民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的有機結合

摘 要：民間游戲在幼兒園多領域活動課程中具有應用優勢，二者在教育目的、教育特點和教育過程方面均存在共通之處。要想將民間游戲與幼兒園教育活動相結合，教師可以從教育內容、形式與思想三個維度展開設計與探究。基于此，以提升幼兒園五大領域活動課程質量為目標，以民間游戲為課程建設的切入點，從幼兒健康、語言、社會、藝術、科學五個維度出發，分析民間游戲與五大領域活動課程的有機結合優勢、原理和有效策略，旨在促進幼兒的全面發展。

關鍵詞：民間游戲；幼兒園；五大領域；活動課程；結合策略

民間游戲即源于民間的、具有濃厚生活氣息和地方民俗風格的游戲活動。民間游戲具有簡單易學、趣味性強、取材簡易、文化底蘊深厚等特征。在幼兒園教育活動中，民間游戲的融入獨具優勢，能對五大領域活動課程的開展起到積極的作用。因此，在實際活動設計中，教師需結合五大領域活動課程主題優選民間游戲類型，尋找民間游戲與主題活動的切合點，選擇適合的教育融合方式，以發揮民間游戲的育人優勢。

一、民間游戲與幼兒教育相結合的優勢

（一）民間游戲與幼兒教育目的相通

從教育目標角度出發，民間游戲的開展目的與幼兒教育的目標存在共性，因而民間游戲在幼兒教育活動中獨具融合優勢。民間游戲設計與參與的出發點是“娛樂”，幼兒參與民間游戲的根本出發點是從中獲得樂趣，愉悅身心。從幼兒園五大領域中的健康領域角度來看，健康領域發展目標中包含“情緒安定愉快”這一重要目標，要求幼兒在教育活動中保持良好的情緒狀態，教師以積極、愉快的情緒影響幼兒。可見，二者存在目標層面的共性。

（二）民間游戲與幼兒教育特點相通

從民間游戲和幼兒教育活動的特征出發，我們會發現二者在活動性質、活動氛圍等方面存在共性特征。在幼兒園教育活動中，游戲教育是一種常見的教育形式。民間游戲是多元游戲類型之一，兼具教育功能。民間游戲和幼兒教育活動均能營造活躍、充滿趣味的氛圍，且均具有互動性、廣泛性、多變性、競技性等特征。相近的活動特征能使二者更好地融合，從而深度落實教育目標，達到較好的育人效果。

（三）民間游戲與幼兒教育過程相通

從民間游戲和幼兒教育活動的過程角度出發，我們會發現二者在活動流程、師幼行為等層面存在共性，能更好地合二為一，因而具有結合優勢。民間游戲和幼兒教育過程均具有具體、明確的流程和規則，均需要幼兒實踐、體驗。同時，教師在二者的推進過程中均扮演觀察指導者、秩序維護者、思想引領者等角色，二者均強調幼兒的主觀參與。教育過程的相通之處能使民間游戲和教育活動在融合時更契合流暢，更易達到良好的教育效果。

二、民間游戲與幼兒教育相結合的基本原理

在幼兒園五大領域活動課程建設中，民間游戲的融入可以從教育內容、形式和思想三個維度入手。具體的融合原理如下所示。

（一）民間游戲與幼兒教育內容相結合

將民間游戲的內容與幼兒教育的內容相結合，是創設民間游戲主題教育活動的有效切入點。民間游戲具有內容廣泛、文化底蘊深厚等特征，能較好地兼容幼兒健康、語言、社會、藝術、科學等領域的生活經驗、常識及理論知識內容。基于此，教師便能輕松找到民間游戲和幼兒教育主題內容的共性區間，結合活動教育主題來選擇適宜的民間游戲內容，以此緊扣課程活動主題，區分教育活動主次，形成緊湊、聚合的教育活動脈絡。

（二）民間游戲與幼兒教育形式相結合

將民間游戲與幼兒教育活動的參與形式相結合，是探尋二者融合方式的切入點之一，也是創設主題教育活動的有效舉措。民間游戲的參與形式豐富，無論是口頭參與、行為參與還是思路參與，均與幼兒園五大領域活動的參與形式、互動形式存在共通之處。在創設主題活動課程時，教師可以依托預設的活動參與形式，選擇同一種參與類型的民間游戲，以此提高活動過程的可控性，為主題活動賦予游戲化屬性，引導幼兒在游戲過程中探索、體驗，有所收獲。

（三）民間游戲與幼兒教育思想相結合

從教育思想的角度出發，將民間游戲的創設思路與幼兒教育活動的創設思路相融合，使二者相互滲透、相互影響，能從源頭上提高幼兒園教育活動的趣味性，使五大領域活動課程更符合幼兒的實際發展水平和認知需求，更易調動幼兒的主觀能動性，更能激發幼兒的參與興趣。教師可以從民間游戲的設計原理、理念中獲得啟示，將其融入幼兒園主題活動設計思想，形成先進、獨特的教育理念。這樣便能進一步活化五大領域活動課程設計思路，提升五大領域活動課程品質。

