堅守·融合·共生

思政課是新時代落實立德樹人根本任務的關鍵課程。為進一步增強思政課育人實效，厚植家國情懷，培養“澄澈陽光、智慧靈動、創新篤行”的城中（威海市城里中學）少年，在實踐中我們堅守課程初心，把人的發展作為學科教學的旨歸，同時積極探索，不斷實踐，使學科價值與育人價值融合共生。

一、賡續初心，探索育人本真，用好國家教材

“蒙以養正，圣功也?！睘槌浞职l揮思政課對學生成長的指導作用，思政教師堅持守正創新，積極參與到道德與法治課堂改革中來。

1. 明確角色定位，賦能育人使命

近年來，隨著教育部相關文件的頒布，道德與法治課程的更名、教材內容的統一、課程標準的修訂等，思政教師一次次成為眾人矚目的焦點。誠然，思政課作用不可替代，思政教師責任重大。為黨育人，為國育才。思政教師是國家政策的宣講員，是學生良好品德的“播種者”，是學生健康心理的守護者，是學生法治意識的啟蒙者。思政教師只有立場堅定，旗幟鮮明，才能傳遞給學生鮮活的能量，才能讓思政課最大限度地發揮育人使命。

2. 落實課程育人，筑牢育人根基

初中道德與法治課程內容涉及心理、道德、法律和國情四大板塊，以“成長中的我”為圓心，循序漸進，解決我與他人、我與社會、我與國家的關系。課程設計遵循青少年的身心發展規律，緊扣時代發展的脈搏，指向學生的核心素養培育。實踐中，我們一方面創造性地使用教材，同時也探索出交互式集體備課模式，實現一次備課與二次備課的智慧迭加，夯實教研，精準發力；聚焦大單元教學模式，厘清教材課、框、目的邏輯關系，對課程內容進行系統化、結構化重組，提升課堂教學有效性；借力校本研修平臺，通過“研、訓、展、評”多措并舉，在深度教學中讓思政課真正溝通心靈、啟智潤心，展現出旺盛的生命力。

3. 精進課堂范式，提高育人效益

理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，學校在實踐中不斷探索，凝練出“三學·三式·一中心”的課堂范式，即以學生為中心，在預學、探學、研學環節中，遵循“問題回應式”“智慧探究式”“實踐轉化式”的教學流程，從學生的學習出發，根據學生的真實水平、學習風格等，設計從感知到學習到實踐和評價的教學模式。道德與法治課堂也逐漸形成了學科的固有模式：在課前預學中，學生搜集時政新聞，“5分鐘播報”開啟了社會與課堂的鏈接；課中探學環節，教師注重創設情境，選取具有正能量的素材，設置驅動性問題串，激發學生探究欲望；課后延學環節，形式豐富，學生可以涉獵理論專著、規范習慣打卡、投身社會實踐、參與志愿服務等，打造“有思想高度、實踐深度、情感溫度”的特色思政課堂。

二、因地制宜，眾籌智慧，開發校本課程

校本課程作為一種個性化的課程，能夠以學生發展為本，關注學生的不同需求，為學生的終身發展注入力量。

1. 立足校情和學情，聚焦熱點，積極籌劃

校本課程開發是特色學校的重要載體。學期初，學校成立了以校長為首的校本課程開發領導小組，以學校六大課程群為依據，錨定目標，結合學校的特色，以教研組為主體，融合新理念新情境，每個學科力爭開發兩到三門精品課程。道德與法治學科作為“品格與社會”系列課程之一，為了能更好地促進學生自主發展，我們一方面向學生和家長發放了調查問卷，集思廣益，同時也廣泛學習，不斷豐厚課程開發的教研力，調動了教師課程開發的主動性，尊重教師的意見，最終確立了著眼于學科素養提升的三門課程：清泉觀影、思政宣講、模擬法庭。

