基于核心素養的小學數學游戲化教學的構建

《中國學生發展核心素養》研究報告指出：“要讓核心素養成為我國課程改革的熱點。”因此，如何將這一理念深入落實到教學實踐中，成為教師亟待解決的問題。本文將以核心素養為支點，研究小學數學游戲化教學的構建，首先簡單闡述了核心素養與游戲化教學的概念，其次分析了構建小學數學游戲化教學的優勢，最后以數學游戲為載體，以數學知識為基礎，以培養學生的數學核心素養為目標，探索小學數學游戲教學理論與實踐策略，為教育教學提供“新”的視角。

一、概述

（一）核心素養

核心素養是指個人在面臨復雜的、極不穩定的現代社會問題時，綜合運用知識、技能和態度，以有效地解決問題和適應社會發展的能力。它強調的是個體在特定情境中的綜合能力，而不僅僅是學科知識的掌握。

（二）游戲化教學

游戲化教學是一種將游戲元素和機制融入教學過程的教學方法，旨在通過游戲的互動性、趣味性和挑戰性來激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高學生的學習效果。游戲化教學的核心在于“寓教于樂”，通過設計有趣且富有教育意義的游戲，讓學生在游戲的過程中不知不覺地掌握知識和技能。游戲化教學不僅可以提高學生的學習積極性，還可以培養學生解決問題的能力、團隊合作精神和創新思維。高質量的游戲化教學需要教師精心設計游戲內容，確保游戲與教學目標的一致性，并在游戲過程中給予學生適當指導和支持。

二、構建小學數學游戲化教學的優勢

“數學游戲”被定義為“一種運用數學知識的大眾化的娛樂活動”，該教學活動形式獨特，以趣味、新穎、高效為特點。將游戲化教學運用于小學數學教學中，不僅能夠提高課堂教學質量，還能激發學生的學習興趣，培養學生舉一反三的能力。教師應發揮小學數學游戲化教學的優勢，圍繞高質量課堂的構建，培養學生的核心素養，落實“以生為本”的教育理念。

（一）游戲驅動，提高課堂教學質量

游戲化教學通過引入游戲元素使教學過程變得更加生動有趣，這能有效提升課堂教學質量。首先，游戲的互動性能夠讓學生積極參與課堂活動，不再是被動的傾聽者，而是主動的參與者。通過游戲中的角色扮演、任務完成和挑戰機制，學生能夠在輕松愉快的氛圍中掌握數學知識。其次，游戲化教學能夠充分利用現代科技手段，如多媒體、虛擬現實技術等，提供更加直觀、形象的教學內容，幫助學生記憶抽象的數學概念。最后，游戲中的即時反饋機制可以幫助學生及時了解自己的學習情況，調整學習策略，從而提高學習效果。教師也可以通過數據反饋了解學生的學習進度，從而進行針對性輔導。

（二）趣味引領，激發學生的學習興趣

小學階段的學生天性好奇，喜歡新鮮有趣的事物。單一的教學方式往往枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣。而游戲化教學則通過趣味性的設計，使學生對數學學習產生濃厚的興趣。如數學謎題、數學競賽、數學冒險等游戲，讓學生“在玩中學，在學中玩”，實現寓教于樂的教育指導，從而消除學生對數學學習的畏難情緒，增強學習的主動性。同時，游戲化教學還可以結合學生的興趣愛好，設計與實際生活相關的游戲情境，讓學生感受到數學在生活中的應用價值，進一步提高學習的積極性，滿足學生個性化的學習需求。

（三）發散思維，強化舉一反三的能力

數學是一門邏輯性和抽象性較強的學科，培養學生的思維能力和解決問題的能力是數學教學的重要目標。游戲化教學通過設計多樣化的游戲情境，鼓勵學生發散思維，探索不同的解題方法，從而強化舉一反三的能力。同時，游戲化的問題與挑戰能夠讓學生在游戲過程中不斷嘗試、不斷反思、不斷改進，培養學生的創新思維和批判性思維。游戲中的失敗和挫折也可以幫助學生學會面對困難，培養學生的抗挫能力和堅持不懈的精神。

三、核心素養引領下小學數學課堂游戲化教學新形式

《義務教育數學課程標準》強調：“教師在教學中應體現數學核心素養的數感、符號意識、推理能力等十大核心概念。深入落實數學核心素養的培養，提高教學效率。”基于課程標準理念，教師應依托核心素養引領，從教學準備環節、教學環節、習題環節、作業環節優化游戲應用，具體圍繞趣味故事、扮演游戲、關卡任務、競賽游戲、闖關游戲、問答游戲、建模游戲、探索游戲來優化課堂教學活動，旨在通過游戲化的教學實現“寓教于樂”，使數學知識形象化、趣味化，進一步增強學生的數學學習體驗。

