閱讀推廣奠基教育強國建設(shè)

經(jīng)過多年閱讀推廣實踐，我愈發(fā)感受到全民閱讀的特殊價值和時代意義。記得自己在十幾年前進行閱讀推廣時經(jīng)常受到嘲笑：牛老師又來賣書了，出版社給了你多少回扣？而今年4月份在西安參加第二屆三秦教師閱讀論壇時，很多老師與我交流時不約而同地說：牛老師，有沒有最新的圖書推薦？這種變化讓我感受到閱讀推廣的力量，感受到時代變革的印記。

朱永新先生多次強調(diào)，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。教育工作者不僅要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，更重要的是自己要不斷閱讀，努力做到“言為士則、行為世范”。推動教師閱讀是深化全民閱讀的重要基礎(chǔ)，對于師范院校教師而言，責(zé)任重大，使命光榮。筆者認(rèn)為，可從如下三個方面踐行。

心懷國之大者

從2005年參加工作開始，我就堅定地認(rèn)為沒有閱讀就沒有成長，教師如果沒有高質(zhì)量的閱讀就不能培養(yǎng)高水平的學(xué)生，更不可能為國家文化、經(jīng)濟等高質(zhì)量發(fā)展助力。這些年來，我們舉行了很多與閱讀相關(guān)的活動，其中特別令人欣喜的是我們傾力打造的“三聯(lián)動五環(huán)節(jié)：家校社協(xié)同構(gòu)建小學(xué)低段親子閱讀新模式的探索與實踐”獲得國家級教學(xué)成果獎。“家”是家庭，“校”是小學(xué)，“社”主要是指新華書店。為推動小學(xué)低年級親子閱讀，我們在西安市碑林區(qū)大學(xué)南路小學(xué)開展創(chuàng)新實驗，大學(xué)南路小學(xué)與新華書店聯(lián)合共建“合木書館”，書館因?qū)W校“獨木成才，合木成林”的大樹文化而得名，因其得天獨厚的地理條件實現(xiàn)對內(nèi)對外開放的一館多用。它既是校內(nèi)圖書館，又是孩子們和周邊群眾的文化活動基地。上課時“合木書館”面對學(xué)生開放，放學(xué)后、節(jié)假日對社會開放。曾有人提出質(zhì)疑，認(rèn)為新華書店是盈利單位，學(xué)校此舉有盈利的動機。經(jīng)過5年多的實踐，大家終于明白了“合木書館”建設(shè)的初心：希望更多社會資源共同參與全民閱讀事業(yè)。

教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。閱讀在教育實踐中扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用。學(xué)校閱讀要不斷回應(yīng)社會關(guān)切，努力提升師生適應(yīng)、引領(lǐng)時代的能力。當(dāng)今時代存在個別“躺平”“擺爛”現(xiàn)象，青少年在歷史人物的傳記閱讀中體會到他們的艱苦奮斗精神，必然能夠更加積極樂觀地面對困難挫折。電視劇《我的阿勒泰》中有句話：如何成為一名作家？去愛、去生活、去受傷。受傷是生活的常態(tài)，人生不如意事十之八九。“躺平”不可取，“躺贏”不可能，唯有奮斗不負(fù)此生。

我曾經(jīng)給學(xué)生推薦過一本書《追夢天使江夢南》。江夢南半歲失聰，憑借驚人的毅力考上大學(xué)，本碩就讀于吉林大學(xué)，博士就讀于清華大學(xué)，2023年進入西湖大學(xué)從事博士后研究工作。江夢南的經(jīng)歷再次印證了“艱難困苦，玉汝于成”這句古訓(xùn)。學(xué)生迅速與江夢南產(chǎn)生了共情。我在培訓(xùn)中多次引導(dǎo)中小學(xué)教師關(guān)注江夢南，并思考兩個問題：面對身體正常的學(xué)生，教師有什么理由放棄？和江夢南相比，教師有什么理由產(chǎn)生職業(yè)倦怠？教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。黨和國家將培養(yǎng)接班人的任務(wù)交給教師，充滿期待。每位教師應(yīng)該借助專業(yè)化高水平閱讀，提升綜合素養(yǎng)，不辱使命。

