文章非天成，妙筆巧為之

對于很多同學來說，寫作就像雞肋，不敢丟又寫不好。因此，時間久了，作文讓家長擔心，讓同學們頭疼。初中語文教學大綱給初中作文提出了具體要求，用一句話概括就是，一名合格的初中生到畢業時要能寫出一篇復雜的記敘文。這里的“復雜”涵蓋運用了審題、立意、結構、語言等方面的技巧。恰當運用這些技巧，對寫作有很大幫助。

原" 文

難忘的聲音

生活中有很多聲音，動人的歌聲、同學的嬉笑聲、老師的教誨聲，可讓我難以忘懷的不是這些聲音，而是父母的叮囑聲。

原本我以為父母平時叮囑我的那些話無關緊要，甚至有時還覺得厭煩。可是當事情真正發生時才感到后悔，后悔自己的任性和無知。

父母叮囑我讓我好好訓練，爭取體育考試能夠達標，可是我并沒有把這些話當回事，能偷懶就偷懶，結果體育測試沒有達標。

父母還叮囑我做一個有素質、有禮貌的人，不亂扔生活垃圾，見到地上的垃圾要主動撿起來；遇到熟人要主動打招呼，給別人留下好印象。對于這些話，我也沒有認真聽，覺得體育考試沒有達標只是巧合，不會每次都“中獎”，所以父母的話不用聽；碰到長輩，我總是低著頭和他們擦肩而過。時間久了，長輩紛紛說我不懂禮貌。父母告誡我遇到長輩要主動問好，否則就罰我。聽著他們嚴厲的話，我害怕了，以后一定主動打招呼。

讓我印象最深刻的，是父母叮囑我要小心水電，出門前必須關閉電源，拔掉插頭，連路由器都要切斷電源，不怕一萬，就怕萬一。他們平時講了很多安全常識，但在我眼中就是杞人憂天，過于擔心，每天都是風平浪靜的，哪有什么火災。可是事與愿違，這次火神還真和我開了個玩笑。星期天下午，我們準備到湖邊公園玩，出門之前，媽媽吩咐我把電器設備上的插頭拔下來。我覺得是多此一舉，就裝樣子拔了幾個，還剩幾個，其余的連看都沒看，就糊弄媽媽說都拔下來了。媽媽信以為真，沒有檢查。正當我們玩得高興的時候，鄰居打來電話，說我們家的窗戶有濃煙冒出來。爸爸覺得事態嚴重，趕緊回家，到家一看，窗簾都燒著了，趕緊用水滅了火。再仔細一看，原來是充電寶的插頭沒拔，時間過長爆炸點燃了窗簾。幸虧鄰居發現及時，才避免了一場火災。

這次事情發生之后，我特別自責，覺得父母的話很有道理，不能再當成耳旁風了。我暗暗下定決心，以后一定聽他們的教導，不再應付了事。

點" 評

這是一篇寫人記事的記敘文，敘述了三件事：父母叮囑我認真學習；叮囑我做有禮貌的孩子；一次家庭意外讓我懂得了父母叮囑的重要性。三件事集中反映了同一個話題：做事要認真，否則會吃虧。在立意上，作者沒有弄清主題，心底的聲音跟父母的叮囑不是一回事，立意不清，中心不明。沒有明確的主題，導致文章看起來就像一盤散沙。在材料的處理上，三組材料平均用力，無詳略之分，也無主次之分，讀起來平淡無奇，有種泛泛而談的感覺。

寫作指導

一、審題準確

審題是重要的一環，就是要讀懂題目，弄清楚要寫什么、有哪些要求等。浮光掠影地審題很容易出現離題、偏題的問題，所以審題應力求準確、全面。一般來說，可以通過以下幾種方法審題：

1.瀏覽題目及要求

瀏覽題目就是了解題目的意思，比如“我的老師”與“我和老師”，意思很簡單，沒有深奧的內涵，只要看清題目，分清寫作對象即可。這兩個文題的寫作對象是截然不同的，如果審題走馬觀花，寫反了就會偏題、離題。同時要清楚寫作要求，包括文體、字數要求等。

2.抓關鍵詞，確定“題眼”

很多文題是短語，有的是偏正短語，如“我的老師”；有的是動賓短語，如“回憶我的母親”；有的是主謂短語，如“一束光照亮我的世界”。在這些結構性短語文題中，想要確定“題眼”，就要抓住關鍵詞。如果是偏正短語，那么“題眼”不是中心詞，反而是修飾性詞語，因為這些詞語限制了寫作對象和范圍。比如，“我的媽媽”是偏正短語，“媽媽”是中心詞，“我的”起限制作用，規定了取材的范圍是“我的”，而不是“你的”或者“他的”，所以“我的”就是“題眼”。如果短語中有動詞，“題眼”就是可以做謂語的動詞。比如“留在愛的世界里”，這里“留”是動詞，可以充當謂語，那么“留”字就是“題眼”，也就是說立意、選材都要圍繞題眼確定。

原文的題目是“難忘的聲音”，是偏正短語，那么“難忘”就是“題眼”，立意和選材都要體現“難忘”，而且值得難忘。像第一件事，沒有具體交代來龍去脈，是不是真的難忘，讀者無法了解，這就是審題不清。所以審題準確、全面，是很重要的一步。

二、立意鮮明

立意是指文章的中心，要有明確的主題統領全文。沒有主題，就不能獨立成文，不能給讀者留下深刻的印象。立意時，應該鮮明、集中、深刻。立意鮮明的意思是要表現怎樣的主題，贊揚什么、批評什么，應該清楚明了，不能含糊不清。原文雖然寫了三件事，但三件事都沒有明確的主題，讀者不能從這些故事中看到作者的價值取向和情感取向。