（一）準備環節引入游戲，激發興趣

1.趣味故事導入，創設游戲情境。

在核心素養引領下，小學數學課堂游戲化教學的新形式強調通過游戲來激發學生的興趣、提高學生的參與度。著名數學家華羅庚曾言：“學生對數學產生枯燥乏味的印象，原因之一是數學教學脫離實際?！毙W數學教學的目的是培養學生的綜合素質，讓學生學會在生活中應用數學知識。因此，教師在教學中應做到與生活相貼切，將抽象的數學知識轉化為形象、具體的內容，讓學生自己去參透、去感悟。在小學數學實踐教學中，教師便可以設計生活化的趣味故事游戲，依托與數學相關的趣味故事來引入當天的教學內容。將趣味故事引入教學導入環節，教師還應加上互動提問，如“如果是你，你想怎樣創編這一數學故事呢？”通過提問的形式鼓勵學生結合所學內容創編趣味故事，通過趣味故事的導入創設合理的游戲情境，圍繞情境來激發學生的學習興趣，增強學生的學習體驗，幫助學生在游戲的引領下解決數學問題。

2.扮演游戲引入，增強教學互動。

數學是練就學生綜合思維的學科，觀察則是學生認識新事物的基礎，是培養學生技能的方法之一。因此，教師應在小學數學教學中引入扮演游戲，來實現學生多角度、多層次、多方位的觀察與思考，秉承“以生為本”理念，引導學生用數學知識來表達所觀察到的數學信息。扮演游戲是一種有效的互動教學方式，能夠增強學生的參與感和代入感，從而提高學習的積極性和主動性。通過游戲扮演，學生不僅能夠在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，還能夠通過角色扮演來理解和應用這些知識。教師可以根據教學內容設計相應的角色扮演活動。例如，在學習加減法時，讓學生扮演“購物小能手”，通過調查和解決相關問題來完成任務。在教學環節，教師也可以通過“購物”的方式來優化扮演活動。學生結成小組，小組成員在交流與互動中扮演售貨員、收銀員、顧客等角色，演繹日常生活中的購物情境，并通過合作共同解決問題，通過討論達成目標。

（二）教學環節引入游戲，加深體驗

1.關卡任務介入，增強學習的挑戰性。

趣味性是數學游戲給學生最深刻的印象，小學數學教師在設計數學游戲的過程中，要保證游戲的趣味性和挑戰性，注重激發學生的學習興趣，調動學生數學學習的積極性。關卡任務的介入是一種有效的游戲化教學策略。教師可以根據學生的認知水平和學習進度設計不同難度的關卡任務，每個關卡都包含特定的數學知識點和技能要求，學生需要通過解決問題來完成任務并進入下一關。這種設計不僅增強了學習的挑戰性，還能夠激發學生的好奇心和探索欲。教師應深入挖掘教材中的游戲素材，圍繞具體的教學目標、教學主題、教學習題、教學任務設計連貫性的關卡，通過關卡任務的展現增強學習的挑戰性，幫助學生在闖關的過程中學會主動思考、積極探究，以進一步加深學生對數學知識的理解和應用。關卡任務游戲設計能夠激發學生的挑戰欲，幫助學生在關卡游戲中鍛煉數學思維，獲得全面發展。

2.競賽游戲融入，增強學習的成就感。

在小學數學游戲介入中，合作與競爭是并存的關系。教師應發揮游戲的結合優勢，結合競賽游戲來增強學生的學習成就感。競賽游戲的融入能夠進一步增強學生學習成就感，教師可以組織各種形式的數學競賽游戲，如小組合作競賽、個人挑戰賽等。在競賽中，學生需要運用所學的數學知識來解決問題，爭取獲得優勝。這種競爭機制不僅能夠激發學生的學習動力，還能培養學生的團隊合作精神和競爭意識。當學生在競賽中取得勝利時，會感受到強烈的成就感和滿足感，從而更加積極地投入數學學習。教師應借助快問快答、計時習題等競賽訓練，讓學生在競賽中高度集中注意力，不斷學習、不斷競爭，最大限度地激發學生的潛能，使學生在愉悅的環境中主動構建自我認知。總之，競賽游戲的融入使課堂教學形式更靈活，教師應以班級和小組為單位開展競賽游戲，強調競賽游戲的競爭性，豐富小學數學教學的實踐性，以落實新課程標準的指導。

