利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)提升初中生物課堂效率的實(shí)踐研究

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)融合理論與實(shí)踐的重要學(xué)科，它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，還要求他們具備敏銳的觀察力、靈活的思維能力和實(shí)踐操作能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于生物學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性和難度，加之學(xué)生對生物學(xué)科興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。為了提高初中生物課堂的效率，教師需要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣的教學(xué)策略不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活實(shí)踐中。以下是對如何利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)提升初中生物課堂效率的探討。

在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行“植物的呼吸作用”教學(xué)時，教師可以先介紹一些與生活緊密相關(guān)的生物學(xué)小知識。比如，植物生長過程中，其主要依靠植物細(xì)胞中的物質(zhì)來進(jìn)行營養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸，同時也是植物進(jìn)行呼吸作用的主要場所。而植物細(xì)胞中所含有的物質(zhì)主要有：葉綠體、線粒體、液泡等。在向?qū)W生講解完這些知識后，教師再向?qū)W生講述一些與生活相關(guān)的小知識。

由于生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容往往較為抽象，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們建立起生物知識與日常生活之間的聯(lián)系。例如，在講授“光合作用”這一知識點(diǎn)時，教師可以將學(xué)生日常生活中常見的綠色蔬菜與光合作用這一知識點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中觀察到綠葉的綠色與光照之間的關(guān)系。在課堂上，教師可以提問：“綠葉通過光合作用合成營養(yǎng)物質(zhì)后會產(chǎn)生氧氣，我們將食物放入水中，水中會產(chǎn)生氧氣，那么在水中我們又如何辨別食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢？”隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家知道綠色蔬菜和綠色食品之間有什么關(guān)系嗎？”通過這樣的方式不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還能讓學(xué)生在日常生活中觀察到植物的光合作用。通過這樣的教學(xué)方式可以有效地提升初中生物課堂效率。

除了在教學(xué)過程中將生活經(jīng)驗(yàn)與生物知識相結(jié)合以外，教師還應(yīng)在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過播放視頻來吸引學(xué)生的注意力，可以為學(xué)生播放一些關(guān)于動物、植物等有關(guān)生物知識的視頻，同時還可以為學(xué)生播放一些有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能等相關(guān)知識的視頻。通過這樣的方式不僅可以為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將注意力集中到課堂上來。

在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，可以通過設(shè)置問題來進(jìn)行引導(dǎo)，在《呼吸作用》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先設(shè)置一個問題，即：學(xué)生在生活中如果出現(xiàn)了二氧化碳增多的情況，應(yīng)該如何處理？通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

初中生物教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，同時還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在初中生物教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生分組來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“植物的呼吸作用”這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組來進(jìn)行討論。

初中生物課堂教學(xué)是一項(xiàng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)活動，其不僅能夠使學(xué)生掌握一定的生物知識，同時也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以提高初中生物課堂的效率。通過這些方法，我們可以看到，初中生物教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（作者單位：湖北省利川市建南鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）