淺析實踐視閾下如何提升高校學生理想信念教育

[摘 要]理想信念教育是新時代高校思想政治教育的核心內容，實踐是高校思想政治教育的重要途徑。將理想信念教育融入實踐活動中，可以發揮實踐具有的激發學生理想信念學習動力、充實學生理想信念學習過程和深化理想信念教育效果的育人優勢。高校應拓展理想信念教育實踐渠道、豐富實踐形式，強化實踐激勵機制、加大實踐成果宣傳，構建“政府-高校-社會”三位一體的實踐育人共同體，進一步完善實踐反饋交流機制，以實踐活動提升大學生理想信念教育的實效性。

[關鍵詞]理想信念教育；實踐活動；路徑

強化大學生理想信念教育工作可以有效地激發大學生的主體意識，發揮大學生群體的主體積極性。目前，高校對大學生的理想信念教育工作正在大力推進，但隨著社會的發展與形勢的變化，理想信念教育工作在目標方向，教育體系和依托載體方面產生了翻天覆地的巨變，在推進過程中遇到了不同程度的阻力。面對嚴峻的形勢，高校急需探索不同視閾下理想信念教育提升的路徑。黨的十八大以來，習近平總書記高度重視青年的理想信念教育，強調“堅定理想信念，必先知之而后信之，信之而后行之”，充分闡明了“行”對堅定理想信念的重要性。實踐作為高校思想政治教育的重要環節，不僅承載著凝聚青年、深入社會的作用，在理想信念教育中更是獨特的育人優勢。如何以實踐活動為載體，提升高校理想信念教育工作的實效性，對促使大學生在實踐中長知識、增才干，進一步堅定理想信念具有重要的意義。

一、新時代理想信念教育的內涵

黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，習近平總書記立足中國特色社會主義的具體實際，結合青年的心理和行為特征，對新時代青年理想信念教育的內容做了重要論述，指出“新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。”堅定馬克思主義信仰即堅持馬克思主義，自覺運用馬克思主義基本原理和立場、觀點、方法來指導實踐，并結合具體實踐，不斷發展馬克思主義。

二、實踐活動在理想信念教育中的育人優勢

實踐觀是馬克思主義哲學首要的基本的觀點。馬克思認為社會生活在本質上是實踐的，實踐決定認識，是認識的基礎。在大學生理想信念教育中，實踐活動作為一種方式或載體，有其特殊的育人優勢。

（一）實踐活動可激發理想信念學習的內驅力

需要是內驅力的源動力。大學生通過實踐活動看到新時代中國特色社會主義取得的偉大成就，也會發現我國社會主義初級階段存在的發展的不平衡不充分問題；在領略經濟全球化、文化多元化、社會信息化發展的魅力同時，也不免會接觸到西方國家不斷輸出的“歷史虛無主義”“普世價值”“新自由主義”“拜金主義”“享樂主義”等不良思想。面對各種紛雜的信息，大學生需要理智客觀地進行辨別，這就產生了樹立理想信念的需要。只有具有堅定正確的理想信念，樹立正確的三觀才能確立正確的人生目標，更好地實現個人價值。因此，大學生在參加實踐活動的過程就是在外在環境中萌發堅定理想信念的過程，會激發大學生理想信念學習的內驅力。

（二）實踐活動可強化理想信念學習的外動力

馬克思認為，思想本身根本不能實現什么東西。思想要得到實現，就要有使用實踐力量的

人[1]。實踐是認識的目的和歸宿，實踐能改造世界、創造新事物。大學生理想信念的樹立不是高校思想政治教育的最終目標，理想信念的堅定是服務于中華民族偉大復興事業的。大學生只有在正確理想信念的指引下，在社會基層一線經受磨礪、在急難險重的任務前挺身而出、在創新創業中開拓進取、在志愿服務中無私奉獻，才能以自己的青春力量推動社會發展和民族振興，才能服務人民，改造世界、創造新事物。正因此，大學生在參加實踐活動的過程中，收獲豐厚的實踐成果，樹立并堅定理想信念的回饋，是強化理想信念學習的外動力直接原因。

（三）實踐活動可充實理想信念教育過程

大學生實踐活動是一個極度復雜的教育過程，既包括學校、政府、社會對大學生的培育和鍛煉，也包括實踐隊員之間的朋輩教育、實踐組織的團隊教育以及大學生通過親身體驗等進行的自我教育，這種既包括學校、政府、社會教育力量的結合，又包含朋輩群體教育和個體自我教育結合的復合型教育結構，完全可以貫穿于大學生理想信念教育的全過程。

