主題閱讀：促進大學生高質量閱讀的有效路徑

摘要：在全民閱讀的宏觀背景下，賦能學習型社會建設，培養(yǎng)大學生高質量閱讀至關重要。本文通過對主題出版及高質量閱讀概念的厘清和二者互動機制的探究，提出主題閱讀可以作為大學生高質量閱讀的有效途徑，并分析了其可行性和具體表征，最后提出了切實可行的策略。

關鍵詞：主題出版 主題閱讀 高質量閱讀 大學生

當前，全民閱讀活動已被提升至國家戰(zhàn)略層面，自2014—2024年連續(xù)11年被納入國務院政府工作報告，其重心由“倡導”逐步演進至“大力推動”及“深入推進”，表明閱讀推廣的核心議題已從追求數量轉向了注重質量。大學生作為知識創(chuàng)新與社會進步的重要推動力量，也是引領全民閱讀活動向更深層次、更高質量發(fā)展的關鍵群體，其閱讀選擇、方式、行為模式及能力提升，不僅深刻影響個人成長與發(fā)展，更在很大程度上塑造社會閱讀風氣與文化環(huán)境。然而，當前大學生群體中普遍存在著一種集體惰性的閱讀氛圍，即存在閱讀質量不高、閱讀娛樂性和功利性動機顯著、缺乏深度思考和長時間閱讀的現(xiàn)象。為了有效應對大學生的閱讀問題，實現(xiàn)高質量閱讀，亟須探索并引入切實可行的有效策略。

何以可能：主題出版與高質量閱讀互動機制探究

隨著國家對文化軟實力建設的高度重視，主題出版作為出版業(yè)的重要方向，在黨委、政府層面的頂層設計下統(tǒng)籌協(xié)調，發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出大批高質量、有深度的出版物。因此，本研究提出，在大學生中推廣主題閱讀是促進其高質量閱讀的有效路徑。

主題出版與高質量閱讀。對“主題出版”概念的界定既需要宏大視角，也需要微觀視角。主題出版是圍繞國家政治、社會、文化等方面的工作大局，就黨和國家發(fā)生的一些重大事件、重大活動、重大題材、重大理論問題等主題而進行的選題策劃和出版活動。學者韓建民在此概念的基礎上，增加了傳統(tǒng)文化類、科技文化類、國家精神類等微觀敘事，大大豐富了主題出版的內涵。本文所提出的主題閱讀，是指針對主題出版成果進行的具有特定閱讀指向和閱讀資源的閱讀活動。當前聚焦于大學生與主題出版物閱讀的研究較為薄弱。學者姬建敏和韓生華的調查結果都指出，當代大學生對主題出版物有一定認知，普遍認同主題出版物的價值，但實際閱讀量顯著不足。學者劉芳則從更廣闊的視角出發(fā)，將經典閱讀、深度閱讀、主題閱讀與互補閱讀視為構成當代大學生高質量閱讀的核心要素。

“高質量閱讀”是一個多維度概念，涵蓋閱讀內容的高質量、閱讀方式的高質量、閱讀效果的高質量這三個核心維度。內容的高質量是前提條件，指閱讀材料不僅具有認識價值、教育價值、審美價值、實用價值、娛樂價值，還應具有深度和廣度。同時，高質量的閱讀內容還應滿足讀者的多樣化需求。方式的高質量是實現(xiàn)高質量閱讀的關鍵。在閱讀過程中，讀者需要集中注意力，保持高度專注，對閱讀內容進行深度理解和分析。同時，批判性思維在閱讀方式中也扮演著重要角色，它鼓勵讀者對閱讀內容進行獨立思考和評價，從而培養(yǎng)讀者的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。效果的高質量是終極目標，通過閱讀實現(xiàn)知識技能提升、思維能力增強、情感價值觀培養(yǎng)、視野拓寬及實際問題解決能力等多維度成長。綜上所述，內容、方式、效果三方面高質量相互關聯(lián)、相互促進，共同構成高質量閱讀的完整框架，確保閱讀活動的最大價值實現(xiàn)。

