兒子，鏡子

中考臨近，焦慮與緊張席卷了家里的每一個(gè)人。“奮力的揮鞭人”與“疲憊的耕牛”之間的對(duì)抗畫(huà)面時(shí)常上演，親子問(wèn)題大過(guò)了考試本身帶來(lái)的壓力。還好，我及時(shí)轉(zhuǎn)念，轉(zhuǎn)身去尋找答案。在求索過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)兒子給了我一面鏡子，這也成為我實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和真正貼近孩子的開(kāi)端。

鏡子中出現(xiàn)的第一個(gè)人，是我自己。我看到了我跟孩子說(shuō)話的方式、語(yǔ)調(diào)、眼神、表情。它們異常犀利、殺氣騰騰，帶著審視、批判、質(zhì)疑、嚴(yán)重的不信任甚或頤指氣使，好像法官、審判官。它們從哪兒來(lái)呢？與心理老師開(kāi)啟一段自我探索后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)它們來(lái)自我的父母輩，一切天經(jīng)地義而渾然不覺(jué)，我自動(dòng)承襲了父母、祖輩在家中說(shuō)話的方式與神情。海靈格的家庭系統(tǒng)觀強(qiáng)調(diào)，每個(gè)人都不是獨(dú)立的個(gè)體，而是處于一個(gè)彼此關(guān)聯(lián)、相互影響的社會(huì)系統(tǒng)中，他們的經(jīng)歷和能量會(huì)在系統(tǒng)中進(jìn)行代際傳遞。于是，我獲得了旁觀者的視角，與自己進(jìn)行了很好的連接。我可以在教養(yǎng)關(guān)系里跳出自動(dòng)模式而選擇我理想的形象：溫柔而堅(jiān)定，我給孩子的愛(ài)應(yīng)該是孩子可以接收到的愛(ài)，而不是以愛(ài)的名義對(duì)其實(shí)施傷害。覺(jué)醒的裂縫，為我打開(kāi)了學(xué)習(xí)、改變、提升、成長(zhǎng)的全新世界。

在鏡中，我更好地照見(jiàn)了孩子。作為一個(gè)生命個(gè)體，他到底需要什么？照見(jiàn)他，即獲得了他的視角。他的成長(zhǎng)，分?jǐn)?shù)、上什么大學(xué)、外在表現(xiàn)等，這些可見(jiàn)的指標(biāo)，都是一個(gè)圈層的最外層；中間層是特質(zhì)風(fēng)格，比如好奇心、創(chuàng)造力、探索精神、社交等；圈層最核心的是，孩子的歸屬感、價(jià)值感、掌控感，這是他的心理內(nèi)核。我不禁思考，自己關(guān)注孩子的核心了嗎？為了讓他達(dá)到外層的速成，我已瘋狂地犧牲甚至直接閹割了他的內(nèi)層，并且從腦科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子的大腦正處于發(fā)育期，青春期激素飛漲，孩子的行為在很大程度上源自大腦的化學(xué)物質(zhì)，而非本身的性格。孩子的大腦是會(huì)受傷的，慢性壓力會(huì)導(dǎo)致前額皮質(zhì)（領(lǐng)航系統(tǒng)）發(fā)展緩慢或不發(fā)育，將會(huì)給他造成嚴(yán)重的身心問(wèn)題，讓人細(xì)思極恐。

這面鏡子也照見(jiàn)了家庭。孩子其實(shí)本自具足，每個(gè)生命都有向上生長(zhǎng)的力量。我們只要放下自己的焦慮、恐懼，首先把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)自己的發(fā)展、成長(zhǎng)，讓孩子的鏡像神經(jīng)元發(fā)揮自身的作用，成為他可模仿的對(duì)象；只要給孩子平靜的愛(ài)，多發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇贊美，制造更多的歡笑等，給予孩子最大的安全感、內(nèi)在關(guān)系的穩(wěn)定感，孩子就會(huì)自主發(fā)展。同時(shí)，相信孩子，因?yàn)橄嘈疟旧恚褪墙o孩子賦能。我們真正看見(jiàn)他們的需求、尊重他們的感受、理解他們的行為、信任他們的決策、無(wú)條件地接納他們，與孩子的內(nèi)心真正連接，做一個(gè)在情感上支持孩子的人，一切就都流動(dòng)、舒展了。

此外，這面鏡子還清晰地照見(jiàn)了學(xué)校教育。一些學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論，利用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)、題海戰(zhàn)術(shù)、比較戰(zhàn)術(shù)，像打造模具一樣把孩子往一個(gè)模子里裝，導(dǎo)致教育只指向一個(gè)目標(biāo)：考試，嚴(yán)重偏離了教育的真正內(nèi)涵。教育一定是人自身的、主體性的教育，而不是某些功能性的教育。教育應(yīng)該讓人本身變得更美好、更強(qiáng)大，情感更豐富，理智更健全。學(xué)校應(yīng)該是孩子們求知樂(lè)學(xué)向往的地方，應(yīng)試能力只是學(xué)習(xí)的一部分。顯然，目前應(yīng)試訓(xùn)練幾乎成了孩子們生活的全部，仿佛孩子們考上名校才算成功、幸福，家長(zhǎng)教師才能解放。然而，生活的道路遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此。AI時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，我們需要重新定義未來(lái)素養(yǎng)：如何提出正確的問(wèn)題、如何建立批判性思維以及提升審美素養(yǎng)表達(dá)能力和人機(jī)協(xié)作能力，這些已經(jīng)成為當(dāng)今教育新的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何變得有趣、可愛(ài)，如何順應(yīng)孩子的大腦發(fā)育規(guī)律，培育出適切時(shí)代所需的人才，這些都是教育者應(yīng)該認(rèn)真思考、迫切探索的。