中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建研究

中等職業(yè)教育在國民教育體系中不可或缺，但是中職生的基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。怎樣打造活力課堂，激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使其成為合格的建設(shè)者和接班人，是多年來一直困擾職業(yè)教育人的難題。中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建研究旨在從課堂改革入手，多維度共同推進(jìn)，探索出一條適合中職生的教育路徑，為國家培養(yǎng)大國工匠和技能型人才儲備更多的后備力量。

中職學(xué)情需要活力課堂“四維一體”綜合發(fā)力

目前，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育與國家的要求和期望還有一定的差距。在普通中職班里，大部分學(xué)生入學(xué)成績較低，他們不想學(xué)、不愿學(xué)、不會學(xué)，學(xué)習(xí)積極性差、自律性不強(qiáng)，缺少必要而有效的思政教育和文化熏陶，加之一些學(xué)生個性隨意、無視紀(jì)律、我行我素，教育管理難度較大。我們提倡立德樹人，尤其對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的中職生群體，更需要慢功激活、強(qiáng)基固本、思政立德、文化鑄魂“四維一體”綜合發(fā)力。

濟(jì)寧市早在2012年就提出職業(yè)教育“活力課堂”的教學(xué)理念，并出臺了相關(guān)規(guī)章制度以期有效推動“活力課堂”在中職教育領(lǐng)域的普及。以“活力課堂”理念為導(dǎo)向，濟(jì)寧教育學(xué)院2017年研究實(shí)施并已結(jié)題的山東省“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)困生‘慢課堂’教學(xué)實(shí)踐研究”，倡導(dǎo)針對中職學(xué)困生群體進(jìn)行教學(xué)時，要因材施教，慢教慢學(xué)，讓課堂節(jié)奏慢下來、教學(xué)過程慢下來、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢下來；教學(xué)目標(biāo)單純化，授課內(nèi)容基礎(chǔ)化，課堂容量精簡化；慢中求活，慢中求進(jìn)，慢中學(xué)有所獲；讓教師教有所成，讓學(xué)生學(xué)有所獲。這為中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建研究打下了較好的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)。

中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建的概念與內(nèi)涵

活力課堂是以學(xué)生為主體的課堂，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。“四維一體”是指“慢功激活、強(qiáng)基固本、思政立德、文化鑄魂”四個維度有機(jī)結(jié)合，形成一個完整的有效教學(xué)模式。

“慢功激活”是按照濟(jì)寧市活力課堂的“四個不拘泥”（不拘泥于所謂教學(xué)任務(wù)的完成，不拘泥于所謂學(xué)科體系的完成，不拘泥于所謂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，不拘泥于所謂的教學(xué)模式框架）來開展課堂教學(xué)活動，以慢節(jié)奏的課堂教學(xué)形式，用慢功夫來帶動學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)活力，提升教育教學(xué)質(zhì)量；“強(qiáng)基固本”是在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)與鞏固，以全面提升中職生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊合作能力，更好地適應(yīng)社會發(fā)展；“思政立德、文化鑄魂”是在教學(xué)實(shí)踐活動中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)融入思政元素尤其是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化元素，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思政教育和文化熏陶，培養(yǎng)他們的文化自覺、文化自信、社會責(zé)任感和家國情懷。中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建的最終目的是喚醒基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)力較弱的中職生的自我價值感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教育質(zhì)量和教育效果。

中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建重在“活”字

“活”字包含三層含義：一是用活，即用活教案、教參進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，注重課堂動態(tài)生成，基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求安排教育教學(xué)；二是激活，即激活中職生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而促使他們自發(fā)地投入學(xué)習(xí)，享受主動學(xué)習(xí)的樂趣；三是盤活，即采取有效措施和策略，改革教育教學(xué)方式方法，保證中職教育教學(xué)積極有效，讓中職教育煥發(fā)勃勃生機(jī)。鼓勵學(xué)生主動探索、積極參與、勇于表達(dá)，形成自己的見解和思維方式，是“四維一體”模型構(gòu)建的關(guān)鍵所在，活力課堂就是讓基礎(chǔ)較差的中職生參與、吸收、內(nèi)化、成長。

