利用重要傳統節日和節氣、重大節慶和紀念日、國家重大活動和重要事件，有針對性地組織豐富多彩、主題鮮明的讀書月、讀書周、讀書節活動。”開展閱讀推廣活動，不能總想著“4·23”世界讀書日，而是要將每一天都當成閱讀推廣的日子，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。大學南路小學、社區家庭、新華書店在“合木書館”常態化開展讀書活動：讀紅色家書、話古今中外、品人間真情，特殊的時間節點開展專題閱讀。每周六晚上幾乎都有閱讀交流活動，閱讀活動融入生活之中。

2014年4月，在商務印書館、央視新聞中心播音部的大力支持下，“放飛夢想的翅膀”閱讀公益活動在陜西省漢中市洋縣舉行，李瑞英等12位央視主播走進鄉村學校——華陽中心小學，鄉村兒童的閱讀熱情被點燃，視野被打開，內心被照亮。10年后的2024年春天，我再次來到華陽中心小學追蹤活動成效，欣喜地看到了學校的變化，聽到了學生的成長。充滿誠意、呼應時代的閱讀推廣活動，其生命力是持久且彌堅的。

聚焦重點人群

閱讀推廣的重點人群包括家長、學生和教師。青少年閱讀與家長影響密切相關，改變家長當然重要，但家長是不太容易改變的變量；而較為現實改變的變量是教師。《全國青少年學生讀書行動實施方案》要求“師生共讀”，如何做到“師生共讀”？讓教師知曉教育規律尤其重要。比如，如何正確對待“雞娃”？通過閱讀《讀懂孩子》，教師可以厘清“雞娃”的邊界；閱讀《窗邊的小豆豆》，教師可以明晰“雞娃”的危害。很多老師盡管從事教育工作，但是對于何謂好的教育并沒有深入思考。江蘇省無錫市錫山高級中學原校長唐江澎曾經在兩會委員通道如此描述：“好的教育應該是培養終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優雅生活者。”他在《好的教育》中充滿深情地寫道：“教育是塑造未來的事業，今天的教育預示著未來的社會樣態。如果我們對明天還有堅定的信心，那就應該讓今天的教育發生一些變化。哪怕這種變化不那么驚天動地，甚至微不足道，但只要心懷遠方，這樣的行動必然會獲得歷史的意義。”其實對于每位老師而言，對社會的期待和對閱讀的期待，都應該是每天發生一些微不足道的變化。一個內心灰暗的老師很難培養出樂觀的學生，一個不會寫作的老師很難培養出善于表達的學生，一個疏于閱讀的老師很難培養出飽讀詩書的學生。教師博覽群書，才能更好地帶領學生閱讀。我關注的另外一個重點人群是未來教師——師范生。2016年開始，每年畢業典禮上為學生送字典，就是想讓未來的語文老師明白：字典是未來安身立命的寶典。

結語

黨的二十屆三中全會要求“統籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，其中人才培養是中國式現代化的基礎性戰略性支撐。我們留給子孫后代怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的子孫后代。每個人生而熱愛閱讀，為什么隨著年齡的增加停止閱讀，很大程度上是被周圍的人影響的。如果每個人從小到大都擁有閱讀的姿態，中國式現代化必將實現，中華民族的偉大復興便不再是夢想。

讓我們從每一天的閱讀開始！

作者系陜西學前師范學院文學院院長、教授

本文系陜西高校青年創新團隊“基礎教育核心素養培育”、陜西省社會科學基金項目“鄉村振興背景下陜西鄉村教師閱讀推進策略研究”（項目編號：2022P024）的研究成果。