第一，學校、政府、社會教育力量的結合。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出“健全學校家庭社會協同育人機制”。這就說明當下對大學生進行理想信念教育需要充分發揮學校、政府、社會的協同育人力量，而實踐活動的組織和開展一般會包括政府機關、企事業單位、街道社區等多個育人主體，這就為理想信念育人主體的整合提供了平臺。學校、政府、社會都可通過實踐活動這個平臺找到對大學生進行理想信念教育的切入點，從而實現大學生理想信念教育中“學校—政府—社會”的協同作用。

第二，朋輩群體教育和個體自我教育的結合。美國當代著名心理學家班杜拉的社會學系理論重視榜樣的行為，認為人的行為可以通過觀察學習身邊榜樣的過程獲得[2]。對大學生實踐活動而言，參加同一實踐的大多是同齡人甚至是同學舍友關系，他們具有相似的興趣愛好、價值取向和行為方式，彼此之間更容易達成溝通和共識。在實踐活動中進行理想信念教育，可充分發揮實踐隊在朋輩群體易于相互影響和作用的育人優勢，提升教育效果。另外，實踐具有直接現實性，學生在以理想信念教育為主題的實踐活動中可以親自走訪重要歷史人物、參觀愛國主義教育基地、深入基層一線體驗生活，在與具象的人或物的接觸中，真正感悟堅定的理想信念對中華民族的光輝歷史、對中國特色社會主義的偉大事業的重要意義，從而在實際生活學習中進一步堅定理想信念。

（四）實踐活動可檢驗并深化理想信念教育的效果

馬克思認為：“人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題。”同樣地，大學生的理想信念現狀如何，理想信念教育的效果如何，不能僅靠書面呈現判定，而要在具體實踐中反復檢驗并完善，只有在實踐中不斷糾正錯誤認知，最終才能在實踐中達到預想效果，堅定正確的理想信念。

第一，強化功能。習近平總書記曾強調，廣大青年要“把理想信念建立在對基本國情的準確把握上[3]。”大學生在實踐活動中可以深入了解我國國情和社情，了解在正確的理想信念指引下我國取得的非凡成就，通過“讓事實說話，用事實證明”來檢驗馬克思主義信仰、共產主義理想和中國特色社會主義信念的正確性，對堅定自身理想信念起到強化作用。

第二，糾正功能。當下大學生的認知水平參差不齊，面對國內外各種不良思想的引導，大學生在理想信念的正確性和堅定性上也會存在差異。通過實踐活動可以明確主觀與客觀的矛盾，明確自身理想信念是否科學，從而在實踐中糾正錯誤認識，樹立正確理想信念，達到主觀與客觀的統一。

第三，補充功能。一方面，大學生理想信念的樹立不可能是一蹴而就的，需要在實踐中不斷糾正錯誤認識、補充新認識、強化正確認識，最終才能在實踐中達到預想效果。另一方面，由于理想信念的內涵在隨著黨和國家事業的發展而不斷更新，大學生對理想信念的認識必然不能止步不前，需要在實踐中不斷發現新的問題和新的矛盾，在新的情境中證實理想信念的重要性和科學性，錘煉自身理想信念體系，并得以深化、豐富和發展。

三、以實踐活動提升理想信念教育實效性的路徑

（一）拓展實踐渠道，激發內在驅力

實踐活動是連接主觀世界和客觀世界的橋梁，是學生走出校園、了解社會的重要通道。高校要積極拓展實踐活動的渠道，豐富實踐的形式，充分發揮學校辦學優勢和校友資源，與當地政府部門、企事業單位、科研院所、社區鄉村等機構共建實踐教育基地，為學生深入社會深度了解民情、社情、國情提供平臺。在實踐活動形式豐富方面，可開展走訪重要歷史人物、參觀紅色革命遺跡、深入區縣鄉村考察等感悟式實踐，讓學生在實踐中充分了解國情和社情；開展大型賽事志愿服務、支農支教、關愛孤寡老人、陪伴自閉癥兒童等弱勢群體的公益服務型實踐，讓學生在自我奉獻中感悟社會責任；開展科研訓練、學科競賽、創新創業等探索創新型實踐，讓學生在探索未知中理解提升自身認識水平和實踐能力的重要性；開展主題演講、讀書分享會等自我成長型實踐，讓學生在古今對比、中外對比的具體案例和事實中增強理性鑒別能力。通過拓展實踐渠道、豐富實踐形式，可增強大學生的社會體驗，使其全面、充分、完整地了解社會政治、經濟、文化等多方面取得的成就和有待完善的地方，引導學生深入思考樹立并堅定正確理想信念的重要性和必要性，從而激發起理想信念學習的內驅力。

