基于ESI數據庫的省屬高校一流學科建設探究

摘要：一流學科建設是建成一流大學的核心與關鍵，對加快推進高等教育內涵式發展具有至關重要的作用。文章通過選取ESI數據庫中的定量指標，從學科門類布局、高水平論文數、學科論文趨勢3個維度，對山東省屬高校一流學科建設的現狀進行了客觀分析。針對目前一流學科建設存在的學科門類覆蓋范圍狹窄、學術獨創能力薄弱、學科引領輻射作用不強3大方面的問題，提出了構建符合知識生產規律的學科生態群落、符合人才成長規律的學術創新團隊、符合學科發展規律的學科治理機制等對策。

關鍵詞：ESI數據庫；省屬高校；一流學科建設

中圖分類號：G252" 文獻標志碼：A

0 引言

學科建設是高校創新發展的核心元素。美國著名高等教育專家伯頓·克拉克把學科與教學院系相互交織的矩陣視為“高教組織的心臟”，在很大程度上，學科建設對高等教育的可持續發展起到了“發動機”的重要作用。為了激發我國高等教育發展的內在活力，加快高等教育由外延式發展向內涵式發展的轉變，從2015年起，中央和地方陸續啟動了高校“雙一流”建設，標志著高等教育進入了高質量發展的新時代。學科興，則大學強。一流學科建設奠定了一流大學建設的基石，提升了高等教育的核心競爭力，推動了高等教育大國向高等教育強國的加速轉變。

基本科學指標（Essential Science Indicators，ESI）是基于Web of Science核心集（SCI/SSCI）數據庫的深度分析型研究工具，能夠提供最近十多年超過10000種學術期刊的數據資料，因而被廣泛應用于對學科評價、科研成果和影響力等方面長期的定量分析［1］。本文選取了ESI數據庫覆蓋2013年1月1日—6月30日（2023年9月15日更新）時間段的科研數據，定量分析山東省屬高校一流學科建設的現狀，為提升學科競爭力和沖刺“雙一流”作出科學的決策和規劃。

1 山東省屬高校一流學科建設總況

根據2017年和2022年教育部公布的兩輪“雙一流”建設高校名單，山東省屬高校沒有入選的，僅有山東大學、中國海洋大學和華東石油大學3所部屬高校的8個學科入選。2016年12月，山東省啟動“雙一流”建設工程，首批13所省屬高校的32個學科被立項建設一流學科，青島科技大學的化學、材料科學和工程學3個學科入選。科睿唯安2023年9月更新的ESI數據庫顯示，山東有23所省屬高校的105個學科進入ESI全球前1%學科行列，4所省屬高校的5個學科邁入ESI全球前0.1%學科行列。

1.1 學科門類布局

ESI設置農業科學、生物學與生物化學、化學等22個學科領域。ESI全球前1%學科通常被視為國際高水平學科，ESI全球前0.1%學科一般被認為國際頂尖學科，我國高校在建設“雙一流”時普遍參考這兩項指標。2015年3月，青島科技大學化學和材料科學兩個學科進入ESI全球前1%，2016年5月工程學進入ESI全球前1%，2023年1月環境科學與生態學進入ESI全球前1%。截至2023年9月，青島科技大學共有4個學科入圍ESI全球前1%，如表1所示，分別是化學、材料科學、工程學和環境科學與生態學，約占ESI學科的18.18%，約占省屬高校入圍學科數的3.81%；化學學科實力強勁，首次入圍ESI全球前0.1%，約占ESI學科的4.55%，占省屬高校入圍學科數的20%。環境科學與生態學自入圍ESI全球前1%以來，發展勢頭穩步提升，全球排名從0.973%躍升到0.840%，增幅達13.67%，具體如表2所示。

1.2 高水平論文數

高水平論文（Top Paper）是高被引論文（Highly Cited Paper）與熱點論文（Hot Paper）并集后的論文集合。2023年9月ESI數據庫顯示，青島科技大學所有學科發表的高水平論文共計240篇（見圖1）。其中，化學發表的67篇高水平論文中，以“青島科技大學”為第一研究機構的論文18篇，獨立研究論文12篇，最高被引頻次是1105次；工程學發表的71篇高水平論文中，以“青島科技大學”為第一研究機構的論文22篇，獨立研究論文18篇，最高被引頻次是431；材料科學發表的47篇高水平論文中，以“青島科技大學”為第一研究機構的論文7篇，獨立研究論文3篇，最高被引頻次是477；環境科學與生態學發表的14篇高水平論文中，以“青島科技大學”為第一研究機構的論文4篇，獨立研究論文0篇，最高被引頻次是225。