2. 提供舞臺和機會，聚焦素養，精彩展示

我們在校本課程實施過程中，尊重學生的獨特個性，注重激發每個學生的創造潛能，發展每個學生的個性；在課程評價展示環節，充分利用學校的明倫堂，打造“清泉小劇場”，給學生搭建面向級部的展示平臺。

清泉觀影社團的學生以紅色影片中的人物及其事跡為切入點，通過分享、交流觀后感，滌蕩心靈，激發同學們的愛國情懷；思政宣講社團的“思政小達人”則結合不同的主題，定期開講，直抒胸臆，播撒真善美的種子；模擬法庭的同學們通過對“案件”的梳理，還原真實的訴訟過程，以案說法，讓我們感受到公平正義的力量。

參與就是成長，經歷就是財富，在這一系列的活動過程中，學生的主人翁意識、責任感、表達能力等學科素養，都在潛移默化中得到了鍛煉和提升。

三、拓展延續，與時俱進，探索實踐課程

實踐出真知。以學生的全面發展為中心，教師要著眼于學生長遠發展，培養其適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，還要充分利用已有的教學資源，引導學生在實踐中增強體驗，做到內化于心，外顯于行。

1. 拓寬思維，架好“學科邏輯”

為了實現課上知識與課下生活的有效銜接，架好理論邏輯和生活邏輯的橋梁，學校在每個級部都成立了“思政小達人宣講團”，學生可以結合國家近期的時政熱點、傳統節日和重要時間節點等，定期開展系列主題宣講。《傳承雷鋒精神，跑出青春加速度》《歲月無疆，英雄不朽》等微課作品，都是學生從自身的視角，以自己喜聞樂見的方式而完成的，并通過新媒體渠道得到廣泛傳播。多樣的青春風采激揚著斗志，學生在身體力行中感受時代脈搏的跳動。

2. 拓展場域，講好“育人道理”

把思政小課堂與社會大課堂結合起來，營造生活化、開放性的課堂育人環境，讓學生走出課堂、走出校園、走出書本，是學校思政課堂改革的重要一環。

2022年，學校與劉公島愛國主義教育基地深度合作，讓學生在實地中接受愛國主義教育，觸摸歷史的痕跡，厚植愛國情懷。學校先后開設了“觀天下成大器”“紅色地標我打卡”等課程，學生在“行走的思政課堂”中增強體悟，也感受到“生活即學習，學習即生活”。

隨著實踐的深入，我們的課堂也搬到了室外更多的地方：清明節，在烈士陵園，我們感悟英雄的事跡，開展了實景化主題宣講；勞動節，我們來到學校的“百草園”，在一片嫩綠中感受生命的萌發、生長，在辛勤澆灌中體味奮斗的價值，探索生命的意義；國家憲法日，我們走進憲法主題公園，在別具匠心的城市設計中，翻閱這本治國安邦的總章程?！白x萬卷書，行萬里路”，當與路融合在一起，書便賦予了我們更寬廣的路。這樣的教學方式真正把道理講深、講透、講活，讓思政課入腦入心。

3. 拓及學科，打好“政治底色”

從“五育并舉”到“五育融合”，通過新時代我國教育教學改革和發展的兩個重要概念的轉化，可以看出我們實現育人的路徑在不斷拓展和延伸。學校堅持思政課堂與課堂思政協同育人，并建立以道德與法治教師為主體，其他學科教師參與的育人機制，提出了“一科一思政”的教學理念。

在教研方面，學校通過“青年教師賽課”“名師開放課堂”等活動，以校本研修活動為切入點，引導教師轉變傳統單一學科教研的組織方式，開展跨學科教研，鼓勵教師開發融合課程和跨學科教學研究，深挖其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人，助力形成同心同向、相互促進的大思政格局。

新時代背景下，作為思政教師，我們要緊跟時代步伐，深刻學習領悟教育家精神，堅守理想信念，努力踐行育人責任擔當，培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人。

（作者單位：山東省威海市城里中學）