三、民間游戲與幼兒教育相結合的有效策略

（一）民間游戲與健康領域活動課程相結合

幼兒園健康領域活動課程的育人目標主要包含幼兒“身心狀況”“動作發展”“生活習慣與生活能力”三個部分。針對不同的教育目標，教師在選用民間游戲類型時，要盡量選擇符合上述教育目標的、具有肢體互動和群體互動性質的、能考驗幼兒肢體協調水平和運動技能的、易使幼兒提升生活適應能力并獲得游戲樂趣的游戲類型。如：庭院活動游戲、賽力競技游戲、雜藝游戲、歌舞觀賞游戲等，均是符合健康領域教育目標的游戲類型。在實際教育活動設計中，教師需結合獨立活動的主題和教育目標，選用合適的民間游戲作為活動主體，尋找多元民間游戲和健康領域教育目標的融合點，以活動設計為幼兒創造積極、健康的成長環境，助力幼兒健康領域能力獲得持續發展［1］。

以幼兒園“民俗運動會”主題民間游戲活動為例。本次活動課程以鍛煉身體、活躍身心為目標，為幼兒組織多彩民間游戲活動，讓幼兒在接觸民間游戲的同時，保持健康的身心狀態，從中獲得游戲樂趣，形成積極的運動愛好和習慣。教師可以結合這一教育目標，為幼兒找到多種類型的民間游戲運動項目。具體如下所示。

庭院活動游戲：組織“蹴鞠”游戲，讓幼兒分成兩個小組進行簡單的游戲，鍛煉幼兒的肢體協調能力和體能，培養幼兒對球類運動的興趣。

賽力競技游戲：組織相撲和摔跤游戲，讓幼兒兩兩一組進行活動，培養幼兒的競技意識和運動技巧，訓練幼兒的運動敏捷性。

雜藝游戲：組織跳皮筋游戲，鍛煉幼兒的腿部力量、肢體協調能力和彈跳能力。

歌舞觀賞游戲：組織簡單的跑竹馬游戲，鍛煉幼兒的奔跑能力，使幼兒從中獲得樂趣，擁有愉快的情緒。

上述多元民間游戲與健康領域活動課程的教育目標相契合，能為幼兒健康領域能力的發展搭建成長的階梯。民間游戲的合理應用，能有效提升健康領域活動課程品質。

（二）民間游戲與語言領域活動課程相結合

《3—6歲兒童學習與發展指南》將語言領域能力分為“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”兩個部分。在以民間游戲為構成部分的語言領域活動設計中，教師可以選擇與口語交際、語言表達有關的民間游戲。適用于語言領域教育活動的民間游戲類型包括助興游戲、智能游戲、歌舞觀賞游戲等。此類游戲均具有思維培養和語言表達的環節。同時，教師可以在應用民間游戲的活動過程中加強語言指導，多加示范和引領，為幼兒矯正發音，積累語言經驗。此外，教師還可以結合幼兒的表現靈活調整民間游戲的規則，以此提高民間游戲和語言領域活動課程的契合性，降低民間游戲難度，培養幼兒語言表達自信心［2］。

以幼兒園“把話說清楚”主題民間游戲活動為例。本次語言主題活動旨在訓練幼兒的表達能力，使幼兒有邏輯、有目的地展開對話，把意圖簡明扼要地說清楚。為達到這一教育目標，教師可以為幼兒選擇趣味民間游戲。具體如下所示。

助興游戲：讓幼兒參與擊鼓傳花游戲，被選中的幼兒給大家表演兒歌。

智能游戲：通過猜謎語、射覆等猜謎類游戲，訓練幼兒的觀察能力和思維能力，并讓幼兒嘗試在游戲中表達選擇該答案的原因，以此訓練幼兒的語言表達能力。

歌舞觀賞游戲：組織木偶戲游戲，讓幼兒一邊控制木偶動作一邊進行角色對話，以此訓練幼兒的語言表達能力。

上述民間游戲均具有交流、表達的過程。幼兒能通過參與民間游戲來組織語言，厘清邏輯，愉快交流，逐步形成表達自信心和語言交流興趣。民間游戲的合理化應用，能推動幼兒語言領域能力的發展。

（三）民間游戲與社會領域活動課程相結合

幼兒園社會領域活動課程的教育目標包含“人際交往”“社會適應”等方面，要求幼兒在教育過程中逐漸掌握正確的人際交往方法，能適應群體生活，并對集體產生歸屬感。針對這一教育目標，教師可以選擇民間游戲中需要幼兒緊密配合來獲得勝利、考驗幼兒交流互動能力、適用于培養幼兒之間的默契的游戲類型，為幼兒建立健康的人際關系搭建橋梁和平臺。在此類游戲教育活動中，教師需注意觀察幼兒的個體行為，及時對幼兒的交往行為進行干預和調整，滲透正確的人際交往策略，促使幼兒形成秩序感，能按照正確的規則參與群體活動，積極配合完成活動任務。教師還可以在游戲教育過程中通過側面點撥向幼兒滲透群體生活的益處和積極交友的重要性，幫助幼兒樹立正確的交友觀和價值觀，以此深度落實社會領域活動課程育人目標［3］。