互動機制：主題出版與高質量閱讀的相輔相成。主題出版的特點恰好匹配了高質量閱讀的訴求。從內容層面觀察，主題出版在選題策劃上彰顯出鮮明的精品意識導向，不僅追求內容的深度挖掘與廣度覆蓋，還展現(xiàn)出多樣化的產品形態(tài)。它深度融合了中國獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進文化等豐富資源，致力于培育具有強大凝聚力的主流價值體系。在方式層面，主題閱讀作為一種專業(yè)化、集中化的閱讀模式，其特點在于閱讀內容的同題聚焦、閱讀周期的相對固定以及閱讀體驗的整體性。這種閱讀方式能夠有效提升大學生在閱讀過程中的專注力，進一步培養(yǎng)他們的深度思考能力和創(chuàng)新潛能。從效果角度來看，主題閱讀不僅能夠激發(fā)大學生群體的閱讀興趣，精準滿足他們的實際需求，還能助力他們構建策略性思維方式，豐富其精神世界，從而推動他們的全面發(fā)展。

綜上所述，主題出版與高質量閱讀在內容、方式及效果三個維度上均呈現(xiàn)出高度的契合性，兩者相互促進，共同發(fā)展。

何以體現(xiàn)：主題閱讀滿足大學生高質量閱讀的具體表征

李建紅指出，主題出版的選題策劃具有明顯的精品意識，形成了國家、省（市）、出版單位三級精品出版機制。出版機構整合優(yōu)勢資源聯(lián)合推出主題出版重點書系，彰顯合力效應。

對閱讀內容高質量的滿足。精品主題出版物確保了內容的深度與廣度，構筑起知識的全面版圖，精準對接大學生多元化的閱讀需求。同時，個性化是提升閱讀質量的有效途徑。新時代的主題出版越來越多以新的產品形態(tài)出現(xiàn)，出版機構策劃數字出版產品，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，運用圖文、音頻、視頻、動畫等多元藝術形式，打造主題鮮明、形式新穎、互動性強的出版物，推出主題繪本、有聲讀物、互動電子書等新型閱讀產品，豐富閱讀體驗，提升讀物的吸引力和感染力。

然而，當前大學生主流意識形態(tài)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如不良意識形態(tài)的沖擊、圈層社交結構下信息窄化、環(huán)境封閉化等問題。在此背景下，主題出版成為引導大學生樹立正確價值觀的重要力量。通過出版領導人的著作、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)掘整理、對中國特色社會主義建設成就的總結等，主題出版不斷推出蘊含當代核心價值體系的精品力作。這些作品不僅是對文化思想領域新興矛盾與問題的有力回應，更是引導大學生群體在意識形態(tài)斗爭中保持清醒頭腦、堅定信念的重要力量。

對閱讀方式高質量的滿足。主題出版物作為知識傳遞的載體，其深度與專業(yè)度無疑為大學生打開了一扇通往廣袤知識世界的大門。這些出版物不僅涵蓋了特定領域的核心理論、前沿動態(tài)，還通過系統(tǒng)而全面的論述，構建了一個個邏輯嚴密、相互關聯(lián)的知識網絡。

在方式層面，主題閱讀以其專業(yè)化、集中化的特點，為大學生提供了一種全新的閱讀體驗。它強調閱讀內容的同題聚焦，使大學生能夠圍繞某一主題進行深入挖掘與探究，避免了信息碎片化的困擾，有助于他們形成系統(tǒng)而全面的知識體系。同時，相對固定的閱讀周期不僅有助于大學生養(yǎng)成穩(wěn)定良好的閱讀習慣，還能提升他們的閱讀效率，使他們在有限的時間內獲取更多的知識與智慧。而整體性的閱讀體驗則讓大學生在閱讀過程中能夠全面、系統(tǒng)地理解知識，增強他們的閱讀獲得感和滿足感。更為重要的是，主題閱讀方式還能夠有效提升大學生的專注力和深度思考能力。在閱讀過程中，他們需要集中注意力，對閱讀內容進行深入分析和理解，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，為未來的學術研究和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

對閱讀效果高質量的滿足。馬克思主義人學的基本觀點，特別是關于現(xiàn)實的人、人民美好精神文化生活及人的全面發(fā)展，構成新時代主題出版獨特的價值邏輯。主題出版以其廣泛性和深度性，不僅貼合大學生提升專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)規(guī)劃的實際需求，還通過深度剖析國家重大理論與現(xiàn)實議題，為大學生提供了豐富的知識資源與深刻的思考契機。在此過程中，大學生需要主動運用批判性、分析性等多元思維技能，深入剖析閱讀材料，通過實踐與反思，逐步構建高效的閱讀策略體系，提升面對復雜問題的快速響應與自動化思考能力，進而構建起更加穩(wěn)固和廣泛的知識體系。

