聚焦內涵建設，構建良好育人生態

自創建以來，江蘇省啟東中學至今已有96年歷史。學校全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，秉持“面向全體學生，促進全面發展，培養個性特長，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，確立“依法治校、管理強校、科研興校、質量立校、特色發展”的辦學策略，全面構建綠色的育人生態、科學的課程體系、高效的教學模式、現代的管理機制和優美的學校環境，走內涵發展、特色發展之路，取得了喜人的辦學成績。

建構三類課程體系，豐富學生學習內容

學校秉持“課程的結構影響著學生未來的智能結構，課程的實施水平影響著學生未來的智能水平”的理念，開發了豐富的課程項目群及課程體系。

必修課程校本化。突出國家課程的主導性，體現學校智慧的創造性，凝練了具有區域示范性的課堂改革建設成果。鼓勵學生在課堂上主動問答，跟蹤記錄學生的問答情況并量化考核，全面提升學生的核心素養，促進課堂生態進一步向好，推動“問題導學”課堂模式進一步深化。

校本課程選修化。突出校本課程的選擇性、綜合性和實踐性，適應學生的個性特征并滿足其跨界學習的需求，形成了涵蓋傳統文化與現代文明類、技能與藝術類、學科特長類等三大序列共112門校本選修課程。長期以來，《啟東中學奧賽訓練教程》《啟東中學內部講義》《啟東中學作業本》等暢銷全國。

課程活動社團化。學校將社團建設與課程建設無縫對接，以課程建設推動社團建設，以社團活動落實課程實施，成立了人文類、手工類、藝術類、體育類、實踐類、技能類、創客類等總計七大類68個社團，各社團每學期開展一次面向全校師生的成果匯報。

開發學農實踐基地，增強學生勞動意識

學校思創課程基地建設結合學科拓展和科技創新，以“普及+提高”的育人方式，建成了六個“思創”課程教學區和一個大棚種植實踐區。在學農實踐基地上，學生通過果樹培植、蔬菜種植、花卉養護等活動學到了更多的勞動技能，同時也增強了勞動意識和社會責任感。每季度學農實踐基地都有一定數量的新鮮果蔬供應給師生。

學校堅持讓學生在勞動教育與綜合實踐活動中發展勞動實踐思維能力、動手實踐創新能力，堅持以“知行合一，思創育人”理念為指導，以創新人才培養為宗旨，以搭建勞動教育與綜合實踐活動平臺為重點，由“一把手”校長掛帥，特級教師領銜，多部門聯合，名師工作室和勞模創新工作室參與，通過思創學農研究與實踐，促進教育與生產勞動相結合，努力為學生全面發展、個性發展、創新發展服務。

打造優秀師資隊伍，提高教育教學能力

強化用人導向，堅定教師理想信念。學校堅持把師德建設作為教師隊伍建設的首要任務來抓，努力打造一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的優秀教師隊伍，大力營造風清氣正的教育生態。完善以實績為導向的評先評優工作機制，在全校樹立起“重實干重實績”的鮮明導向和“憑實績論優秀”的考評導向，進一步激發全校教師干事創業的行動力，增強學校的凝聚力、向心力和戰斗力。

多措并舉，提升教師專業水平。學校通過“集體備課、師生同考、全員命題”三大法寶，不斷提升教師的選題、做題、編題、講題的能力。鼓勵教師在廣泛閱讀的基礎上，注重學科知識拓展閱讀，時刻了解并掌握學科前沿的知識與信息，緊跟時代的腳步。依托現有的1個名校長工作室、4個名師工作室，組織教師參加省市各類教學研討活動，拓寬教師的教育思維和教學視野。大力開展“青藍工程”，充分利用特級教師、學科帶頭人、骨干教師資源，加大“傳、幫、帶”力度，加快青年教師業務素質提升速度。學校以新校區建設為契機，建設錄播教室、課程實踐基地等各種設施，為教師能力提升提供硬件支持。