（三）習題環節引入游戲，巧解疑惑

1.闖關游戲深入，提高訓練效率。

不同形式的游戲在課堂上具有不同的特點和效果，有的活動有利于創設課堂環境，集中學生的課堂注意力，有的游戲則可以調動學生的求勝欲，實現學生綜合素養與能力的發展。在小學數學教學中，教師應設計“闖關”類型的游戲，引導學生積極參與游戲活動，通過親身經歷、思考驗證來獲得新知，強調學生參與游戲的過程，促使學生主動汲取知識，調動學生的各個感官，培養學生的綜合能力，為學生解題提供更多的思路。在闖關游戲設計中，教師要圍繞教學內容與技能訓練，結合計算、建模、幾何等知識點創新闖關內容，通過綜合訓練來提高學生的感知能力，培養學生的實踐學習思維。與此同時，教師可以結合小組來實現闖關游戲指導的深入，不斷借助思維互動、小組合作來強化學生的訓練效果，幫助學生在小組實踐中解決數學問題，培養互動意識，增強團隊榮譽感，強化團隊凝聚力。

2.問答游戲貫入，解答學生疑惑。

相較于“控制型”的課堂教學形式，“開放型”是更理想的師生相處模式。教學的最高境界不是強制灌輸知識，而是將知識潛移默化地滲透在寓教于樂的教學活動中。因此，在小學數學課堂教學中，教師應將“問答游戲”貫穿整節課堂的教學，借助問題驅動的游戲形式，讓學生在問題的引領下解答疑惑，明確學習思路。在“問答游戲”開展的過程中，教師要注重學生的學習體驗，按照層級劃分設計問題難度。如第一層級：基礎知識問答，讓基礎較差的學生進行互動；第二層級：技能知識問題，讓中等層次的學生進行互動；第三層級：應用綜合題型，讓思維活躍的學生進行互動，以此通過進階形式的問答游戲讓學生得到針對性的強化，逐步、逐層地進行探索，獲得全面提升。這樣的方法能夠使抽象的知識變得生動有趣，讓學生獲得良好的學習效果。

（四）作業環節引入游戲，啟迪思維

1.建模游戲作業，培養學生的創造力。

“活動是學生發展的杠桿?！蓖ㄟ^實踐活動，學生能夠體會到“數學”就在身邊這一理念，感受到“數學”的趣味性與作用。因此，教師在小學數學教學中應用游戲化教學，需要借助實踐、圍繞建模游戲來優化作業形式，通過實踐作業的開展，鍛煉學生的實踐操作與創新能力，幫助學生在建模游戲中發展綜合能力。教師便可以借助“正方體、長方體、圓柱體”等，通過數學建模實踐活動來強化學生的實踐操作能力。在游戲實施中，教師應以課堂作業的形式，引導學生提前準備好建模所需的材料、物體、積木等，通過課堂作業的開展，鞏固學生課堂所學，幫助學生在建模中更好地了解數學幾何形狀，以培養學生的空間觀念，鍛煉學生的幾何感知能力。與此同時，教師應鼓勵學生大膽創新，在建模的基礎上進行創意繪畫，通過繪畫來升華游戲過程，優化整體數學教學，以啟迪學生的數學思維，培養學生的幾何創造力。

2.探索游戲作業，培養學生的探究精神。

“數學源于生活，更高于生活?！笔紫?，小學數學教師應從實際、有趣、高效的教學活動入手，結合學生現有的知識經驗整合數學素材，進一步引導學生提出問題。同時，教師應結合探索性的游戲作業，圍繞生活實踐進行探索，帶領學生感知生活中的數學，培養學生的數感。教師可以設計一些與學生生活密切相關的數學問題，如計算購物總價、規劃旅行路線等。這些問題不僅能夠激發學生的興趣和好奇心，還能幫助學生認識到數學知識在生活中的廣泛應用。其次，教師應結合探索性的游戲作業，圍繞生活實踐進行探索，帶領學生感知生活中的數學。如設計一些探索性的數學游戲作業，如測量家中的物品尺寸、統計家庭用水量等。這些游戲作業不僅能夠培養學生的動手能力和實踐精神，還能幫助學生在實踐中理解和應用數學知識，以此強化學生的數學能力，落實學生數學素養的培養。

四、結語

總的來說，在素質教育深入發展的今天，教師必須以培育學生的核心素養為目標，開展游戲化教學，運用趣味游戲，體現小學數學“寓教于樂”的教育理念。教師應不斷創新教學策略，制定適合學生學習的教學方式，有效豐富學生的學習體驗，讓學生在游戲的引領下“快樂學習，有效學習”。未來，教師應適應時代發展，高效創新游戲教學模式，拓展小學數學教學新路徑，讓學生輕松掌握重難點知識。

（宋行軍）