立意集中是指一篇文章只能表達一個主題，不應該出現兩個或者兩個以上的主題。比如課文《回憶我的母親》，文章列舉了那么多事例，從不同角度表現母親的品格，但事情再多，都表現了同一個主題，就是母親的平凡與偉大。

立意深刻是指立意時，對所說的現象或者所發現的問題進行深層次的思考，讓讀者感受到作者的用心與成長。例如，朱自清寫的《背影》，通過四次寫背影深深打動了讀者。讀者為什么會感動？因為作者借四次背影，反映出深深的父子之情。所以立意的深刻不在于選材的高大與普通，而在于選取的角度。普通的材料同樣能打動讀者，立意也能深刻。再看原文，雖然這三件事也很普通，但只是簡單地敘述，就像流水賬一樣，沒有達到感染讀者的目的。

三、選材合理

圍繞文章的中心選材，是選材的基本準則。材料應有詳有略，符合要求的，切合題意的就多寫，與文章主題聯系不緊密或無關的就少寫或者不寫。以《藤野先生》為例，主題是表現藤野先生的正直，不帶民族偏見，對工作認真嚴謹、一絲不茍，所以選材時選了“幫我修改講義”“糾正解剖圖”等材料，切合主題。

另外，要盡量選取熟悉的或者親身經歷過的材料，以讓材料更真實，進而增強文章的可讀性。比如，以“一次愉快的旅行”為題寫作，如果不親身體驗旅途的快樂，胡編亂造，就達不到表達真情的目的。

最后，要盡量選那些有意義的“小”事。選材無需尋“大”材料，實際上“小”素材同樣能寫出好文章，表現大主題。《紫藤蘿瀑布》就采用這種“以小見大”的手法，表現主題。文章由盛開的紫藤蘿引發作者的思考，然后由花到人，聯想到人和花一樣都會遇到各種不幸，但生命的長河是無限的，要積極面對，笑對人生。這樣立意就避免了淺顯無趣，表達了對生命的思考。

四、構思巧妙

“文無定法，貴在得法”，就是說，文章的結構沒有固定模式，關鍵要運用得當。但一篇文章，想要在結構上吸引讀者，就要認真對待開頭和結尾。好的開頭能吸引讀者，激發他們的閱讀興趣；好的結尾能起到點明中心、升華主旨的作用，同樣能給讀者留下深刻印象。例如，原文的開頭可以從設問入手：

生活中有很多聲音，哪種聲音讓你最難忘呢？是歌聲，還是笑聲？我最難忘的是……

結尾可以改成：

父母的話很有道理，他們的叮囑聲成了讓我難忘的聲音，一直記憶猶新。

這樣改了之后，在結構上就首尾照應，使結構嚴謹。

升格文

難忘的聲音

毒辣的陽光扭曲了眼前的世界，汗水打濕了我的衣襟，我奮力一躍，周圍的人都為我歡呼。

漫長的休息后，我臉上漸漸展露出笑容，那是800米成績及格的喜悅。熙熙攘攘的人已經離去，我抬頭望向空曠的操場，風吹干了我額間的汗水，記憶撲面而來。

我的體育一直不及格，媽媽知道后，春夏秋冬，寒來暑往，拉著我往戶外跑。

那是一個寒冷的冬日，路上幾乎看不見什么人。我裹了裹大衣，沿著路邊一直往前跑。自然，我沒跑幾步便氣喘吁吁，不停地搖母親的手臂，哀求說停一下吧，停一下吧。母親視而不見，仍然拉著我跑。我實在心有余而力不足，想偷偷停下腳步休息，轉頭便看見媽媽在風中堅毅的臉。

要說我身體素質不好，媽媽其實更不好，但她一直堅持跑，難道我要放棄嗎？難道我真的跑不過別人嗎？就這樣，太陽升起的時候，我們開始在柏油馬路上奔跑，汗流浹背、身心疲憊時，太陽已經落在山間。路邊的榆樹綠了又黃，轉眼間又是一年，到了第二年春天。

這期間，總有一個背影在我身前激勵我——那是媽媽奔跑的背影，我只能奮力追趕。漸漸地，奔跑時的酸痛感消失不見，取而代之的是飛一般的輕盈。不知流下多少汗水，不知度過多少個日夜，當春日的暖陽撫摸我的臉頰，油菜田綻放出大片金黃色花朵時，我仰望萬里無云的藍天，微微一笑。

體測將至，母親常掛在嘴邊的“加油，不要怕”像火熱的鐵塊一樣烙在我的心上。我也時刻對自己說：“加油，不要怕，你可以的。”

毒辣的太陽扭曲了眼前的世界，我的腿酸痛無力，終點就在眼前，媽媽那句“加油，不要怕”再一次回蕩在我耳邊。我鼓足勁，奮力一躍，只聽見周圍響起了震耳欲聾的歡呼聲。

多少次失敗，我已經記不清了，那些苦累的日子就像浮云一樣飄向藍天，讓我難以忘記的就只剩那句擲地有聲的“加油”。

點" 評

升格文和原文相比，在立意、選材、構思等方面都有長足的進步。首先，在立意上，升格文主題明確，寫媽媽為了“我”的體能測試能夠達標，不分寒暑，陪“我”訓練，表現了媽媽對“我”的愛。同時，媽媽的付出與鼓勵，讓“我”對媽媽心懷感激。選材方面，選取一件事詳細描寫，通過敘寫媽媽陪“我”訓練這件事，表現了母親的執著與堅韌，讓“我”看到了平凡而偉大的母愛。構思也很巧妙，采用倒敘的方式，讓人耳目一新。描寫不僅細致，而且恰到好處，特別是首尾呼應手法的運用，再次升華了主題，使得全文結構嚴謹，一氣呵成。