值得注意的是，主題出版不拘泥于嚴肅政治話題，其多樣化的藝術形式與深入淺出的表達，打破了傳統(tǒng)認知壁壘，無論是學術探討還是科普佳作，均能激發(fā)大學生的閱讀興趣，引導其基于個人興趣與娛樂需求進行深度閱讀，促進廣泛參與深度沉浸，豐富精神世界，為全面發(fā)展奠定堅實基礎。因此，主題出版物作為高質量的閱讀材料，不僅傳遞知識，更啟迪思維、滋養(yǎng)情感、升華精神，對提升大學生綜合素質與全面發(fā)展具有深遠價值。

何以實踐：主題閱讀促進大學生高質量閱讀的方法探索

在探索主題閱讀促進大學生實現(xiàn)高質量閱讀的路徑時，可以從保障質量、“主題+數字”、閱讀社群等方面進行深入分析與實踐。

精選閱讀主題與品牌出版社，保障質量。為精確匹配學生的學習需求與學術前沿動態(tài)，建議實施導師指導機制，并嚴謹地篩選出版機構，重點與那些具有高度聲譽、出版品質卓越、內容權威且涵蓋范圍廣泛的品牌出版社建立戰(zhàn)略伙伴關系，構建一個以品牌出版社為核心，充分利用著名作家、資深編輯及出版機構資源的綜合體系，即“高校導師引導+出版機構合作+名家講座輔助”的模式。依據學科特性、時代發(fā)展趨勢及學生興趣偏好，精心規(guī)劃一系列廣泛覆蓋專業(yè)知識、人文社會科學、科技創(chuàng)新、社會熱點等多個維度的閱讀主題。針對所確定的主題，對相關主題出版物進行深入剖析，精準推送符合主題的出版物。在書目選擇上，應平衡多樣性與可讀性，既要包含經典著作的深厚底蘊，也要融入新興作品的創(chuàng)新活力，確保所選主題不僅具有學術深度，還能有效滿足大學生的實際需求。

主題閱讀融入高校微課程體系。高校應將主題閱讀納入微課程體系，通過開設特色課程、讀書會及文化沙龍，營造深度閱讀氛圍。導師應依托課程內容與主題出版物，運用案例分析與問題導向教學，培養(yǎng)學生的閱讀策略與批判性思維。同時，加強數字閱讀素養(yǎng)教育，通過必修或選修課程提升學生信息素養(yǎng)，并利用講座與工作坊促進數字資源有效利用。此外，將主題出版與社會實踐相結合，通過實地考察、志愿服務及社會調研，增強學生的實踐理解與責任感。

智慧圖書館與主題閱讀新時代。高校圖書館應作為主題閱讀的核心場所，優(yōu)化館藏結構，加大主題出版物收藏，并設立主題閱讀區(qū)。同時，利用互聯(lián)網、大數據及AI技術，構建主題出版在線閱讀平臺，集成豐富資源，提供電子書、有聲書及視頻講座等多元閱讀內容。通過開發(fā)電子閱讀APP及智能推薦系統(tǒng)，精準匹配學生需求，拓寬閱讀渠道，提升閱讀體驗，引領數字時代深度閱讀新風尚。

結語

主題閱讀作為促進大學生高質量閱讀的新路徑，在推廣與實施過程中，還需兼顧大學生的逆反心理與個性追求，確保閱讀活動既能發(fā)揮引導作用，又能有效激發(fā)學生的興趣，避免單一的知識灌輸，充分尊重并滿足學生多樣化的閱讀需求。與此同時，主題出版單位也應保持精品意識，不斷提升出版物的質量與內涵，唯有出版物自身質量的持續(xù)提升，才能確保大學生在主題閱讀中獲得高質量的閱讀體驗與知識收獲，進而促進大學生進行高質量閱讀。

作者單位：北京信息科技大學公共管理與傳媒學院

參考文獻

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