談?wù)勗谛W(xué)勞動(dòng)教育中融入生態(tài)教育的措施

摘 要：在小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育，核心為“融”，觀念相融、實(shí)踐相融，更體現(xiàn)在“育”，以育人為目標(biāo)。勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單理解為勞動(dòng)實(shí)踐，生態(tài)教育也不再是單純的思想教育，兩者之間有了新的目標(biāo)，以育人為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)的勞動(dòng)教育中，融入生態(tài)教育，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，又要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。文章從小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育的意義和措施兩方面來談?wù)劇?/p>

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；勞動(dòng)教育；學(xué)科融合

勞動(dòng)是人類與環(huán)境和諧共生和獲得生存的基本方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不再是單一的勞動(dòng)技能訓(xùn)練，而是與生態(tài)文明教育相融合的勞動(dòng)教育實(shí)踐。讓學(xué)生在勞動(dòng)過程中，通過與自然、社會(huì)密切接觸，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，感恩社會(huì)。在小學(xué)的勞動(dòng)教育中，融入生態(tài)教育，既要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，又要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。文章從小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育的意義和措施兩方面來談?wù)劇?/p>

一、小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育的意義

（一）落實(shí)勞動(dòng)教育發(fā)展需求

1. 落實(shí)勞動(dòng)教育文件的需求

為了更好地落實(shí)勞動(dòng)教育課程，2020年，教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知；2021年，生態(tài)環(huán)境部、教育部等六部門共同制定并發(fā)布《“美麗中國(guó)，我是行動(dòng)者”提升公民生態(tài)文明意識(shí)行動(dòng)計(jì)劃（2021—2025年）》。這兩個(gè)文件，指引了學(xué)校的勞動(dòng)教育與生態(tài)教育融合的方向，同時(shí)為勞動(dòng)教育的發(fā)展明確了新的任務(wù)與目標(biāo)。

2. 落實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)效性需求

勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑。在勞動(dòng)實(shí)踐中滲透生態(tài)文明教育。教師在勞動(dòng)教育的同時(shí)，通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)整合生態(tài)文化，實(shí)現(xiàn)跨生態(tài)勞動(dòng)融合教育。同時(shí)，把所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵滲透給學(xué)生，體現(xiàn)跨學(xué)科融合教育的育人手段。讓學(xué)生在生態(tài)文化的熏陶下塑造民族精神靈魂，重植民族文化之根，增強(qiáng)勞動(dòng)育人的立體效果，落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)效性。

（二）踐行立德樹人的根本任務(wù)

國(guó)家出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確提出在教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程中。意在指明立德樹人為勞動(dòng)教育的根本任務(wù)。勞動(dòng)實(shí)踐是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中，通過出力流汗，磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。勞動(dòng)教育與生態(tài)教育相融合，更好地發(fā)揮其育人功能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和樹立正確的人生價(jià)值觀有重要的意義。

（三）推動(dòng)勞動(dòng)教育學(xué)科的發(fā)展

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，勞動(dòng)教育得不到重視，是一個(gè)邊緣學(xué)科。為了更好地利用勞動(dòng)教育落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，國(guó)家出臺(tái)了關(guān)于勞動(dòng)教育指引，為勞動(dòng)教育學(xué)科發(fā)展找到足夠的理論支撐，為勞動(dòng)實(shí)踐提供可持續(xù)踐行的任務(wù)群。勞動(dòng)教育與生態(tài)教育的融合，促使生態(tài)勞動(dòng)教育理論的形成，推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育的措施

（一）植根小學(xué)勞動(dòng)教育與生態(tài)教育融合的理論研究

1. 研讀教育文件，制定勞動(dòng)教育與生態(tài)教育融合的任務(wù)群

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出學(xué)校的勞動(dòng)清單以10個(gè)任務(wù)群為基本單元。當(dāng)生態(tài)教育融合到勞動(dòng)教育時(shí)，這10個(gè)任務(wù)群的清單也要融入生態(tài)勞動(dòng)的內(nèi)容。圍繞日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，根據(jù)不同年段學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合各年段的生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目，擬出任務(wù)清單。從勞動(dòng)任務(wù)清單出發(fā)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)生態(tài)勞動(dòng)的魅力與價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)勞動(dòng)的核心素養(yǎng)。

2. 搜集勞動(dòng)教育與生態(tài)教育資料，制定學(xué)科融合路徑

在傳統(tǒng)的學(xué)科中，勞動(dòng)教育和生態(tài)教育屬于兩門獨(dú)立的學(xué)科。當(dāng)下新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方向之一便是開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。要融合勞動(dòng)教育和生態(tài)教育，首先要明確勞動(dòng)教育和生態(tài)教育以哪個(gè)學(xué)科為主導(dǎo)，再把生態(tài)教育的理念融入勞動(dòng)教育；其次，讓勞動(dòng)實(shí)踐帶有“生態(tài)味”，即在勞動(dòng)實(shí)踐過程，萌生生態(tài)文明意識(shí)，并逐步樹立生態(tài)文明的精神；最后，開展跨學(xué)科的主題活動(dòng)，通過生態(tài)文明的理念與勞動(dòng)實(shí)踐產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育與生態(tài)教育的有機(jī)融合。

