高利：首創(chuàng)根果藝術(shù)，為鄉(xiāng)村學(xué)生雕出創(chuàng)意殿堂

2024年12月一個(gè)星期六的上午，四川省邛崍市高興村的孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下，參加了一場(chǎng)別開生面的“根果藝術(shù)”課。他們?cè)谥髦v教師高利的帶領(lǐng)下，將松果、木塊、木屑等材料經(jīng)過拼貼、黏合、焊接，制作成了各種不同樣式的擺件。有的像盆栽，有的像小動(dòng)物，也有的像正在鋤地的農(nóng)民。經(jīng)過一堂課的動(dòng)手勞作，孩子們收獲了快樂，也讓思維走出了教室，來到了廣袤的自然中。

不僅是學(xué)生，作為指導(dǎo)教師的高利也樂在其中。過去15年，他將這種“根果藝術(shù)”在自己任教的邛崍市高何紅軍小學(xué)校不斷創(chuàng)新、發(fā)揚(yáng)，讓越來越多學(xué)生在動(dòng)手制作中懂得了“美”的含義，也讓他們登上了創(chuàng)意與思維的殿堂。

以靜制動(dòng)，用自然素材雕刻藝術(shù)課堂

2009年，已經(jīng)在三尺講臺(tái)上站了18年的高利注意到，由于午休時(shí)間長(zhǎng)，許多學(xué)生中午的兩個(gè)小時(shí)在操場(chǎng)上追跑，經(jīng)常發(fā)生磕碰危險(xiǎn)。抱著想讓學(xué)生們“靜下來”的初心，高利將自己日常的愛好——根藝，帶到了教室中。

邛崍市地處成都與雅安的交界處，與蘆山相鄰，高利因地理優(yōu)勢(shì)從小愛上了爬山，他也經(jīng)常會(huì)在山上發(fā)現(xiàn)許多好看且造型有趣的樹枝、樹根，在身為木匠的父親的影響下，這些材料都會(huì)變成別具特色的根藝，裝點(diǎn)著庭院。在他把這些素材和成品根藝帶到學(xué)生們面前后，他們的注意力一下子被吸引了。很多學(xué)生愿意中午坐在教室里，拼插黏合手里的根果，將它們打磨成自己想要的形狀。

不過，打磨根果本身并不是一件簡(jiǎn)單的事，不僅對(duì)手藝、技法有所要求，也是對(duì)他們耐心的一次考驗(yàn)，對(duì)于這些不到10歲的學(xué)生來說更是如此。剛開始，一些學(xué)生還愿意坐在教室里耐心地打磨樹根，但幾次之后他們便失去了興趣。如何讓他們更有耐心，更集中注意力？高利在后續(xù)的課程中，逐漸豐富了素材的種類，除了有獨(dú)特造型的樹根和山果之外，還增添了顏色鮮艷的樹葉、形狀各異的樹枝、竹根和果殼、老木匠刨出來的木刨花以及地里收獲后不要的果實(shí)外殼等，這些素材的加入不僅讓學(xué)生們覺得新穎有趣，也讓山里長(zhǎng)大的他們感到了別樣的親切。漸漸地，他們會(huì)在休息的時(shí)候主動(dòng)到工作室里制作自己的作品。利用兩三節(jié)課便能完成一件成品，這也讓他們格外有成就感。

高利還記得，課程剛啟動(dòng)時(shí)有個(gè)女生十分調(diào)皮，用同事的話說“沒盯住一會(huì)兒就能爬上籃球架”。但跟著高利參加了幾次根藝課程后，她能連續(xù)坐在教室里兩個(gè)多小時(shí)，專心致志地制作手里的作品，這讓高利意識(shí)到這門課的開設(shè)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生帶來美的熏陶，更能夠帶來行為與思想上的轉(zhuǎn)變。

美育課程，啟智思維是關(guān)鍵

開設(shè)一門美育課程不難，但開好且開久對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來說并不容易。為此，高利也額外付出了許多。比如，原本作為數(shù)學(xué)老師的他，不僅需要承擔(dān)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，還需要抽出課外時(shí)間擔(dān)任跨學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他笑稱，自己是把別的老師旅游的時(shí)間，都放在去大山和田地里找素材上了。

對(duì)于鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育來說，美育課程的意義更多在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高利也是這樣想的。他發(fā)現(xiàn)在原本的課程設(shè)置中，教師向?qū)W生們展示“這塊樹根像什么”“那棵竹根怎么切”，學(xué)生們聽了興趣寥寥。于是，他轉(zhuǎn)變思維，從“告訴學(xué)生”到“讓學(xué)生主動(dòng)去思考”——你認(rèn)為它像什么、你覺得如何切割能讓它更好看。同時(shí)，借助地理優(yōu)勢(shì)，高利還時(shí)不時(shí)地帶學(xué)生到蘆山開展戶外教學(xué)，邊走邊帶他們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)各種獨(dú)特的植物，讓他們知道麻柳果、酸棗果等山果的相關(guān)知識(shí)。

原料豐富起來后，高利又指導(dǎo)學(xué)生開展了多種形式的根藝創(chuàng)作。學(xué)生們將四川特產(chǎn)的慈竹拿到課堂上，用慈竹的根做成竹根羊，把竹筒從中間劈開再用它的另一面拼成船篷，有的素材用法讓高利覺得眼前一亮，佩服學(xué)生們的創(chuàng)造力。有一次，一個(gè)學(xué)生將家里用不到的馬鞭拆分開來，把其中的鋼骨做成螞蟻的身體，用茶樹果做螞蟻的頭，再把青岡果做成螞蟻的尾巴，這樣便做成了一只可以站起來“拉二胡、彈吉他”的螞蟻。他感受到了滿滿的生命力，將這些優(yōu)質(zhì)的作品放在校園中進(jìn)行展示。“小朋友的想法與成年人不同，教師不要約束他們，并且要在他們展現(xiàn)自己的創(chuàng)意時(shí)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，這會(huì)給他們帶來事半功倍的成長(zhǎng)?！备呃f道。

