大學第一堂AI課

隨著AI風潮興起，各大高校今年紛紛開設了“課”。既知人文，又知數理，Al課帶給同學們的震撼不止一點點。

用AI復原北周武帝樣貌，復旦大學“AI考古”

“我們重建了北周武帝宇文邕的形象。”當來自復旦大學計算機科學技術學院的錢振興教授說出這句話時，他身后的PPT同步展示了一個頭戴冠冕的古人的三維圖像，同學們紛紛瞪大了眼睛。錢振興很淡定地解釋道：“我們發現了北周武帝的DNA，然后根據現代人的DNA匹配一下，把他們（指匹配的對象）的長相綜合，結果就得到了這個形象。”

在這門名為“AI考古”的課上，錢振興展示了用AI重建古人形象的原理與方法，讓同學們“一口氣看完修復宇文邕”。在一般人對考古還抱著“灰頭土臉”“坐冷板凳”的刻板印象時，復旦大學的考古研究已經步入“nextlevel”。“考古挖掘出來的很多瓷器碎片，我們可以通過AI技術把它們再重新組裝成一個罐子。”錢教授說。

考古雖然小眾，但“AI考古”課的教室里卻坐滿了人。同學們并不都是考古專業的，“AI考古”課的老師們也有許多是“不務正業”來授課的。除了錢振興教授，同樣來自計算機科學技術學院的金城教授也會出現在課堂上，講授AI大模型的理論與具體操作方法。課上，同學們直接動手參與出土文物的數據庫搭建與分析，憑借AI工具，各種出土的陶器、瓷器、動植物等都能輕松“拿捏”。而復旦大學擁有的出土文物數據庫，也提供給同學們用以開展AI實訓，讓考古這個冷門專業著實“city”了一把。

裸眼3D、全景板書、全景VR齊上陣，天津大學“人工智能導論”

怎么做能讓4000名新生同時聽一位老師上課？天津大學告訴我們，上AI！在9月20日開課的“人工智能導論”課上，人工智能學院的胡清華教授置身于一間有著360度大屏幕的全景教室里，4000余名新生則分散在兩個校區、共30余間智慧教室里同時聽課。

在高清晰度、高分辨率的全景屏幕加持下，胡清華的形象以裸眼3D的形式立體展現在所有新生眼前，胡老師時不時還會用全景智能板書、全景VR和同學們互動。

作為一門全校參與的超級大課，“人工智能導論”由來自智算學部、精儀學院、自動化學院、理學院等13個學院的老師授課，不光會普及人工智能的基本概念、技術發展等基礎知識，還會融合多學科的案例進行分析。胡清華在第一節課上介紹說；“我們希望用通俗易懂的語言，帶領不同專業背景的同學由淺入深、有趣輕松地學懂AI。”

“人工智能導論”每節課的上課時長三七開，在全校性的“直播”教學結束后，還有半小時用來“開小灶”，坐在不同教室里的同學們會和本專業的“智能導師”一起，學習如何將自己的專業同AI結合起來。

虛擬助教24小時答疑，武漢大學“電氣工程基礎”

AI現在不僅是課堂“頂流”，課下也成了“掌管作業的神”。在武漢大學，一門叫作“電氣工程基礎”的課程就把AI利用到極致，不僅課上用AI為同學們繪制知識圖譜，課后還有“AI助教”為同學們解惑答疑，提供比便利店更貼心的“不間斷服務”。

這門課的主講人是電氣與自動化學院的唐飛副教授。他發現在傳統教學模式下，學生一旦離開課堂，就很難有機會和老師交流。為了解決這個問題，唐飛開創性地使用了AI助教，不僅能夠在同學們有疑問的時候“隨傳隨到”，還能從歷年教學案例中調取資料，為同學們提供全面詳盡的解答。

雖然AI助教的主要功能是“答題”，但唐飛發現：“問著問著，同學們就會發現AI無法完全取代真人，于是自然而然就形成了批判性思維。”

AI助教受到武漢大學同學們的廣泛好評。通常線下一門課只能容納60人選課，但在線上，許多沒有搶到“電氣工程基礎”課的同學們會涌入珞珈在線平臺旁聽，有時在線人數多達100人，主打一個沒福硬享，沒課硬上。

取消期末考試，AI來考核，西南交通大學“人工智能通識”

“Whatdoesthismachinedo（這臺機器是干什么的）？”在西南交通大學首門人工智能通識課上，面對一臺陌生的吊弦疲勞試驗機，來自孟加拉國的留學生扎希杜爾·阿拉姆嘗試向自己手機里的“AI學伴”提問。在拍下儀器的照片后，他又向AI發送了語音，很快就得到了堪比一篇小論文的答復。

這門“人工智能通識”課的上法和一般的課程很不一樣。教室里并沒有擺放常見的長條形課桌，而是有五六張圓桌，同學們和老師圍坐在圓桌旁，時而聽講、時而討論，讓這門跨學科的課程在物理意義上也“打破學科壁壘”，實現“交叉融合”。

在教室里上完理論課程后，老師又把同學們帶到一間實驗室，在真實的場景中討論AI具體可以解決什么問題。顯然，這部分課程對于非相關專業的同學來說難度超綱了。但沒關系，AI會出手。同學們只需要像扎希杜爾·阿拉姆一樣，掃描“AI學伴”的二維碼，就能得到詳盡答案，要說還得是AI懂AI呢。

這門課還有一個特點就是沒有期末考試，不過這并不意味著學生可以高枕無憂，因為AI會取代傳統的考試方式進行考核。如果想要在這門課上拿到高分，學生可以借助AI高效地完成資料搜集、數據整理等比較初級的工作，把更多精力放在創意構思上悄悄地“拔尖”。

學AI能給AI祛魅，南京大學“人工智能通識核心課”

“人工智能系統的智能水平即將全面超越人類水平，兩年內將實現通用人工智能‘機器換人’……”2024年9月13日，南京大學黨委書記譚鐵牛為新生們開啟了《人工智能通識核心課》第一講，一上來就展示了一屏幕的“AI謠言”。譚鐵牛化身互聯網人的嘴替，把這些謠言一一破解，還戳破了AI被過度神化的一面。就拿ChatGPT來說，在對話中還存在幻覺嚴重、邏輯混亂、語言重復、條理不清的問題。他舉了個例子：“機器如何翻譯以下語句——他吃食堂。他吃面條。他吃大碗。”臺下的同學們頓時發出了笑聲。顯然，大家都知道，現在AI對于語言的理解還無法把這幾句話完美地翻譯出來，所謂AI會取代作家的言論不攻自破。

盡管現在人人都在大談特談AI，AI被賦予了無窮的魅力，但譚鐵牛主張要正視AI的不足，給AI祛魅。“人的大腦是一個通用的智能系統，能舉一反三、融會貫通，可處理視覺、聽覺、判斷、推理、學習、思考、規劃、設計等各類問題，可謂‘一腦萬用’。相反，目前的人工智能系統可謂有智能沒智慧、有智商沒情商、會計算不會算計、有專才而無通才，與人類智慧還相差甚遠。”這門一上來就給AI揭短的AI課，反而更激發了同學們的好奇心和求知欲。

河豚//摘自《大學生》2024年第11期，本刊有刪節/