開展豐富多彩的活動

閱讀推廣活動需要借助豐富的形式和多樣的載體。《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》要求：“各地各校要因地因校制宜，充分利用重要傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣、重大節(jié)慶和紀(jì)念日、國家重大活動和重要事件，有針對性地組織豐富多彩、主題鮮明的讀書月、讀書周、讀書節(jié)活動。”開展閱讀推廣活動，不能總想著“4·23”世界讀書日，而是要將每一天都當(dāng)成閱讀推廣的日子，“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”。大學(xué)南路小學(xué)、社區(qū)家庭、新華書店在“合木書館”常態(tài)化開展讀書活動：讀紅色家書、話古今中外、品人間真情，特殊的時間節(jié)點開展專題閱讀。每周六晚上幾乎都有閱讀交流活動，閱讀活動融入生活之中。

2014年4月，在商務(wù)印書館、央視新聞中心播音部的大力支持下，“放飛夢想的翅膀”閱讀公益活動在陜西省漢中市洋縣舉行，李瑞英等12位央視主播走進鄉(xiāng)村學(xué)校——華陽中心小學(xué)，鄉(xiāng)村兒童的閱讀熱情被點燃，視野被打開，內(nèi)心被照亮。10年后的2024年春天，我再次來到華陽中心小學(xué)追蹤活動成效，欣喜地看到了學(xué)校的變化，聽到了學(xué)生的成長。充滿誠意、呼應(yīng)時代的閱讀推廣活動，其生命力是持久且彌堅的。

聚焦重點人群

閱讀推廣的重點人群包括家長、學(xué)生和教師。青少年閱讀與家長影響密切相關(guān)，改變家長當(dāng)然重要，但家長是不太容易改變的變量；而較為現(xiàn)實改變的變量是教師。《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》要求“師生共讀”，如何做到“師生共讀”？讓教師知曉教育規(guī)律尤其重要。比如，如何正確對待“雞娃”？通過閱讀《讀懂孩子》，教師可以厘清“雞娃”的邊界；閱讀《窗邊的小豆豆》，教師可以明晰“雞娃”的危害。很多老師盡管從事教育工作，但是對于何謂好的教育并沒有深入思考。江蘇省無錫市錫山高級中學(xué)原校長唐江澎曾經(jīng)在兩會委員通道如此描述：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終生運動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者。”他在《好的教育》中充滿深情地寫道：“教育是塑造未來的事業(yè)，今天的教育預(yù)示著未來的社會樣態(tài)。如果我們對明天還有堅定的信心，那就應(yīng)該讓今天的教育發(fā)生一些變化。哪怕這種變化不那么驚天動地，甚至微不足道，但只要心懷遠(yuǎn)方，這樣的行動必然會獲得歷史的意義。”其實對于每位老師而言，對社會的期待和對閱讀的期待，都應(yīng)該是每天發(fā)生一些微不足道的變化。一個內(nèi)心灰暗的老師很難培養(yǎng)出樂觀的學(xué)生，一個不會寫作的老師很難培養(yǎng)出善于表達的學(xué)生，一個疏于閱讀的老師很難培養(yǎng)出飽讀詩書的學(xué)生。教師博覽群書，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。我關(guān)注的另外一個重點人群是未來教師——師范生。2016年開始，每年畢業(yè)典禮上為學(xué)生送字典，就是想讓未來的語文老師明白：字典是未來安身立命的寶典。

結(jié)語

黨的二十屆三中全會要求“統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革”，其中人才培養(yǎng)是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性支撐。我們留給子孫后代怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的子孫后代。每個人生而熱愛閱讀，為什么隨著年齡的增加停止閱讀，很大程度上是被周圍的人影響的。如果每個人從小到大都擁有閱讀的姿態(tài)，中國式現(xiàn)代化必將實現(xiàn)，中華民族的偉大復(fù)興便不再是夢想。

讓我們從每一天的閱讀開始！

作者系陜西學(xué)前師范學(xué)院文學(xué)院院長、教授

本文系陜西高校青年創(chuàng)新團隊“基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)培育”、陜西省社會科學(xué)基金項目“鄉(xiāng)村振興背景下陜西鄉(xiāng)村教師閱讀推進策略研究”（項目編號：2022P024）的研究成果。