以“公能文新”語文觀，踐行教育家精神

作為一名基礎教育工作者，我始終牢記立德樹人的根本任務，不斷探索語文教育的改革之路。我在實踐中不斷摸索，開展“公能文新”語文觀下的活動課堂研究，在研究中獲得啟發，更加堅定了踐行教育家精神的信念。

活動課堂是靈魂的盛宴，是思想的殿堂。在潛移默化之中，學生的思想會上升到新的境界。為此，我在《中國文化經典研讀》一課的講授中設計了如下方案：根據課本的10個單元將學生進行分組，每組自主選擇感興趣的單元進行研讀，并按順序進行課堂匯報。整堂課共分為5大板塊，第一板塊將帶領學生梳理教材文本材料，提煉重點知識，以提升他們的素材整理與篩選能力；第二板塊根據文本材料，為學生設置問題與思考，再給出答案、思路、見解，以培養學生的思辨與整合能力；第三板塊為舉一反三，通過跨學科、多媒介、多樣式展現，體現豐富的想象力和學科專業屬性；第四板塊讓學生書寫學習心得、反思、研究歷程的感悟，培養他們學以致用的能力；第五板塊則讓學生們進行小組合作，總結出三條智慧錦囊，組長對本組研究成果進行總結、梳理。

從45分鐘課堂做起，教育者要帶著對生命負責的態度，對家國天下關懷的態度，去承擔教育的使命，做啟智增慧的傳道者，做“新時代大先生”。

“大先生”要講理念和方法。“大先生”要充分體現高尚的師德，要充分體現團隊協作意識、學科領軍能力，要豐富教學經驗、改革創新精神，要立足推動基礎教育優秀人才隊伍建設，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。“大先生”的理念和方法要從一堂堂課中來，從立德樹人的育人過程中來。

通過研究實踐，我將自己二十余年的教學思考，總結為“公能文新”語文觀。“公能文新”語文觀在于“公”須得育學生之公德公心，“能”須得育學生之實踐能力，“文”須得育學生之人文情懷，“新”須得育學生之創新精神。“公”“能”“文”“新”四大要義相輔相成，要求學生兼備求新為公的志向和品德、實踐為公的才干和能力，以及著眼大公、提升大能的求新取向和人文素養。因此，“公”不只是公德公心，還強調公文并存、公而有能、公而求新；“能”不只是才能，還強調為公之能、懷文之能、求新之能；“新”不只是求新，還強調公德之新、才能之新、人文之新，涉及人格之新、教育之新。而這種理念的凝結其實就是在做中提煉，在提煉中踐行，在踐行中反思，在反思中考證，在考證中總結提升。用直白的語言概括，就是將理念鏈接課堂，用課堂實踐理念。

“大先生”要思踐行與探索。“公能文新”語文觀下的活動課堂研究，是對語文教育改革路徑的一種思考探究，也是對教育家精神的實踐探索。首先，教育家精神的核心是立德樹人，即以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為根本任務。“公能文新”語文觀將“公能”育人思想融入語文教學，強調培養學生的愛國愛群之公德和服務社會之能力，將立德樹人擺在語文教育的核心位置。其次，教育家精神強調以人為本，尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣和潛能。教師以活動課堂為載體，將學生置于學習的中心，通過項目學習、任務驅動、深度學習等方式，引導學生主動參與、主動思考、主動實踐，培養他們的核心素養與關鍵能力。最后，教育家精神追求與時俱進、不斷創新。“公能文新”語文觀強調“文新”問道，將中華優秀傳統文化與現代教育理念相結合，以“文”載道，以“新”探求，不斷提升語文教育的育人水平。

“新時代大先生”的使命是傳承中華優秀傳統文化，服務社會發展。以“公能文新”語文觀為指導，通過活動課堂引導學生深入理解中華優秀傳統文化，增強文化自信，并將所學知識應用于實踐，為社會服務。

新時代教師要不斷學習進步，凝練教育理念，開展教育實踐。要以學生為主體、以活動為載體，與時俱進、創新發展，為培養新時代人才貢獻力量。