文化傳播視角下融媒體時代大學生網絡素養提升研究

[摘 要]筆者通過對某城市三所大學進行有關大學生網絡素養相關問題的調查問卷，從文化傳播角度分析目前融媒體時代的大學生網絡素養現狀及存在的問題。調查發現：大學生網絡素養個體差異明顯；高校在網絡素養教育方面有所缺失；網絡素養教育缺乏社會各界的關注與助力。基于調查結果，本文提出融媒體時代通過培養大學生自我教育的意識、強化家庭和學校教育的互動以及構建完善政府監管體系這三大對策的實施，我們可以有效提升大學生的網絡素養水平，為他們在融媒體時代的發展奠定堅實的基礎。這不僅是教育和社會發展中文化傳播的需要，也是大學生個人成長和未來發展的必然要求。

[關鍵詞]融媒體時代；大學生網絡素養；網絡素養教育

互聯網時代改變了人們獲取信息和人際交往的方式與渠道，一些新型媒體隨著互聯網的普及逐漸衍生出來，融媒體整合了人力、內容以及宣傳，實現資源上相互通融、內容上多方面兼容、宣傳中各方互融、利益上互嵌共融。在這樣的融媒體時代下，文化傳播面臨新的困境，網絡對大學生的影響日漸突出，網絡環境也變得更加復雜[1]。對于大學生來說，能夠自主篩選并過濾網絡信息，提升自身網絡素養，發展健康的網絡心理，規范網絡行為，合理利用網絡資源實現文化傳播，是目前高校思想政治教育的新課題。

大學生是文化傳播的主體，也是互聯網普及率最高的受眾，因此開展大學生網絡素養教育是順應時代的要求且勢在必行。從目前來看，大學生自身、家庭、學校、政府等方面對于大學生的網絡素養教育相關問題，并沒有足夠重視，缺乏對大學生網絡素養現狀的了解和網絡素養提升的優化[2]。本文通過整合相關的理論資料，發放調查問卷，對大學生目前的網絡素養現狀進行了解，并根據問卷調查結果進行深入分析，優化大學生網絡素養提升路徑，實現文化的有效傳播。

一、文化傳播、融媒體與網絡素養之間的關系

（一）融媒體為文化傳播提供了更為便捷的渠道

在信息時代的今天，融媒體的信息傳遞比傳統的紙媒傳遞更為便捷有效。融媒體在傳統媒體基礎上融入了新型媒介，其跨平臺、多元化的傳播特點，使得人們更加愿意參與其中，尤其是大學生群體更能夠通過多種媒體渠道表達自己的觀點、訴求和情感。廣播、電視、手機、電腦等交互演進，為不同群體提供偏好信息，實現信息的交融、共享。由于文化的共同性，人們產生的情感是相似的，這就使得傳播主體和客體之間的傳播關系更為主動，傳播主體的初衷得到客體認可，或者被客體所接受而感到欣慰與滿足，從而激發了客體傳播興趣，從客體演變成為主體，鏈條式地進行遞進式傳播，實現了文化傳播的渠道暢通和便捷。

（二）文化傳播為網絡素養提供了產生共鳴的可能

文化傳播作為一個“取其精華、去其糟粕”的過程，我們要關注過程中的人們能不能辨識、如何辨識的問題。從文化信息準確性和完整性的角度來看，人們要通過對比不同來源的信息，求證內容涵蓋的范疇；從文化傳播的方式來看，人們要求證渠道是否適宜，選擇的目標受眾方式是否科學；從目標受眾的明確性來看，人們要確定該文化信息是否適宜該群體的需求和興趣；從文化信息價值的保護角度來看，人們要尊重文化信息自身的獨特性，以及所折射的價值內涵，是否應該進行傳播，或者進行多大面的傳播；從文化傳播效果角度來看，人們要對傳播的實際效果進行評估。只有完善了這個過程，我們想要達成的網絡素養文明程度才會成為可能。

（三）網絡素養為文化傳播和融媒體發展提供基礎

網絡素養對于文化傳播和媒體發展具有重要意義，為這些領域提供基礎。首先，提升網絡素養有助于人們在獲取信息的時候有效分析、共享討論、傳播，這樣后期傳播的速度和效果就會更好；其次，網絡素養提升有助于增強個人的媒介批判意識，實現對文化傳播內容的正確判斷和理論價值導向取舍；最后，網絡素養提升可以提高各種媒體平臺的道德意識，實現文化傳播和融媒體良性發展。