中職活力課堂“四維一體”四個維度相輔相成

慢功激活：放慢節(jié)奏，激活潛能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于注重知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主動參與和思考。我們提倡教師要適應(yīng)學(xué)生生本實(shí)際，放慢節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式激活他們的學(xué)習(xí)潛能。

強(qiáng)基固本：堅實(shí)基礎(chǔ)，綜合提升。中職教學(xué)強(qiáng)基固本是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展與綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)計劃，通過有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識和技能，同時注重思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練，注重職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作精神、語言表達(dá)能力等方面的綜合提升，為中職生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

思政立德：固本培元，凝神聚力。固本培元是鞏固學(xué)生的華夏情、中國心，涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷；凝神聚力是將學(xué)生的思想意識凝聚到為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢而努力奮斗的精神狀態(tài)上來。實(shí)現(xiàn)思政立德需要制定相關(guān)計劃和方案，將思想政治教育融入日常教育教學(xué)活動，不僅要加強(qiáng)相關(guān)主題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；更要將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時，潛移默化地接受思政教育，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

文化鑄魂：強(qiáng)化傳承，鑄魂煉魄。通過文化熏陶，使學(xué)生在接受專業(yè)知識技能教育的同時，也能深入了解和學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義先進(jìn)文化，把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)和精神內(nèi)涵，從而增強(qiáng)文化自信，塑造健康的人格，熔煉鑄就愛黨、愛國、愛社會主義的精神魂魄。

中職活力課堂“四維一體”模型構(gòu)建的目標(biāo)定位

摸索明晰的中職活力課堂思政立德路徑。中職活力課堂有機(jī)融入思政元素進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，更易于學(xué)生將其內(nèi)化于心。“四維一體”模型構(gòu)建研究將努力摸索出明晰的思政元素融入路徑，潛移默化地加強(qiáng)中職生思想道德修養(yǎng)。

探究有效的中職活力課堂文化鑄魂策略。文化鑄魂是立德樹人的一個重要方面，先成人再成才已經(jīng)形成社會共識。課程思政為培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀把舵領(lǐng)航，中華優(yōu)秀文化的浸潤則可以保證學(xué)生鑄魂固本，不忘初心，劈風(fēng)斬浪，不負(fù)青春。文化鑄魂策略研究是中職活力課堂教學(xué)實(shí)踐成功與否的一個關(guān)鍵因素。

建立系統(tǒng)的中職活力課堂教學(xué)實(shí)踐理論體系。當(dāng)前絕大部分“活力課堂”的研究都是基于某一學(xué)科的碎片化研究，鮮有基于學(xué)段的綜合性研究，關(guān)于中職活力課堂模型構(gòu)建和效能提升的研究更是鳳毛麟角。“四維一體”模型構(gòu)建研究將通過綜合性研究工作，建立較為系統(tǒng)的中職活力課堂教學(xué)實(shí)踐理論體系。

構(gòu)建成熟的中職活力課堂教學(xué)典型范式。“四維一體”模型構(gòu)建需要一個具有共性的適用于各學(xué)科的典型教學(xué)范式，突出教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，突出自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)懂學(xué)會、學(xué)有所獲的課堂目標(biāo)，讓中職課堂成為充滿獲得感、充溢著積極向上的蓬勃生命力的活力課堂。

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要途徑，但是傳統(tǒng)教育教學(xué)方式并不適應(yīng)中職生的生本實(shí)際。因此，如何構(gòu)建有活力的課堂環(huán)境，德技雙修提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思想品德和實(shí)踐能力，是當(dāng)前中職教育發(fā)展面臨的關(guān)鍵問題之一。相信構(gòu)建“四維一體”中職活力課堂、開展思政教育、加強(qiáng)文化浸潤等，能夠成為提高中職生綜合素質(zhì)、促進(jìn)中職教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。

【本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“中職活力課堂‘四維一體’模型構(gòu)建與育人效能提升研究”（批準(zhǔn)號：2023ZC474）階段性成果】