（二）強化表彰激勵，提升外在動力

美國心理學家和行為科學家斯金納的強化理論認為，對一種行為的肯定或否定的后果，至少在一定程度上會決定這種行為在今后是否會重復發生。高校要加大對學生理想信念教育實踐活動的表彰獎勵力度，對在支農支教、創新創業、志愿服務、黨史宣講等踐行理想信念教育活動中取得優秀實踐成果的團隊和個人進行表彰獎勵。要擴大獎勵覆蓋面，豐富獎勵手段。高校可將理想信念教育實踐活動在教學計劃中單獨規定學時學分，可在學生綜合測評中單獨劃定加分項，也可開展“優秀實踐隊員”“優秀實踐隊”等評選表彰，以有效調動學生參與理想信念實踐活動的積極性，對此類獎勵一定要嚴格落地，可以參照部分地區新興的志愿時長換積分，積分在其他領域兌換福利的形式。同時，要加大對實踐成果的宣傳。一方面，要強化互聯網思維，充分利用好新媒體的宣傳優勢，豐富多媒體宣傳渠道，可加強微信公眾號、微博、抖音短視頻、主題教育網站等平臺建設，充分運用全媒體多樣化的傳播形式，將理想信念實踐成果傳播出去；另一方面，要注重打造理想信念教育實踐項目品牌，以品牌效應提升實踐活動的宣傳效果。通過強化實踐表彰和加大實踐成果宣傳，學生們會了解到自己的理想信念實踐成果被人認可并廣泛傳播，樹立并堅定理想信念的積極性會愈發昂揚，從而強化理想信念學習的外動力。

（三）協同多方力量，構建育人共同體

理想信念教育實踐活動要協同學校、政府、社會等多方力量，打造育人共同體。首先，要建章立制、凝聚共識。加強頂層設計，以政策規定、協議商定等形式明確各參與主體在理想信念實踐活動中的職責和任務，明確參與主體的目標、任務和職責。其次，要整合資源，協同共建。充分利用地方、高校、社會等各種資源，加強與愛國主義教育基地、革命紀念館、革命遺址遺跡、偉人故居等機構的緊密合作，尋找參與主體協同育人的最大公約數，合理運用政府的政策資金支持優勢，社會的場地、人員優勢以及高校的組織優勢，營造共商共建共享的理想信念實踐育人共同體氛圍。在協同多方育人力量的同時，還要尊重學生的主體性地位，注重彰顯學生的主動性。著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育[4]。在理想信念教育實踐活動中，要注重把理想信念教育的灌輸變成學生通過親身參與而主動生成和自主建構的過程，讓學生在各種感官體驗、情感體驗中形成關于理想信念教育的自主研判和深刻感悟，進一步堅定理想信念。這樣通過充分發揮政府、高校、社會以及學生自身的協同作用，從而構建理想信念實踐活動育人共同體。

（四）建立反饋機制，深化育人效果

理想信念教育實踐活動也可被看作是一個微型的社會系統，可分為實踐前、中、后三個階段。高校應建立實踐各階段的反饋機制，隨時掌握學生在理想信念教育實踐中的相關情況，及時引導學生對良好的風貌繼續發揚，對不正確的認知進行修正，并且加強實踐后的交流總結環節。高校可組織社會實踐成果匯報、成果展覽、實踐交流會、座談會等，為不同專題類型的實踐隊之間提供互相交流學習的平臺，為同一實踐隊之間提供開展互助成長的機會。通過建立實踐反饋機制，加強反饋總結，深化理想信念實踐活動育人效果。

結束語

提升大學生理想信念教育是當代高校思想政治教育和人才培養的關鍵一環，如何使其堅定理想信念不僅僅是一個思想認識問題，更是一個現實實踐問題。面對新時代新使命，充分發揮實踐活動在堅定、提升大學生理想信念教育的育人優勢，將實踐活動作為重要載體，是高校提升大學生理想信念教育的創新路徑。高校應通過拓展實踐渠道、強化表彰激勵、構建育人共同體以及完善反饋機制，切實打通以實踐活動提升理想信念教育實效性的路徑，培養能擔當中華民族偉大復興重任的時代新人。

參考文獻

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]班杜拉.思想和行動的社會基礎：社會認知論[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[3]習近平在同各界優秀青年代表座談時的講話[N].人民日報，2013-5-5（1）.

[4]B.A.蘇霍姆林斯基著，周蕖等譯，給教師的建議[M].武漢：長江文藝出版社，2014.

作者簡介：邊仲凱（1992— ），男，漢族，山西五臺人，太原理工大學，助教，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。

劉芬（1982— ），女，漢族，山西黎城人，太原理工大學，講師，碩士。

研究方向：大學生思想政治教育。