二、融媒體時代大學生網絡素養現狀研究

融媒體在影響大學生生活學習狀態的同時，也改變了大學生的生活方式。融媒體時代所顯現出來的一些特點，對于大學生網絡素養的狀態也產生了一定的影響。在融媒體時代背景下，為了全面了解大學生網絡素養現狀，筆者通過調查問卷的形式進行深入了解。本次調查問卷主要在某市的三所大學進行，在這三所高校中，隨機選擇不同專業、不同學院的學生進行調查，因此本文的問卷調查具有一定的普遍性和代表性。在每所學校中發放100份問卷，共發放問卷300份，回收問卷291份，有效問卷285份。在有效回收的調查問卷中，大一學生61人，大二學生55人，大三學生51人，大四學生59人，研究生59人，可以看出各個年級的人數相對比較平均。其中男生的人數在147人，占總人數的百分比為51.6%，女的人數在138人，占總人數的百分比為48.4%。在專業分布中，文科類學生共131人，占總人數百分比為46.0%，理科類學生共154人，占總人數百分比為54.0%，將上述調查問卷的數據結果使用Spss軟件統一進行分析，問卷調查在抽樣方案方面力求合理有效，問卷的問題設計全面反映調查目的，主要包括個人基本信息、自身的網絡素養現狀以及在學校中網絡素養教育開展情況三部分，并對大學生網絡素養現狀進行分析和研究。調查問卷的數據結果表明，當代大學生的網絡素養現狀綜合表現在以下幾個方面。

（一）大學生網絡素養自覺意識個體差異明顯

“大學生是否有必要提升網絡素養”這一問題的調研結果，顯示了一個顯著的傾向：在理科類學生群體中，認為“提升網絡素養非常有必要”的占比最高，達到51.9%，文科類學生的比例在39.7%，相對比其他選項的數據來看，理科類學生在網絡素養方面的自覺意識相較于文科類學生顯得更為突出和強烈。綜合分析數據，可以看出，接受問卷調查的近九成學生均表現出對自身網絡素養水平的關注，這反映出大學生普遍具有較高的網絡素養意識，能夠深刻認識到網民網絡素養水平在維護網絡生態健康中所扮演的重要角色。雖然大學生對于網絡素養在意識層面上有一定的認知，但是也存在部分學生由于自身的知識結構和思維方式的不同，而展現出對“網絡素養”教育的輕視，導致大學生對于網絡素養認知程度不同。然而，當前大學生的網絡素養水平尚處于較低的自發發展階段。在面對紛繁復雜、虛擬多變的網絡世界時，大學生由于其自控能力比較差，在實際的行為當中對道德和法律的標準逐漸弱化。

（二）高校網絡素養教育缺失

調查問卷反映出大部分學生沒有參加過校內網絡素養教育課程，甚至有的學生都沒有聽說過這種課程。主要是由于互聯網的崛起速度與高校教育發展狀況的不同步，導致我國網絡素養教育的起步較晚，且在社會各界中都沒有給予足夠的重視。在目前的高校中，缺少相關的系統網絡素養教育課程設置，也沒有開設相關提升大學生網絡信息甄別素養、道德素養、法律與安全素養的公共選修課程，除了一些新聞媒體傳播之類的專業課程會涉及一些網絡素養相關的課程，其他非新聞傳播專業的學生能夠接觸到的網絡素養教育課程幾乎沒有。除了課程設置上的缺失，教師師資隊伍不夠完備也是主要的原因之一。高校管理層對網絡素養教育的重視程度不夠，缺乏專業的網絡素養教育師資培養計劃，這導致網絡素養教育專業教師的招聘和培訓工作遲遲沒有進展。網絡素養教育屬于思想政治教育范疇，因此目前較為缺乏思想政治教育理論和網絡技術兼備的教育人才。

（三）缺乏社會助力

網絡素養教育目前還屬于一種社會化的教育實踐活動，在需要高校等正規教育力量保障的同時，還需要社會的一定助力。因為網絡素養是一種實踐能力，只有在社會當中才能融入日常的媒介使用，保證網絡素養教育順利、有效的開展[3]。首先是公眾缺乏網絡媒體教育觀念，在學校教育尚未完善之際，家庭教育和社區教育便成為網絡素養教育的重要支撐，這種涵蓋多個層面的教育形式對于提升大學生的網絡素養教育具有不可忽視的重要意義。在互聯網的監管方面，互聯網的監管體系是伴隨著其發展進程而逐步構建和完善的。鑒于我國互聯網發展起步較晚，相應的監管制度建設尚存在諸多不足和待完善之處。近年來網絡違法犯罪的情況屢屢增加，嚴重破壞了互聯網環境，主要是缺乏完善的法律法規。另外，媒體對于網絡素養教育也持有漠視態度。目前，社會對網絡素養的理解仍局限于社會經驗的簡單認知，尚未將其視為一種亟待培養和提升的重要能力，主要是由于網絡素養教育的宣傳不到位。

