以勞樹德 以德育人

德育和勞動教育是小學教育的重要內容，實現德育和勞動教育的有效融合，對小學生性格品質的養成、綜合能力的發展起著關鍵作用。2018年全國教育大會上，習近平總書記指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”我校深刻理解并切實落實新時代勞動教育蘊含的德育價值，真正實現以勞樹德、以德育人。

一、完善勞動教育校本課程建設

學校以馬克思主義勞動觀為引領，將新時代勞動教育精神滲透到日常教學中。結合學校的實際情況，因地制宜地開發木工坊、十字繡、編織、陶泥制作等校本課程，不僅豐富學生的課程內容，也為學生提供更多實踐勞動、體驗勞動的機會。針對不同學段學生的特點，設計階段化、層次化的校內外勞動課程體系，探索具有趣味性、實踐性的勞動教育課程。制定年級勞動清單，鼓勵學生在校參與班級衛生清理，在家參與家務勞動，在社區參與社區共建，引導學生在不同階段參與多樣化、情景化、真實化的勞動實踐并從中感知勞動魅力，培養正確的勞動觀念、勞動習慣，以及社會責任感和團隊協作精神。

二、打造勞動教育多元教師團隊

將勞動教育納入每周的教師常態化培訓項目，開展全員培訓，通過講座、示范、研討、實踐指導等方式，不僅讓教師學習勞動教育的理論知識，更讓全體教師在實踐中學習勞動知識，掌握勞動技能，體悟勞動教育的幸福感，讓每位教師對勞動過程有深入的理解和體驗，從而在實際教學中更好地貫徹勞動教育的理念，培養和提升學生的勞動素養。

積極選聘家長中的專業技術人員和相關行業長期從業者擔任勞動教育兼職教師。學生跟隨兼職老師學習專業勞動技術、實踐技術和長期勞動積累下來的實踐經驗，更好地體會勞動的技術性及其與天文、地理、人文環境等的關系，豐富見聞，培養鄉土情懷。外聘兼職勞動教師的加入，不僅充實了勞動教育師資隊伍，更為學生提供了多樣化和專業化的勞動教育指導，使得學校的勞動教育更加生動、有趣和富有成效。

三、開發校內外勞動主題實踐基地

打造“蹊園”“沁園”“循聲苑”三大校內勞動主題實踐基地，校外開發朱家體育公園勞動基地，為學校豐富多樣的勞動教育課程開設和實施提供環境基礎。借助這些實踐基地，學校不僅培養了學生的勞動能力，更在勞動中融入德育元素，讓學生在實際操作中體驗勞動的價值，感受勞動的艱辛與快樂。

在“蹊園”中，學校舉行春耕活動揭牌儀式、分發勞動工具和“向陽種子”，為學生營造勞動教育的儀式感。學生在班隊會中，跟隨教師的示范指導，學習種植蔬菜的技巧。從播種、澆水、施肥到收獲，學生親身體驗種植的每一個環節，不僅增長農業知識，提升種植技能，更在勞動中鍛煉身體，培養耐心和毅力。在“沁園”和“循聲苑”，學生分組照顧花兒，學習澆水、松土、剪枝等內容，培養責任心和擔當精神，學會團結友愛和互助合作。

朱家體育公園勞動基地則為學生提供更廣闊的勞動平臺。學生定期參與公園的清潔工作，撿拾垃圾、打掃衛生，并發放垃圾分類宣傳倡議書，培養了勞動精神和環保意識，也認識到環境保護的重要性。

學校還充分利用墻壁文化，將二十四節氣之飲食文化、農耕文化與勞動教育相結合，引導學生了解中國傳統農耕文化，體驗農事活動，加深對中華優秀傳統文化的理解和傳承。學生在了解每個節氣的特色飲食和飲食文化背后的故事的同時，還能參與到食材的種植、采摘、親手制作節氣美食等勞動實踐中，學習勞動技能，培養勞動習慣，在勞動中收獲成就感和榮譽感。

四、挖掘德育節日活動內涵促勞動教育

學校結合植樹節、雷鋒活動月、五一勞動節等重要的節日和活動，積極探索并實踐具有創新性的勞動教育模式。

組織學生參與植樹節活動，學生親手種植樹木，在挖坑、種苗、培土、澆水等系列種樹等步驟中，體驗勞動的艱辛與快樂，更深刻地理解了保護環境、綠化家園的重要性。在雷鋒活動月期間，學校鼓勵學生以雷鋒為榜樣，以實際行動踐行雷鋒精神，參與志愿服務、幫助他人等，培養學生的社會責任感和奉獻精神。

五一勞動節是勞動教育的重要節點。學校組織學生進行各種形式的勞動實踐，清潔校園、整理圖書、志愿者社區服務、張相湖區公園志愿服務等，讓學生在勞動中感受勞動的價值和意義，增強對勞動的尊重和熱愛。這些活動結合后續的語文寫作，實現了德育教育、勞動教育與語文學科教育的跨學科融合，使學生在實踐中學習、在體驗中成長。

五、融合學校、家庭、社會資源合力育人

學校從勞動教育師資、場地、教育素材、資源等方面整合家庭、社會等多方面教育資源，促使學生走進家庭、走進社會開展勞動，學以致用，充分發揮主體作用，為家庭、社會貢獻力量。

開展家庭勞動活動月活動。活動月內，學生每天完成一項家庭勞動，家長評價，讓家庭勞動教育成為學校勞動教育的一部分。

學校聯系校外勞動實踐拓展基地，每年固定時間安排整個五年級學生用一周的時間，在基地專業特聘教師的指導下，開展陶泥、繪畫、編織、花藝等勞動實踐系列課程。切實利用起社會資源，豐富學校的勞動教育體系建設，拓寬學生的視野，使學生能夠接觸到更加豐富多彩的勞動教育項目，從而更全面地培養學生勞動素養。

結合春節、元宵節、端午節、重陽節等傳統節日組織學生參與豐富多彩的勞動實踐活動。與社區建立聯系，形成教育合力，定期組織學生進入社區參與勞動實踐，為孤寡老人、留守兒童送去溫暖，表演節目，傳遞愛心。活動既鍛煉了學生的勞動能力，也使他們獲得身心上的愉悅和精神上的滿足。

六、科學評價護航勞動教育

學校綜合考量健全新時代勞動教育要求和導向，制定符合本校實際情況的勞動體系評價制度，落實勞動教育實施細則，制訂勞動評價清單，將勞動教育按年級、班級細化，人人建立勞動教育檔案，構建天天有任務、周周有評價、月月有進步，師、生、家長三方評價的方案。

以校內勞動教育課程評價、校內勞動教育實踐活動評價、實踐基地勞動教育評價、拓展基地勞動教育評價、社區活動勞動活動評價五大方面為基礎，打造學校勞動教育考評體系，將勞動教育元素細化為每項勞動教育課程和活動的具體指標，形成學校勞動教育評價大數據。對每節勞動教育課和每項校內外活動進行評估反饋，根據勞動課程和勞動活動反饋結果，及時調整課程和活動的內容、開展形式等，不斷優化勞動教育細節，切實確保勞動教育的落實。

“桃李不言，下自成蹊。”淄川區曜華小學的勞動教育關注學生實踐體驗過程，讓學生在實踐中體驗勞作之美，培養學生熱愛勞動、尊重勞動、珍惜勞動成果的品質，提升了學生的勞動素養、實踐能力和創新能力，促進了學生的全面發展，也為學校教育的整體提升和轉型提供了新的挑戰和機遇。

（作者單位：山東省淄博市淄川區曜華小學）