在高利看來，根藝課是一根撬動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)步的“杠桿”。他還記得，有個(gè)男生由于是留守兒童，家里沒有人管學(xué)習(xí)，才二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)就經(jīng)常不及格。但在上了根藝課后，高利發(fā)現(xiàn)他在這方面十分有天賦，也很喜歡制作根藝，他便借機(jī)鼓勵(lì)男生道：“你只要認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，我會(huì)給你充足的時(shí)間做根藝，否則你只能在大家做根藝的時(shí)候補(bǔ)作業(yè)了?！睕]多久，男生便開始認(rèn)真地完成家庭作業(yè)，到了五六年級(jí)時(shí)他的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)已經(jīng)考到了八九十分，后來也順利考入了大學(xué)。“雖然他成績(jī)一路上漲不一定全是因?yàn)檫@門課，但它肯定起到了一定的助推作用，這也是我堅(jiān)持這門課15年的原因?！备呃f道。

除此之外，因?yàn)樽约荷砑鎯砷T課的教學(xué)，高利便經(jīng)常想著如何做好學(xué)科融合。比如，他會(huì)將根藝課與語文課結(jié)合起來，讓學(xué)生們分成小組互相評(píng)價(jià)對(duì)方作品的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓他們依據(jù)各自不同的作品串講成一個(gè)故事，這樣的方式潛移默化地提升了學(xué)生們的表達(dá)能力；到了數(shù)學(xué)課上，他讓學(xué)生們自己動(dòng)手用根藝制作長(zhǎng)方形、正方形，從中感受圖形的變化過程，比讓他們憑空進(jìn)行空間想象要高效得多。

同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也在加強(qiáng)。他們的作品有不少都擺在學(xué)校的勞作教室中，手藝進(jìn)步與審美提升一目了然，許多學(xué)生過去只能做一些粗糙的作品，到后來也能細(xì)致地做出一朵花的花蕊、一片葉的葉脈。而對(duì)于熱熔膠槍、剪刀等工具的使用，他們也越來越得心應(yīng)手。起初，高利還擔(dān)心他們會(huì)弄傷自己，但學(xué)生在根藝制作的過程中養(yǎng)成了小心使用工具的習(xí)慣，也都成了不怕困難的“小工匠”。

每一次雕刻，都是對(duì)夢(mèng)想與未來的打磨

隨著根藝課發(fā)展得越來越好，四川省教育部門領(lǐng)導(dǎo)注意到了這門課，將其改名為“根果藝術(shù)”課，高利和他的“小工匠”們也有了走出大山、與外面的世界講一講根果藝術(shù)的機(jī)會(huì)。一些愛心組織邀請(qǐng)他帶著幾個(gè)學(xué)生到校外義賣，在成都的步行街、平樂鎮(zhèn)的街頭，都留下了他們的身影。他們帶著制作工具以及各種素材，由學(xué)生們?cè)诹x賣現(xiàn)場(chǎng)制作根藝，五六次義賣下來，他們籌得了不少愛心捐款，其中最多的一次籌得了1.2萬元。高利將這些錢用來購(gòu)置工作室的新課桌椅，為學(xué)生改善了學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

除了走出去的活動(dòng)，根果藝術(shù)課也讓更多人走進(jìn)了校園。目前，在邛崍市高何紅軍小學(xué)校開展了“小師傅大徒弟”的活動(dòng)，學(xué)生們與來自上海、廣州、臺(tái)灣等地的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，教外校的學(xué)生制作根藝。這些學(xué)生大多是初中生或高中生，但高利的學(xué)生們當(dāng)起“小師傅”來毫不怯場(chǎng)，不僅能夠大方地展示自己的作品，還能夠有模有樣地為其他學(xué)校的學(xué)生講授根藝制作的要領(lǐng)與關(guān)鍵，這讓高利感到很驕傲。

對(duì)于根果藝術(shù)課，高利仍在不斷創(chuàng)新。他將邛崍地域文化融入根果藝術(shù)課，比如，根據(jù)當(dāng)?shù)氐募t色文化，帶領(lǐng)學(xué)生制作小紅軍的槍炮、紅軍搭乘的船；還會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)刳s集、農(nóng)民豐收等場(chǎng)景，讓他們制作不同主題的作品。在制作根藝的過程中，他們不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作，也對(duì)家鄉(xiāng)更加了解。

現(xiàn)在，有越來越多的學(xué)校開設(shè)了根果藝術(shù)課，高利也很開心自己創(chuàng)辦的課程讓更多的孩子鍛煉動(dòng)手能力，開拓創(chuàng)新思維。在他看來，鄉(xiāng)村教育在美育課程中具有天然的優(yōu)勢(shì)，教師們需要借助各種資源為學(xué)生們打開眼界，鋪好走向更大世界的道路。他說：“其實(shí)，鄉(xiāng)村中每一條根、每一枚果都是富有教育意義的‘柴火’，它們不僅能夠點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的熱情，更能夠讓他們的心靈飛向更遠(yuǎn)的未來?！?/p>