三、融媒體時代大學生網絡素養提升策略

（一）培養自我教育意識

提升大學生網絡素養是“網絡強國”的必行舉措，也是我國素質教育的應有之義。針對上述融媒體時代大學生網絡素養的現狀及其成因分析，需要尋找對策對癥下藥，以全面加強大學生的網絡素養教育，助其提升網絡素養，實現全面發展。大學生應積極發揮主觀能動性，強化自我教育和網絡素養的主動提升，規范自身的網絡行為，并牢固樹立“節點”意識，積極傳播主流文化。通過這樣的努力，網絡規范才能逐漸內化為大學生的個人品質，并在其日常網絡行為中得到充分體現。因此，大學生需要在日常的網絡實踐中加強網絡自律行為，培養良好的網絡習慣，在發表評論時要能夠理解并包容不同的觀點，文明理性[4]。此外，大學生還要自覺參與教育活動，傳播正能量，增強責任感，意識到自己處于一個信息傳播的“節點”位置，在網絡上要傳播主流文化，發揮自身的力量來正確引導社會輿論。

（二）強化家庭、學校教育輔助聯動

家庭的示范效應在大學生網絡素養教育中占據舉足輕重的地位，其發展離不開每個家庭的積極參與和共同努力。家長作為家庭教育的核心承擔者，必須提升自身的網絡素養水平，才能發揮良好的引領和示范作用。盡管當前許多家長在網絡操作技能方面尚需大學生的指導，但在網絡道德和法律觀念方面，他們通常擁有更為成熟的認知，對網絡信息的分辨能力也更強。因此，家長可以通過分享這些經驗，幫助大學生提升網絡素養，形成更加健康、理性的網絡行為習慣。家長在工作之余，應該學著鼓勵孩子分享他們在網絡上的經歷和感受，以理解和支持的態度來幫助孩子使用網絡，并時刻監管孩子的網絡行為，以此發揮正確的引導作用，創造良好的家庭氛圍，充分利用家庭教育的優勢對大學生進行思想方面的指導教育。

（三）構建網絡環境的政府監管體系

大學生的網絡素養教育需要全社會共同關注，因此政府部門更需要承擔起應盡的職責，發揮出引導和協調的作用，加深教育認識，制訂立體工作計劃，科學定位網絡產業，注重網絡的雙重功能屬性，樹立網絡安全觀，廣泛動員社會組織共同加入網絡素養教育的隊伍中。制定并通過網絡素養教育的相關政策，完善制度法規，健全網絡監控機制，以制度為基礎保障網絡素養教育落實，堅持發展中國特色網絡文化，支持推進媒介素養教育落地生根[5]。

結束語

網絡加速了文化傳播，改變了人們的生活和思維方式，更改變了整個人類的社會面貌。大學生是我國網絡活動中的重要群體，培養大學生的網絡素養，能夠提高他們在網絡社會中交往和生活中的能力，在一定程度上也代表了我國整體素質和文明程度。大學生利用網絡能夠幫助自己更好地發展，但是大學生自身缺乏識別網絡信息的能力，因此需要開展網絡素養教育。本文通過調查問卷的形式對當前融媒體時代下大學生的網絡素養現狀進行了調查和分析，并找出了當前教育中的問題，對癥下藥地建立“大學生、家庭、大眾媒體、高校、政府”的多方合力，共同作用于大學生網絡素養教育，幫助大學生提高網絡素養，促進其全面發展，實現文化的良性傳播。

參考文獻

[1]陳央.融媒時代大學生媒介素養與高校思政網絡文化建設：基于戰疫期間的一次大學生思想動態網絡調查[J].中國廣播電視學刊，2020（4）：77-81.

[2]朱風翔.新媒體時代高校思想政治教育模式現狀與創新研究：評新媒體時代高校思想政治教育模式探究[J].教育發展研究，2020（15）：1.

[3]顏艷旭.信息化時代地方高校教師面臨的現實挑戰與應對策略：基于大學生評教及其自身信息化素養的調查分析[J].中國成人教育，2018（2）：57-59.

[4]陳忠正，林曉蓉.新媒體時代新聞教育面臨的挑戰及對策：以傳媒工作室教學模式為例[J].傳媒，2019（22）：82-84.

[5]何苗.網絡傳媒時代學生思政教育創新模式探討：評互聯網+視域下思政課教學理論與實踐發展研究[J].新聞愛好者，2018（12）：112.

作者簡介：胡在東（1981— ），男，漢族，重慶人，重慶文理學院黨委宣傳部，副教授，管理學博士。

研究方向：馬克思主義中國化研究，網絡思想政治教育及新媒體運營。

沈中琴（1995— ），女，漢族，重慶人，重慶文理學院黨委宣傳部，助教，文學碩士。

研究方向：宣傳思想文化。

基金項目：重慶市教委人文社科研究項目、重慶文理學院科學研究基金資助項目“基于網絡意識形態視角的大學生網絡素養教學探索”（項目編號：R2023MK14）階段理論成果。