1.3 學科論文趨勢

ESI全球前1%學科高水平論文的發表態勢，在很大程度上反映了一段時間一流學科建設的水平。高校可以根據學科論文的發表態勢，科學預測和規劃下一步優勢特色學科及弱勢學科建設的難點與重點。2013—2023年，青島科技大學化學、工程學、材料科學和環境科學與生態學四大學科高水平論文發表趨勢如圖2所示。四大學科領域發表的高水平論文基本上都呈遞增趨勢，化學和材料科學從2019年開始略呈下降趨勢，工程學和環境科學與生態學都保持增長態勢，尤其是工程學10年間發表的高水平論文增幅達2000%多。

2 山東省屬高校一流學科建設存在的問題

2.1 一流學科門類覆蓋范圍狹窄

青島科技大學現有本科專業79個，涵蓋理、工、文、經、管等9大學科門類，目前只有4個理工類的學科入圍ESI全球1%，1個學科入圍ESI全球前0.1%，3個學科入選首輪省域“雙一流”建設，1個學科入選省域一流學科建設“811”項目。入圍ESI全球前1%的學科數不到20%，入圍ESI全球前0.1%的學科數不到5%，化學從ESI全球前1%跨入0.1%用了8年時間，而同年進入ESI全球前1%的材料科學，距離0.1%還差0.0891%，工程學還差0.0689%。這表明入圍國際高水平學科和頂尖學科的布局不均衡，建設周期比較長。

2.2 一流學科學術獨創能力薄弱

青島科技大學入圍ESI全球前1%學科的高水平論文共計199篇，獨立研究學科論文僅占所有學科高水平論文的13.75%。其中，化學學科獨立發表的研究論文僅占該學科所發表高水平論文的17.91%，工程學學科獨立發表的研究論文僅占該學科所發表高水平論文的25.35%，材料科學學科獨立發表的研究論文僅占該學科所發表高水平論文的6.38%，環境科學與生態學學科獨立研究的高水平論文為0。這表明入圍ESI前1%各學科的研究注重國內機構間的合作交流，而學術科研的自主創新和國際合作能力還有待強化。

2.3 一流學科引領輻射作用不強

近10年來，青島科技大學聚焦地方和國家戰略需求，發揮學科優勢，重點建設了化學等理工學科，入圍ESI全球前1%的4個學科保持了快速發展的態勢，但是文、經、管等學科發展仍有很大的差距。根據2024年3月最新的InCites和ESI數據庫綜合計算，經濟與商業學的學科潛力值僅為11%，社會科學總論的學科潛力值僅為42%，與化學775%的學科潛力值相比，還有很大的差距。這表明化學等理工學科得到了政策和經費的大力扶持，步入了高質量發展的快車道，但文、經、管等學科發展相對滯后，文理融通、協調發展的潛力還有待進一步挖掘。

3 山東省屬高校一流學科建設提升的對策

3.1 構建符合知識生產規律的學科生態群落

世界一流學科是一個內涵豐富、層級多樣、實踐性強的政策概念，可能存在著分學科、跨學科、交叉學科等多種方式獨立發展或混合運行的“超學科”形態。在綜合考量學科成長規律與學科建設工作實踐的基礎上，“學科生態群”是落實世界一流學科建設的最優路徑，它能夠有效支撐跨學科人才培養、學科交叉與匯聚等重大問題解決，充分釋放學科系統內部協同創新、融合生成、共生演化的生命力［2］。對地方行業特色型高校而言，應重視“學科生態”結構調整，增強學科交叉融合活力，當前重要的工作就是在學科布局結構上確立“主干學科—基礎學科—支撐學科—新興學科”的學科生態結構［3］。在學校內部，結合學科成長規律，青島科技大學可以組建以化學、材料科學、工程學、環境生態學為優勢學科，輻射帶動經濟與商業學、社會科學等弱勢學科協調發展的學科生態群。通過學科交叉、以強帶弱、取長補短的學科建設機制，把優勢學科建大建強，在學科交叉的領域尋找弱勢學科發展的突破口。在省域內，結合地方和國家經濟社會發展的戰略需求，青島科技大學可以與其他省（部）屬高校探索組建某一優勢學科或弱勢學科的生態群落，在課程共享、學分互認、學術共同體等方面進行有益的嘗試。