加強教學交流，持續拓展教學思路。學校大力實施“走出去”策略，主動爭取上級教育教研主管部門的全方位支持，放大以奧賽、科創為代表的創新人才培養模式的引領輻射作用，努力打造講學名師團隊。在傳統的“七校聯誼”“江浙聯盟”基礎上，加強與國內教育先進學校聯系，汲取創新人才培養的經驗；廣泛邀請國內外教育專家、教學名師來校傳經送寶，與國內有影響力的學術期刊結成戰略合作伙伴，定期邀請專家、學者來校作學術報告，讓教師教育視野更廣闊、教育情懷更高遠，提高教育教研自覺性；積極鼓勵教師申報啟東市、南通市以及省級課題，規范課題研究，促進教師的教科研能力大幅提升。

未來發展的規劃和思考

學校堅持“學生中心、成果導向、持續發展”的基本理念，在接下來的周期內，確定“三大工程、四大項目”為建設重點，“三大工程”即校園空間重構工程、課程體系優化工程、創新人才培養工程，“四大項目”即“啟潤”校園建設項目、“啟航”課程建設項目、“啟明”師資建設項目、“啟慧”品質管理項目。以三大工程為重點發展方向，以四大項目為落地建設舉措，挖掘學校優質潛能，凸顯學校發展特色。

落實“立德樹人”根本任務。全員育人，匯聚學校、家庭、社會等多領域的育人主體力量，形成合力；著力構建全員育人立體場域，加強思政課程與課程思政的建設與推進，實現“教書與育人”“管理與育人”“服務與育人”的融合貫通。

全過程育人，將教書育人規律和學生成長規律有機結合，滿足不同階段、不同層面學生的發展需要；從高一開始就加強頂層設計，做到主題鮮明、拾級而上、全程覆蓋。

全方位育人，充分發揮各種育人載體的優勢，深入挖掘以課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等為主要內容的“十大育人”要素，對學生進行全方位的教育與引導。

科學推進課程改革實施。一是構建科學的課程結構體系，一方面根據學生全面發展需要構建多彩的、豐富的校本課程體系；另一方面進一步梳理校本課程與國家課程之間的內在聯系，體現校本課程對國家課程的補充與拓展作用。二是凸顯課程內容的學校特色，圍繞學生核心素養的形成，充分吸納學校歷史底蘊及成功經驗，將“金牌精神”融入課程內容，努力形成特色課程項目群，盡可能為每個學生的個性發展提供課程。三是提煉課堂教學的實操樣式，繼續深化新課程理念的學習，堅持“以生為本”的課程實施途徑，開展學校“問題導學”課堂范式教學研究活動，分學科形成較為成熟的、具有區分度的操作“樣態”。

促進教師隊伍優化升級。針對學校特級教師和教授級高級教師數量偏少，競賽教練、科技教育、心理輔導等專職教師不足的問題，學校加快了教師隊伍優化升級的步伐。

強化科研興師。深化網格化教研體系，組織多層次的教育科研活動，著重培養青年教師，儲備教學后備力量。加大教育科研經費投入，開展以課堂教學為核心的科研創新研究，倡導“崗位成才”，組建以“名師為主導、優師為主體、能師為主干”的“骨干教師群”。

完善激勵評價。通過學術評審委員會健全教師考核與激勵機制，完善校內職稱評聘制度，修訂學校績效考核制度，充分激發教師的內驅力。通過“師德標兵”“教書育人楷模”“最美教師”等評選活動，樹立優秀典型，開展師德師風建設；通過教師個人素養展示與評價活動，引領教師提高專業能力，激發成長新動能；規范學科研修、集體備課等活動，深化課例研究，促進教師專業發展、全面成長。

實現智慧校園的品質升級。未來，學校將以新校區建設為契機，大力推進新老校區協同建設、智慧校園建設項目，提升信息化建設水平，著力打造以大數據為核心、智慧校園管理平臺為支撐、“智慧課堂”和“創新應用”為載體的智慧校園建設新格局。學校將繼續做好整體規劃，堅持“應用為王、服務至上、育人為本、深度融合”的原則，不斷提高信息化環境建設；將智慧校園建設與服務管理、教育教學有機結合，突出信息化在教育教學中的應用，努力打造學校智慧化典型應用場景，提升信息化領導力，提高師生信息化素養及水平，為進一步提高教學和管理水平提供有力保障。