3. 分析勞動(dòng)實(shí)踐基地的可行性，確保生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目順利開展

學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，通常是指校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)踐基地。學(xué)校根據(jù)自身的條件，確定適合學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的項(xiàng)目，以確保勞動(dòng)生態(tài)項(xiàng)目的開展。如適合校內(nèi)實(shí)踐的勞動(dòng)項(xiàng)目有小農(nóng)田的種植項(xiàng)目；適合校外實(shí)踐的勞動(dòng)項(xiàng)目有烹飪、制作、修理等。但也有勞動(dòng)生態(tài)項(xiàng)目適合校內(nèi)和校外同時(shí)開展的，如小盆栽的種植和護(hù)理。在開展生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目前，就充分分析勞動(dòng)實(shí)踐基地的可行性，以確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

（二）構(gòu)建小學(xué)勞動(dòng)教育與生態(tài)教育融合的課程實(shí)踐體系

勞動(dòng)教育與生態(tài)教育的融合離不開課程的實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與生態(tài)教育的融合，從以下三方面構(gòu)建課程實(shí)踐體系。

1. 依托勞動(dòng)任務(wù)群，開展生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校以10個(gè)勞動(dòng)任務(wù)群為基礎(chǔ)，分類安排了與生態(tài)勞動(dòng)有關(guān)的項(xiàng)目。如春天結(jié)合我校的實(shí)際情況，組織開展“木棉紅似火”的勞動(dòng)項(xiàng)目。勞動(dòng)項(xiàng)目分三個(gè)階段：第一階段，賞、識(shí)木棉花；第二階段，撿木棉花；第三階段，煲木棉花。與此同時(shí)，圍繞第三階段進(jìn)一步開展木棉花煲湯之后的二次利用，即廚余垃圾的利用。學(xué)生在了解簡(jiǎn)單的環(huán)保堆肥方法后，進(jìn)行堆肥實(shí)踐，在實(shí)踐中植入綠色廚房的生態(tài)設(shè)計(jì)。學(xué)生在該生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目中，不僅知道木棉花是廣州市花以及它在生活中的應(yīng)用，還進(jìn)行生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)一步理解勞動(dòng)與生態(tài)學(xué)習(xí)的關(guān)系，提高對(duì)生態(tài)勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校還安排小農(nóng)田種植勞動(dòng)項(xiàng)目。在種植過程中融入生態(tài)種植的知識(shí)。如，土壤的改良方面，可用樹葉堆肥腐爛再進(jìn)行土壤的改良，不但減少化肥的使用，還增加了土壤的肥力。

2. 根據(jù)個(gè)性化發(fā)展，開展生態(tài)勞動(dòng)體驗(yàn)實(shí)踐

因材施教，在生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐中，也是十分重要的一環(huán)。學(xué)校為此制定了個(gè)性化的生態(tài)勞動(dòng)項(xiàng)目。如，家處農(nóng)村的學(xué)生，祖輩還保留耕種的勞動(dòng)習(xí)慣，為傳承農(nóng)耕文化，讓學(xué)生在祖輩的指導(dǎo)下進(jìn)行生態(tài)勞動(dòng)實(shí)踐。如參與番石榴果實(shí)的成長(zhǎng)過程，在番石榴剛長(zhǎng)出果實(shí)的時(shí)候要對(duì)果實(shí)進(jìn)行包裹，在包裹果實(shí)的實(shí)踐過程中讓學(xué)生體會(huì)生態(tài)環(huán)境與植物成長(zhǎng)的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

對(duì)于有科研興趣的學(xué)生，組織開展“EM菌造肥環(huán)保種植”的勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐過程中，不僅完成了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的融合，還對(duì)生態(tài)種植有了深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)至實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，經(jīng)過這次EM菌造肥活動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中親手用果皮蔬葉制作EM菌肥，學(xué)會(huì)了把廚余垃圾變成肥料，既開闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生在這次EM菌造肥活動(dòng)中，不怕苦、不怕累、不怕臟地堅(jiān)持進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，在出力流汗的過程中接受了意志的鍛煉，逐步形成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，并在不斷追求與實(shí)踐中，樹立勤勞、艱苦奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。