3.2 打造符合人才成長規律的學術創新團隊

一流學科的建設關鍵在于師資隊伍的建設，尤其是一流學術創新團隊的培育。地方高校應根據學科的建設目標和發展方向有的放矢，在某學科或學科群范圍內尋找合適的人才，以良好的科研團隊為載體，強化一流師資隊伍的建設。地方高校可以采用積極靈活的人才機制，例如柔性引進機制，甚至可以突破編制的限制，在不同高校各學科之間協同人才交流，相互取長補短。在金字塔形的人才梯隊中，既要充分發揮好學術大咖的“傳、幫、帶”作用，同時應大力加強青年學術領軍人才的培育，鼓勵中青年教師學歷深造或海外訪學，形成一支結構合理、業務精良、互補融合的科研學術團隊［4］。根據人才成長規律，青島科技大學可以在“引、育、留”3大層面，做好老、中、青不同年齡段科研人員的職業生涯發展規劃。針對學科發展特點和有組織科研的要求，探索實行不同學科學術創新團隊的評價考核辦法與激勵機制，鼓勵學校內部跨學科、交叉學科科研人員的定期交流協作，甚至可以在省域內嘗試建立高校學術創新聯盟。

3.3 建構符合學科發展規律的學科治理機制

隨著世界一流學科的縱深發展，我國傳統的學科管理模式已經無法適應學科自主化與國際化發展的趨勢，學科治理成為解決學科建設固有難題的新機制。實現傳統學科管理模式向學科治理的轉變，必須緊緊圍繞學科自治能力的提升，尊重學科發展規律：一是遵循學科治理的內在和外部邏輯，突破“重點學科建設”的路徑依賴。學科治理是建立在知識生產邏輯和社會需求邏輯有機統一基礎上的。地方高校應客觀認識學科現有基礎，在深刻理解學科治理內涵的基礎上，確定學科治理的內容、模式和路徑，構建多元共治的學科治理機制。二是創新學科組織模式，突破行政化管理的路徑依賴。地方高校應充分發揮以教授為主體的學術委員會，在學科發展規劃制定、學科方向凝練、學術評價等方面的主導作用。要建立行政領導與學科帶頭人分離協同機制［5］。立足學科可持續發展，尋求行政權力與學術權力共存的最大利益制衡點，分權不分家，把煩瑣的行政事務從學術事務中剝離出來，還學術以自由和自治。在推進教育治理體系和治理能力現代化的大背景下，青島科技大學積極探索改革院校內部治理模式，建立全員質量管理體系，強化學院辦學主體地位，為進一步激發科研學術團隊的創新活力，齊心協力構筑學科高峰、沖刺“雙一流”提供堅實的組織和機制保障。

4 結語

一流學科建設是一項復雜、長期的系統工程，需要全過程、全方位統籌規劃。在參考ESI數據庫科學評價指標的基礎上，更加注重基于國內和院校實際的學科評價指標體系，緊緊圍繞實現學科治理體系和治理能力現代化這一根本目標，最終產出更多的世界一流學科和一流大學。

參考文獻

［1］宋妍.基于ESI的江蘇省高校科研競爭力現狀分析［J］.江蘇科技信息，2018（2）：21-23.

［2］武建鑫.世界一流學科需要什么樣的辦學理念與制度結構：來自案例大學工程學科的實證分析［J］.中國人民大學教育學刊，2020（2）：17-36.

［3］姚書志，武建鑫，郝瑜.地方行業特色型高校一流學科建設方略：基于學科生態系統的視角［J］.高等教育研究，2021（1）：46-52.

［4］殷安生.地方高校“一流”學科建設路徑研究［J］.黑龍江高教研究，2018（1）：31-34.

［5］楊超，徐天偉.“雙一流”建設背景下地方高校學科建設的路徑依賴及其破解［J］.學位與研究生教育，2019（6）：25-31.

（編輯 何 琳編輯）

Research on the construction of first-class disciplines in provincial universities based on

ESI database：taking Qingdao University of Science and Technology as an example

WANG" Sheng， ZHANG" Xiaoli， ZHANG" Xiaoyan

（Gaomi Campus， Qingdao University of Science and Technology， Gaomi 261500， China）

Abstract：" The construction of first-class disciplines is the core of building a first-class university， and plays a crucial role in accelerating the connotative development of higher education. By selecting quantitative indicators from the ESI database， this paper objectively analyzes the current situation of first-class discipline construction in Shandong province’s universities from three perspectives： discipline category layout， number of top papers， and discipline paper trends. To solve these problems， namely narrow coverage of subject categories， weak academic creativity， and weak leading function of subject， countermeasures are proposed to build a subject ecological community， an academic innovation team，and a subject governance mechanism， which should correspondingly conforms to the laws of knowledge production， talent growth， and subject development.

Key words： ESI database; provincial university; construction of first-class disciplines