如何營造和諧的課堂教學氛圍

在我小學時期，有一名語文教師令我印象深刻，她與學生之間的關系極其融洽，每次上她的課，大家都會感到十分溫暖，就連班里特別淘氣的學生也愿意積極地配合她、回答她的問題。如今，每當我站在講臺上，總能想起那位教師的樣子，不由自主地想要呵護學生脆弱的心靈。我明白，學生也是有思想的，需要得到關注和理解。所以，在我的音樂課上，我都會努力為學生營造和諧的課堂學習氛圍，并堅持兩點原則：平等和尊重。

一、構建友好平等的課堂氛圍

在課堂上，我會告訴學生：“無論你平日的成績如何，你都可以舉手上臺為大家做示范，這是音樂課，希望你們放松身心。”在我的鼓勵下，學生們積極發言、主動示范。有的學生性格比較孤僻，但是在這種和諧氛圍的帶動下也會跟著演唱或做相應的動作；有的學生比較淘氣，但是在我的鼓勵之下，也會主動地參與到課堂活動中來。

我還會利用課前或課后的時間和學生們相互分享一些新鮮的事物或一些開心的事情，有時也會與學生們合作完成不同的樂曲演奏，這種平等友好的關系，使我們無論是在課堂上還是在課下，都能保持特別愉悅的情緒，也讓學生對每一節音樂課都滿懷期待。

二、建立互相尊重的行為準則

在平日里，我總會教導學生要尊重他人。例如，看到有些學生因身體狀況不佳而唱不了歌或無法做相應動作時，不可以嘲笑、諷刺；在其他學生領唱或領跳時，不可以在臺下閑聊、打鬧，或者對其指指點點；等等。這種“規定”產生的效果之一，是較大程度地保護了那些既想表現自己又不敢主動展示自己的學生們的自尊心，并且讓他們懂得相互尊重，真正感受到積極發言的快樂，使每個學生都能享受音樂課堂、勇于表現自己，進而提升自信心。但尊重學生并不代表放任自流，如發現有學生做出不良行為，我也會對其進行教育。教育也要講究方法，要在顧及其自尊心的前提下，讓學生真正意識到自身的問題，懂得互相尊重。

三、塑造亦師亦友的師生關系

在教學中，良好的師生關系會讓學生產生安全感，激發學生學習的興趣，提升學生的專注力，使其樂于接受教師的教導。學生都期望得到教師、家長的關注和贊揚，用實際行動獲得關愛。然而，一些學生一旦在行動中失敗，可能就會從教師、家長的話語或表情中感受到冷漠，此時，他們就會產生“我再努力都沒有用，老師只喜歡成績好的學生”的偏激想法。所以，教師如果能夠與學生共同擔負責任、解決問題，而不是一味地指責，那么學生就會傾向于維護這種良好的師生關系，在潛移默化中改變自己。

在教學中，我一直秉承著平等、尊重的原則，力求教會每一位學生，讓他們掌握學習的方法，讓他們通過親身實踐去體驗、去掌握各種技能。例如，在教授豎笛的過程中，我先教學生音孔的把位，再讓他們逐一對照譜面練習曲目，之后針對相應問題再對他們進行一對一的指導，這樣學生的體會會更加深刻。在課堂教學中，我主張“以學生為主體，以教師為主導”。有的教師認為，教師在課堂上講過的內容，學生就應該掌握；教師帶領學生復習過的知識點，學生就應該不會忘；教師為學生訂正過的錯題，學生就應該不會再出錯。但事實上，我們應該反思的是：為什么教學如此低效？如何針對學生的認知特點來改進自己的教學方法？如何平衡自己和學生之間的關系？

我相信，只要教師將自己的情感注入教學，平等地對待每一位學生，尊重學生，善于發現學生身上的閃光點，就會產生最佳的教學效果。學生會從教師的話語中讀懂愛，從教師的目光中看見愛，從教師的行動中品味愛，進而受益一生。