3. 利用勞動(dòng)實(shí)踐基地，進(jìn)行生態(tài)勞動(dòng)技能訓(xùn)練

生態(tài)教育和勞動(dòng)教育作為終生教育的一部分，更要利用“學(xué)校—家庭—社會(huì)”的勞動(dòng)實(shí)踐基地，以培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)勞動(dòng)的理念。通過學(xué)校、家庭、社會(huì)各領(lǐng)域的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)勞動(dòng)體驗(yàn)，助力國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)。在學(xué)校，借助班級(jí)勞動(dòng)，讓學(xué)生參與打理綠植、清掃包干區(qū)等活動(dòng)，開展生態(tài)勞動(dòng)技能訓(xùn)練。在家里，依托任務(wù)群，讓學(xué)生參與家里的生活勞動(dòng)或生產(chǎn)勞動(dòng)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中養(yǎng)成節(jié)約用水、節(jié)約用電、垃圾分類等生活方式，培養(yǎng)生態(tài)文明和勞動(dòng)素養(yǎng)。如洗菜的水可以再次利用，用于澆花、沖廁所等。在社會(huì)，通過了解周邊環(huán)境和與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐和學(xué)習(xí)調(diào)研，感受生態(tài)價(jià)值和企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感。如帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)研學(xué)校附近的河涌，了解河涌的過去與現(xiàn)在，調(diào)查造成河涌現(xiàn)狀的原因，體會(huì)河涌生態(tài)鏈的破壞帶來的嚴(yán)重后果，擬定河涌生態(tài)恢復(fù)計(jì)劃。通過生態(tài)勞動(dòng)的調(diào)研實(shí)踐，讓學(xué)生深刻體會(huì)“綠水青山就是金山銀山”的環(huán)保理念，并將之植入心靈。

（三）開展豐富多樣的生態(tài)勞動(dòng)教育活動(dòng)

1. 廢品回收再利用，開展“‘紙’合你心意”的活動(dòng)

為了讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生利用廢品回收再利用，開展“‘紙’合你心意”的環(huán)保制作活動(dòng)。在廣州，春節(jié)派利是是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把利是封攢起來，利用利是封發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行環(huán)保制作。中秋節(jié)，吃完月餅后，月餅盒多數(shù)會(huì)扔掉。在此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用月餅盒發(fā)揮創(chuàng)意，進(jìn)行環(huán)保制作。此外，學(xué)生可以利用一切可利用的廢品進(jìn)行環(huán)保制作，如紙巾筒、鞋盒、塑料瓶等。學(xué)生在參與生態(tài)環(huán)保制作的活動(dòng)中，既收獲制作成功的喜悅，又養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)。

2. 環(huán)保志愿服務(wù)，參加為社會(huì)出一分力的活動(dòng)

參與志愿服務(wù)是勞動(dòng)任務(wù)群項(xiàng)目之一，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。學(xué)校利用學(xué)雷鋒日組織學(xué)生參加社區(qū)的志愿服務(wù)活動(dòng)，如打掃校園周邊環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下參加社區(qū)或社會(huì)的公益志愿服務(wù)，如為社區(qū)衛(wèi)生出一分力的活動(dòng)。學(xué)生在參與志愿服務(wù)過程中，通過勞動(dòng)實(shí)踐，環(huán)保意識(shí)再一次植根于心，讓生態(tài)文明的種子生根發(fā)芽，形成自覺的行為。

3. 關(guān)愛自然，開展研究鳥類生態(tài)文明活動(dòng)

隨著人類生產(chǎn)生活的盲目擴(kuò)大，以及各類工廠的污染排放，使?jié)竦丨h(huán)境受到破壞，生態(tài)惡化，鷺鳥棲息地缺乏，甚至有的由于遠(yuǎn)離覓食地，造成雛鳥的哺育非常困難，繁殖失敗。人類的捕殺行為，使得部分鳥類品種已瀕臨滅絕。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的困境，根據(jù)我校所處的地理位置，就近取材，開展“保護(hù)鳥兒，我行我秀”關(guān)愛自然的實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)讓學(xué)生親身感受愛鳥護(hù)鳥對(duì)校園周邊環(huán)境的重要影響，從小樹立愛鳥護(hù)鳥的觀念，向?qū)W生宣傳環(huán)境知識(shí)，提升他們小主人環(huán)保意識(shí)。為了更好地凈化校園環(huán)境，陶冶生態(tài)文明情操，我們將把營(yíng)造生態(tài)校園作為對(duì)小主人環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)以及深化素質(zhì)教育的一項(xiàng)主題活動(dòng)長(zhǎng)期開展。

三、結(jié)語

在小學(xué)勞動(dòng)教育融入生態(tài)教育，核心為“融”，觀念相融、實(shí)踐相融，更體現(xiàn)在“育”，以育人為目標(biāo)。勞動(dòng)教育不能簡(jiǎn)單理解為勞動(dòng)實(shí)踐，生態(tài)教育也不再是單純的思想教育，兩者之間有了新的目標(biāo)，以育人為導(dǎo)向的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在組織生態(tài)勞動(dòng)教育時(shí)，應(yīng)更多從育人的角度出發(fā)，著重勞動(dòng)實(shí)踐，在出力流汗的過程中，接受心靈的洗禮，感受勞動(dòng)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、順應(yīng)自然的生態(tài)之道，提升生態(tài)文明素養(yǎng)。

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