以幼兒園“我的同伴最好”主題民間游戲活動為例。本次活動的目標在于通過游戲培養幼兒之間的友情和默契，增強幼兒的集體歸屬感。教師可以為學生選擇適用于社會領域教育活動的民間游戲——踢毽子。踢毽子是傳統民間游戲，可以結合游戲的人數靈活調整規則。為達到教育目的，教師可以把幼兒分為多個小組，設計合作類民間游戲活動。具體如下所示。

圍圈踢毽子：讓幼兒手拉手圍成大小適中的一圈，在圈內控制毽子不落地，小組合作踢毽子，堅持時間最久的小組獲得勝利。

積分踢毽子：每個幼兒單獨踢毽子，累計踢毽子數量最多的小組獲得勝利。

豎排傳毽子：讓幼兒站成一排嘗試接力傳毽子，將毽子傳得最遠的小組獲勝。

此類民間游戲既考驗幼兒對游戲技巧的掌控程度，又考驗團隊默契度，幼兒能在游戲過程中相互指導、商量戰術，逐漸形成集體歸屬感和團隊默契。民間游戲規則的靈活設計，能有效落實幼兒社會領域能力培養目標。

（四）民間游戲與藝術領域活動課程相結合

幼兒園藝術領域活動課程的教育目標主要包括“感受與欣賞”“表現與創造”等方面，民間游戲中的雜藝游戲與藝術教學中的民間藝術活動存在共性。教師可以為幼兒創設以雜藝游戲為主的民間游戲活動，并在融入民間游戲的同時，強化民間游戲的藝術創作部分，在民間游戲活動過程中為幼兒提供藝術創作的空間，滲透民間藝術的相關知識，豐富幼兒的藝術知識。幼兒能在此類民間游戲活動中獲得美的體悟和感受，借助民間游戲和趣味活動的結合，進一步激活藝術表現與創造興趣。如此設計，有助于幼兒藝術領域能力的提升，為幼兒園教育活動賦予豐富的審美屬性［4］。

以幼兒園民間游戲——放風箏為例。教師可以選擇這一經典的雜藝游戲訓練幼兒的藝術領域能力，并將放風箏游戲分為制作風箏和放風箏兩個部分。該游戲的前半部分集中訓練幼兒的表現與創造能力，后半部分訓練幼兒的感受與欣賞能力。在制作風箏的環節，教師可以指導幼兒運用相應的材料，在風箏上繪制喜歡的圖案。幼兒能在這一環節充分發揮創意，展開藝術表現與創造活動。在放風箏的環節，教師可以在傳授幼兒放風箏技巧的同時，引導幼兒相互欣賞風箏的圖案，以此培養幼兒對美的多元感受。選擇適當的民間游戲類型和游戲形式，有助于鍛煉幼兒的藝術領域能力。

（五）民間游戲與科學領域活動課程相結合

幼兒園科學領域活動課程的教育目標涵蓋“科學探究”“數學認知”等方面，教師可引入智能游戲類、棋藝博戲類民間游戲活動。民間游戲中的智能游戲，如九連環、七巧板、折紙等，能在數學認知方面予以幼兒思路點撥，引導幼兒在游戲中形成正確的數學認知，掌握簡單的數學知識；棋藝博戲類游戲則以多元棋類游戲為主，如五子棋、象棋等，能在幼兒游戲過程中起到啟迪智慧、促進思考等作用，有效訓練幼兒的探究精神和科學思維，促使幼兒的科學領域能力獲得進一步發展［5］。

以幼兒園“生活中的幾何圖案”主題民間游戲活動為例。本次活動旨在讓幼兒認識生活中幾種常見的幾何圖形，能正確辨識圖形并說明圖形的名稱。為達到這一教育目標，教師可以選擇如下幾種民間游戲融入科學領域活動課程。

七巧板游戲：讓幼兒在拼七巧板的過程中學會辨識多種幾何圖形，并拼湊美麗的圖案。

折紙游戲：讓幼兒在教師的指導下將紙折成長方形、正方形、三角形等，在折紙的過程中學習辨識圖形。

上述民間游戲與幾何圖形存在密不可分的聯系，教師通過與主題關聯性強的民間游戲達到科學領域活動課程建設的目標，促使課程達到預期的教育效果。

結語

綜上所述，民間游戲與幼兒園五大領域活動課程的教育目的、特點和過程相通，在幼兒園教育活動中存在優勢。要想將民間游戲與幼兒園五大領域活動課程相結合，教師可以從教育內容、教育形式和教育思想等角度出發，展開融合性設計。民間游戲的融入能增強幼兒園教育活動的獨創性和針對性，促進幼兒多元領域能力的發展。通過民間游戲，幼兒園課程內容能進一步得到豐富，幼兒園課程活動的品質能進一步得到提升。

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作者簡介：劉娜（1991—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣幼兒園。